淺談高校乒乓球課程模式探究①

陳肯

(汕頭大學體育部 湖南汕頭 515063)

在肖煥禹、平杰的《通與教學模式的研究語言教學論文》中,有一個關于體育教學模式的定義,他們認為在體育教學理論的基礎之上,體育活動的展開必須通過一個特定的教學思想和理論的指引,在特定的環境中展開。即,一個較為穩定的活動框架和程序[1]。而教學模式也可分為傳統教學模式和多元化、新型的教育模式。該文則以乒乓球為例,闡述如何打破這一傳統模式,展開一個新型的,多元化的教學系統。隨著高校體育改革的發展,各種各樣的教學模式已經在課堂上得到實踐和發展,取得理想的教學成果,達到最終的教學目的。以下是該文對高校乒乓球現代化教學模式的幾點探討,以期對促進乒乓球教學有所借鑒。

1 新型教學模式的種類

1.1 合作教學模式

合作學習是新課程倡導的嶄新學習模式,可以提高課堂的整體教學質量。新課程改革中也指出合作學習模式有利于提高學生的活動效率,讓學生快速的完成任務培養學生的實踐能力和合作意識。讓每個學生都參與進去,激發學生的學習興趣。例如,在學習“正手發左側下旋”時,以小組為單位,讓學生在比賽的形式中訓練并掌握該技巧的要領。小組人員可相互討論,相互為對方技巧上的不足給予指正或建議。最后教師再根據小組在比賽過程中出現的問題做出針對性的分析及講解。事后教師可以將一些相關技巧的錄像剪輯下來播放給學生看,讓學生對精準的技巧仔細觀察,加深印象,并多加練習。這比傳統教學更能增強學生集體內部的凝聚力。簡而言之,合作教學模式在學習效率、能力發展和性格培養上都有重大意義。也能為其他體育教學改革提供參考。

1.2 互動教學模式

互動教學模式的研究起源于20世紀80年代,但在更早的時候,其原型已經存在。但并不完善。后經過改造,在原型的基礎之上又創建新的互動教學模式。它由具體到抽象又到具體,經歷一個反復的過程,最終是一個創新發展的結果[2]。那什么是互動教學模式呢？互動,主要指的是老師和學生的交流,學生和學生的交流。甚至是“教”與“學”的位置互換,不只是單向的教授,而是相互促進,相互學習。互動教學模式可以加強教師與學生之間的互動性交流,二者相互作用下,可以讓學生在思維、知識和技能上達到一個新的教學高度。

1.3 分層教學模式

注重開展分層教學,調高教學的針對性。在學習的過程中,每個學生的思維模式及學習能力都不相同。所以要因材施教,針對不同層次的學生,設計不同的教學方案,讓不同層次的學生都能學有所成,滿足學生的有效需求,提高課堂教學質量。例如,對于初級層次的學生,首先他們在基礎知識這一塊比較薄弱,關于這個項目了解的比較少,所以針對這類學生要以基本理論知識和基本技巧為主,耐心講解,讓每個學生對每個知識上的概念十分清晰,并給予學生更多時間勤加練習,讓其理論和知識能夠相結合。而中層次的學生,在概念和理論知識上已經有一個清晰的了解,所以欠缺的是在技巧這一塊的掌握,對于這類學生,需要給予更多的時間,根據實際情況,展開訓練。讓他們在技巧上得以提升。但這一層次的學生技術上有欠缺,具有不穩定性,所以在訓練上要適度,這樣方可事半功倍。對于高層次的學生而言,在理論和技巧上都相對穩定,讓學生的技巧精益求精,需要更豐富的實戰經驗以及在高難度技巧上的指導。及時發現不足之處,更好的完善自己的技術水平。

1.4 體驗教學模式

體驗式教學是從教學環境、教學效果、教學評價三方面構建,而后兩者的完善是以教學環境作為依托。所以筆者認為這也是體育教學俱樂部的一種具體形式。主要針對大學生,可以通過適當的付費,以課余乒乓球競賽為主線展開活動的一種模式,相對其他的體育項目而言,乒乓球對場地設施的要求是最小的,因此也最有利于實行。例如,以乒乓球教學為基礎,以乒乓球活動課為主要形式,以課余競賽為依托來實行。這樣,學生在乒乓球技巧、身體鍛煉、能力培養以及人際交往等方面都能得到鍛煉[3]。

1.5 探究教學模式

探究就是探索和追究。探究式教學是指教師營造特定的教學氛圍,讓學生主動的去學習的一種學習模式。早在20世紀初,美國就有著名的學者在其科學化課程開發理論中指出:在教育的過程中,學習者應該是一個“行動者”而不是一個“接受者”[4]。而探究式兵乓球教學模式由于其教學內容的開放性、教學成果的多樣性、教學過程的互動性,符合乒乓球的教學特點和規律,能夠發揮學生的主觀能動性,從而引導學生質疑、探究。通過教師的指導,學生可以主動地、個性地學習乒乓球課程。例如,為更好地驗證此教學法的可行性,可以隨機挑取兩個班進行授課,一個班采用探究式的學習模式。即:教師先將問題設置清楚,讓學生帶著問題去聯系,然后讓學生提出問題,教師根據學生的問題反饋,具有針對性的對這個班普遍的問題和個別的問題分別予以解決。一個班采取傳統的教學模式。即;教師先講解示范,學生練習,教師繼續教學。二者可以做一個參考對比,其實不難發現,學生才是課堂的主題,而教師只是起一個指導作用。

1.6 多媒體輔助教學模式

利用多媒體技術,展開現代化教學模式。近年來,隨著多媒體技術在教育行業的崛起,多媒體教學軟件的不斷開發,多媒體在教學中的應用越來越成熟,多媒體具有圖文并茂、聲形兼備的技術優勢,可視聽結合,通過形、像和聲音共同呈現出教學內容,更容易吸引學生的注意力,將學生引入真實意境,讓學生的思維得到拓展,突破教學中的難點。而與傳統的教學方式相比較,該方法的效果更為顯著,便于學生記憶,提高整體的教學質量。有研究表明;通過視覺聽覺的相結合比單純的聽教師講解、從文字信息中獲得知識的記憶程度要加深50%.但此方法也有一些弊端,多媒體的過度使用,會讓教師產生依賴感,學生產生審美疲勞。因此,對多媒體的使用要注意周期間隔。

2 教學模式的實施原則

2.1 針對本校情況,科學的制定乒乓球課程的教學模式

每個大學的課程設置,學生愛好都各不相同,所以讓每個學校采取一樣的教學模式是不可能的。所以每個大學應綜合考慮各方面的因素,如:生源的智力水平,學校的師資力量等。

2.2 根據不同的教學內容來決定教學模式

不同高校的乒乓球教學有不同的教學目標,在教學模式上的選擇必然不同。同時為了激發學生對乒乓球的興趣,也可能結合多種教學模式,運用多元化的學習模式,達到更好的教學效果,來幫助學生靈活的掌握乒乓球運動學習方法。

2.3 在教學過程中應把握好教學模式的比例

多元化的教學是為了滿足復合型人才的培養。而一般的教學模式滿足不了這一要求。必須在教學過程中選擇適合該教學內容的教學模式,并對教學模式進行優化和組合。并在建立好屬于自己本校的教學模式以后,還要進行其他模式的研究和設計,把握好教學模式之間的比例關系。同時高校體育教師應對各種教育模式有充分的了解,這樣才能在模式的結合上游刃有余,事半功倍。因此,學校應為多元化教學培訓師資,編寫適合各種模式的教材。這樣才能讓多元化的教學模式充分運用到教學當中去。

3 結語

現行的教學模式已經不能滿足培養復合型人才的需要。教學方式必須轉變。教育目標應由原來的只注重培養學生的基本知識和技術提升到提高學生的興趣愛好、綜合能力等方向發展。在高校兵乓球課程教學的過程中,高等院校應把以身授法,因材施教、發展復合型人才作為宗旨結合教學資源的優勢,把強身健體、興趣愛好、人才培養三者結合在一起,不斷探索好的教學模式,完善教學方法,發展多元化教學,從各個方面來提升學生的素質,讓學生將來有一個更好的發展。

[1]謝鋒華,屈子路.普通高校乒乓球課程的對策研究[J].科技資訊,2013(34):45-46.

[2]綻小霞,虞榮娟,尤來菊,等.對體育小球類課程模式的探索——乒乓球、羽毛球俱樂部的構建與開展[J].蘇州科技學院學報:社會科學版,2010,27(6):107-108.

[3]黃家蓮.合作教學模式在高校乒乓球教學的實驗研究[J].廣西科學院學報,2009,25(3):11-12.

[4]袁文惠.高校乒乓球多元化教學模式探驪[J].河南教育學院學報:自然科學版,2011,20(3):36-37.