體育教學在創新教育中提升

劉中革（沈陽師范大學體育科學學院　遼寧沈陽　110034）

體育教學在創新教育中提升

劉中革
（沈陽師范大學體育科學學院遼寧沈陽110034）

摘要：采用文獻資料法對體育教學在創新教育中提升進行剖析論述。創新教育是體育教育的核心，學生創新精神、創新能力、創新人格的培養需要在體育課堂教學中磨練。在體育教學中，要為學生提供一種充滿和諧氛圍、能發揮學生主體作用、開發學生的創造思維、培養學生逆向思維能力，培養學生的創新技能、創新情感、創新人格，引導啟發學生勤于思考、交流合作、勇于實踐、逐步培養學生的創新意識，培養學生的創新能力，提升體育教學質量，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：創新教育體育教學民主氛圍思維定勢創新能力

素質教育的核心是創新能力的培養，應試教育與素質教育區別就是創新能力，創新教育它是知識經濟向人才培養提出挑戰的回應，中國教育只有走創新之路，才能帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。全面推進素質教育的實施，成為社會昌明與民族昌盛的堅強基石。

1　實施發展性體育課堂教學，發揮學生的主體作用

在體育教學中，新型的師生關系是新課程、新課標下的關鍵點，是提高體育教學中學習效率的有效途徑。要想使整個課堂師生關系更為融洽，教師真正成為學生的朋友的先決條件就是，教師要用真心對待學生，用真摯的感情和語言為學生創造已給良好的教學環境，上課前，教師要讓學生了解本次的內容，使學生感到主人意識，感受到自己即是活動的主人，又是學習活動中的一員，怎樣學生們就會把自己的行為和整個課堂教學聯系起來，并且積極參與課堂內容，克服各種困難，達到實現目標。同時體育教學中，創新能力的培養需要一種平等和諧的課堂環境。只有在和諧、平等的環境中讓學生正在感覺自己的主人意識，才能調動學生的課堂學習的積極性，使學生在充滿友愛的集體氛圍中完成所學的各種體育動作。和諧的教學過程能最大限度地激發學生的興趣和主觀能動性，也有助于教師創造性的發揮，從而水到渠成地達到各項教學目標，而這種環境的達成需要教師去創造，教師要有一個良好的心態，把學生當作是自己的好朋友，在這個特殊的教學場地的環境中，和學生建立一種新型的師生關系，使學生的思維進入一個自由的心理空間馳騁。盡快消除師生之間的距離感，為靈活多變的教學創設一種無拘無束、暢所欲言、平等參與課堂雙邊活動的健康心態和活躍心境。

創新能力的培養需要學生形成良好的思維習慣。學生在參加各種體育活動時，遇到困難和問題的時候，教師要鼓勵學生提問題，誘導學生發現問題、并且在出現問題的時候，要對問題進行說明，并且給學生設定問題、假設問題、提出問題、同時要找到解決各種問題的辦法，進行推理和驗證等方法進行探究。使學生遇到問題的時候養成思考問題、觀察問題、解決問題的好習慣，在實踐中培養學生的創新能力及解決問題的能力，在學生大膽展示自己通過努力思考解決問題的能力之后，教師必須及時給予肯定的評價，久而久之，這種思維習慣和方法，就不但激發了學生學習的興趣，也促進了學生創新思維和能力的發展，充分體現了體育教學中動腦和動手能力的和諧統一。

2　打破思維定勢，開啟學生的創造思維

開發人潛能需要使培養學生的創造性思維，教育改革的大潮需要學校體育教學的融入；培養學生創造能力和創新精神是迎接新課程改革實驗的挑戰的需要；學校體育與健康課程的改革是社會發展的需要。而運動技能學習領域是體育課程學習的主要內容，也是達成其他學習領域目標的主要途徑。在體育數學課堂上，如果想讓學生能夠思維發散，能夠敢想、會想、想得與眾不同，那么就要為他們創設一個主動思考探究的情境。

新理念下各項技術的學習與掌握，都可以讓學生自己從不同的角度和線索，根據自己了解的情況，從不同方面，多角度尋找解決問題的方法，從這種具有多元性和靈活性的發散思維出發，創設一切條件和尋找各種機會在體育教學中，勇于探索和發現更多的問題，引導學生向多向思維發展。在自我體驗、自我探究、相互探討中學習每一個運用技術，在實踐中去發現問題，思考問題，解決問題。并且通過自己的實踐后，進行總結和歸納，找到真正解決問題的途徑，如在講授“彎道跑”技術教學時，學生在說明離心力原理的時候，有的同學展示了用一根繩上系一個布毽轉圈的辦法，通過手的體驗來說明離心力，還有的同學用輕物體在旋轉的水中運動的軌跡來說明離心力原理。這時教師再啟發引導學生理解“彎道跑”時，身體為什么要向內傾斜的道理，學生就比較容易理解了。還有通過設疑、提問等手段，發展思維。同時利用語言誘導使用簡易器材加強學生思考，促進學生想象力的發展。比如在教學中制作一些類似器械原型的簡易器材，作為啟發式教學的輔助教具，在教學過程中會起到事半功倍的效果。使用自己制作的教具，用起來得心應手，在最需要使用教具的時候會得到充分的利用，加上口頭啟發，動作要領講得清楚，學生易懂。對開發學生創造思維有著的積極作用。

3　教學中采用提問、質疑的方法，使學生的逆向思維的能力得到培養

作為老師，應該讓學生的思維更發散，不能束縛學生的頭腦，這樣往往會收到事半功倍的效果。思維活動中最據具有活力的就是想象了，要想開啟學生的創造思維，就必須打破學生傳統的思維定勢，啟發學生想象，動作示范做到準確優美，語言描述做到生動形象，通過生活，課堂實際，引導學生去想象，誘發學生去思考，提出問題，引導學生逆向思維，逆向思維就是從常規思維的反面去思考。有目的地從動作的反面或錯誤動作開始去理解正確的動作，讓學生自己尋找答案，自己去思考。學生有迫切解迷的心理，更能激活學生的興趣和積極的思維。所以我們在體育教學中要經常采用向學生提出問題，讓學生對所學知識有質疑，并經常提出問題，這個動作為什么這樣，如果我那樣做能否達到同一效果。在過去的傳統的體育教學中，我們經常采用“正向思維”的形式，習慣與所謂的“定式”，從而忽視了學生的問題和質疑，也就是忽視了學生所提出的“懸念”和“逆向思維”。比如記載背越式跳高的創始人就是一位美國的中學生。就是說在進行俯臥式跳高教學時，幾乎大部分人都在按照老師的要求練習俯臥式跳高，只有一個學生卻有不同的想法，要背對橫桿跳躍，老師很高興，鼓勵這位學生完成自己的想法，終于跳高的又一新技術背越式跳高從此誕生。我們在實際教學中，鼓勵提問、提倡質疑讓學生努力去思考，發現問題，創新思維，激發

學生學習的積極性，培養學生逆向思維的能力。通過這種訓練，學生從不同角度去思維，使思維的角度得以拓寬，靈活了他們的思維，鍛煉他們思考問題的能力。用新的方式去思考問題、解決問題。

4　創設學習環境，培養創新技能、創新情感、創新人格

為了使學生的創新能力得到發揮，使學生發散性地思維學習，創造發現新的體育運動知識，將發現創造的知識技術運用到實踐中。例如：筆者教的體操課，到了第二學期時，學生們已經掌握了大量的體操的基本動作，筆者就要求每人創編一套健身體操，按照體操的創編原則，創編各種不同風格的健身體操，然后由他們自己來表演。學生在編排和表演過程中，既能領悟和加深對全身運動規律的認識，同時又培養了她們的創新思維和創新能力。與此同時，還要求學生每4人一組，來評定他人的編排和表演。通過實踐，來提高團隊的配合精神。這一總過程是一種合作討論，民主策劃的學練方法，能使個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發。

隨著社會對人才要求的不斷提高，教育觀念也在不斷更新，如何培養具有創新精神和合作能力的高素質人才，成為當前教育研究的重要問題。注重體育教育改革，把學生能力的培養作為體育教學的重點，大膽挑戰傳統的教育，不斷探索新的體育教學方式，提升體育教學質量。

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0094-02