分組訓練法在籃球教學中的應用

王碭麗（深圳市坪山新區業余體育學校　廣東深圳　518118）

分組訓練法在籃球教學中的應用

王碭麗
（深圳市坪山新區業余體育學校廣東深圳518118）

摘要：隨著我國教育體制的改革，素質教育的思想越來越深入人心，我國體校的課堂教學方式也在不斷地調整，對于初中階段的學生來講，如何在籃球教學中設置科學、合理的教學模式，有效提升學生的體能，讓每個學生的籃球技能都能在課堂教育中得到有效的提升，已成為近年來體校教學中一個全新的課題。該文主要結合分組訓練法的定義，以及實施分組教學法的目的和意義，簡要分析籃球教學的分組訓練法在體校學生的課堂教學中的設計與實踐。

關鍵詞：體校籃球教學分組訓練法運用探討

籃球教學指的是通過籃球教學的實踐活動，讓學生的身體得到鍛煉，進而培養學生良好的身體素質和對外界的承受能力，讓學生通過籃球運動的實踐活動不僅擁有健康的體魂，同時，也讓其綜合素質得到有效的提升。如今隨著我國素質教育的進一步推進，人們對于體育教學和籃球教學越來越重視，如何打破傳統的籃球教學模式，開拓新的教學方式，有效提升籃球教學的質量，是每一個體育教學工作者都應認真思考的問題，而分組訓練法作為一種在籃球教學非常有效的方法，受到普遍的關注。

1　分組訓練法定義概述

分組訓練法，指的是體育老師在教學的過程中，為了滿足不同情況的學生在籃球學習方面的要求，有效地讓全體學生都得到提升的機會，從而在籃球教學的實踐活動中，從學生的個體差異出發，結合學生的不同興趣，采取有針對性的訓練方法，讓老師的教與學生的學有機結合起來，讓全體同學都能在籃球課上得到合理的體能運動和技能、知識的學習。同時，分組訓練法有效地激發了學生對籃球運動的興趣，而且讓學生們在分組訓練和學習中進行良好的溝通和交流，而且還能很好地體現公平競爭的原則。分組訓練法最大的特點就是從學生的體能情況出發，運用分組開展訓練的方式，將訓練的內容、學生的體能、和籃球有機融合，實現籃球、課堂、老師和學生這些原本靜態的事物，在分組訓練中動起來。分組訓練法是一種非常有利于體校進行籃球教學的一種方法，既有利于我國體育教學水平的提升，也為我國的體育教學提供了可持續發展的手段和教學模式。

2　實施分組教學法的目的和意義

分組教學法作為一種以培養學生的競爭意識和合作能力為目的教學方法，有利于這些具有共同特質的學生發揮自己獨特的潛能，從而讓自己的運動技能得到更好的提升。此外，在分組訓練中，這些學生通過彼此之間的合作與競爭關系，將自己的競技技能充分展現出來，有利于學生適應能力的培養和提升。由于分組教學法是基于老師對學生的技能水平和接受能力充分了解的前提下的分組，所以，對于教學課堂來講，有效地避免了因為學生接受能力不同而出現的教學上的尷尬局面，也很好地維護了正處于青春期學生的自尊心。對于籃球技能較好、接受能力強的學生，老師在訓練的時候可以將動作或者訓練加大密度和難度，讓這些學生掌握更多、更難的技能和知識，從而實現對他們的超前教育；而對于那些技術基礎或接受能力有限的學生，老師則可以結合學生的具體需求，對要訓練的動作難度進行簡化，并對每次的訓練時間相應地縮短，并在訓練中給予學生更多的方法性的指導和嚴格的要求，以便讓其在訓練中得到很好的鍛煉，從而讓這些基礎相對弱一些的學生通過不斷的實踐訓練，使其體能和技能得到穩步的提升。對于這種分組訓練法，無論處于什么層次的學生都可以結合自己的技能基礎和接受能力順利地進行學習和實踐活動，并能確保技能得到穩步的提升。因此，對于初中階段的體校學生來講，這種分組教學法在教學的實踐中具有很強的實效性。

與此同時，籃球教學中的分組教學法，對于我國體育教學中那種傳統的教學方法是一個很大的改進，將原來的以教師為主體的教學模式轉為以學生為主體的教學方式，非常有利于貫徹素質教學對籃球教學的要求。同時，也很好地滿足了新時期我國體育教育發展的要求，在以學生為中心的籃球教學的課堂上，學生一方面可以在愉悅、輕松的課堂環境下完成每一堂課的籃球訓練活動，另一方面，也可以充分發揮學生的主動能動性和學習的積極性，更好地突出學生在教學活動的主體地位。同時科學的分組方法，對于籃球教學質量和教學進度的提升都有很好的幫助，并充分注意到了學生個性的發展，這樣非常有利于學生的技能水平的提高和籃球知識的快速增長。

3　籃球教學的分組訓練法設計與實踐

分組訓練法的設計非常有利于學生明確自己要進行鍛煉的方向，同時，能讓不同基礎的學生都可以得到有效的鍛煉，并從課堂的實踐活動中取得收獲，進而增加學生的成就感和學習興趣。而對于初中階段的體校學生來講，老師進行分組練訓時，應將重點放在對學生的體能進行提升上，而對于籃球的技能、方法則要結合學生的不同基礎，為其分別設定不同的教學目標進行分組訓練，以保證其在籃球活動課的學習積極性和效果。

3.1對不同層次的學生，科學制定分組訓練目標

對于體校的老師來講，在進行分組訓練教學時，必須以完成每節課的教學目標為前提，而在籃球教學活動中，其教學的目標除了要完成知識與技能的目標外，學生的情感態度和價值觀的培養也是非常重要的。在這些目標中，以知識和技能目標為重點，并在每一節的籃球教學目標中得以體現，體育老師在結合學生不同的籃球基礎的情況下，對學生進行分組，然后再分別給各小組確定教學目標，并結合教學目標采取相對應的訓練方法，讓學生在老師的指引下去學習和掌握相應的技能和知識。通過這種對不同籃球基礎的學生進行分層設目標、分組訓練的方法，可以讓每一個學生都能有進行自主學習和實踐的機會，并能在自己的學習和實踐中了解自己的不足，然后有針對性地加強，這樣因材施教的方法，非常有利于全體學生的籃球技能和知識的提升。

3.2對不同層次的學生，分組處理課堂教學環節

除了對不同基礎的學生分別分設教學目標外，老師在對學生進行教學的各個環節中，也要針對不同的環節，不同的學生進行分組并采取不同的教學方法。首先，針對教學目標，制定相應的教學方案，在籃球實踐教學過程中，老師不管采取什么方法，都要以提升學生的籃球技術和知識為目標。學生作為籃球教學中的主體，老師在對學生進行籃球教學的過程中，一定要結合學生的實際情況，然后有針對性地開展籃球技能教學，相應地采取訓練的模式和方法。其次，老師在進行課堂教學時，也要把學生的意志品質培養作為一個重要的考慮因素。針對在籃球方面特別有天賦和特長的學生，老師在進行訓練時，一定要給予他們一定難度的訓練項目，讓其在挑戰中不斷地激發起學生對籃球的熱情；而對于一些需要通過籃球運動來進行體能訓練的學生，老師在教學的過程中，則應以一些基礎性的任務為主，重點是保持這類學生進行籃球運動的積極性。不管對于什么層次的學生，在籃球運動中，老師都應以學生的實踐活動為主，從最基礎的籃球技能開始進行實踐，然后，老師在訓練中進行評價時，多鼓勵和正面引導，讓學生保持努力學習籃球的動力和熱情。

3.3對不同層次的學生，做好訓練任務布置工作

老師在對學生進行分組分層訓練時，針對不同層次的學生，老師一定要結合學生的不同基礎，分別布置不同的訓練任務，這樣，通過強化訓練之后，不同基礎的學習的訓練效果也不同。同時，對于不同層次的學生設定不同的教學目標，采取不同的教學方法，這樣，每一個小組的學習需求不一樣，訓練方法也不同。比如，體校的老師，根據學生不同的技術水平，將學生分別分為精英組、一般組和初學組。對于精英組的學生來講，老師提出訓練目標，然后讓學生自主在隊長的領導下進行訓練和練習；對于一般組的學生來講，在老師布置完任務之后，應隊長的帶領下，對于一些對本組學生來講有難度的動作，作針對性的練習；而對于初學組的學生來講，主要是老師先示范，然后學生做動作，老師再針對學生的動作進行糾正、指導，學生再加強練習，以達到對籃球基本動作的掌握。

4　結語

分組訓練教學法對于籃球教學來講，無論是在理論上，還是在實踐中都顯取得很明顯的教學成效。因此，作為初中階段的體校老師，在籃球教學方面應運用先進的教學模式對體校的學生進行籃球教學訓練，分組訓練法則不失為一種非常好的教學方法。一方面，可以改變傳統的籃球教學的模式，脫離那種單純而乏味的教學方式，還籃球教學課堂本身的活躍；另一方面，也擺脫了籃球教學那種以老師示范、學生模仿為主的教學模式，非常有利于學生自主能力的培養和學習積極性的發揮，很好地推動體校教學質量的發展。

參考文獻

［1］焦風水.“分組教學法”在職業中專籃球教學中的運用［J］.科技信息，2010（25）：195，397.

［2］劉海粟，吳宇薇.我國高校“科學放羊式”體育教學實施對策研究［J］.才智，2012（3）：267.

［3］呂倩倩.試論籃球教學中分層次教學法的實施與評價［J］.才智，2012（14）：252.

［4］杜小均.國外籃球科研發展特點及對進一步發展我國籃球科學探討［J］.籃球雜志，2011（2）.

［5］劉小明.籃球縱橫［M］.北京：人民體育出版社，2011.

中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0051-02