休閑理論視域下高校體育課程建設與發展研究①

黃志飛

(湖南師范大學體育教學部 湖南長沙 410006)

休閑理論視域下高校體育課程建設與發展研究①

黃志飛

(湖南師范大學體育教學部 湖南長沙 410006)

隨著社會的進步與發展,閑暇時間的增多,經濟收入的普遍提高等使得人們對休閑的渴望和要求越來越高,身處高校的大學生同樣也有休閑要求和權利,然而由于各種原因,大學生的休閑生活存在著結構失衡,管理無序,層次較低,觀念薄弱等方面的問題。該文通過對休閑社會、大學生休閑特征以及對大學教育目的考察和闡述,提出了高校體育教學應與休閑完美融合這一觀念,認為休閑體育教育更加符合大學的培養目標,休閑體育課程應在高校得到進一步深化發展,以培養學生健康休閑的觀念,體會運動帶來的休閑樂趣。

休閑 休閑體育 高校體育課程 融合

高校體育課程的建設與發展一直是體育研究工作者關注的熱點問題。這是因為一方面時代是向前發展的,不同的歷史時期賦予了高校體育課程不同的培養目標和發展方向,例如在我國國力處于羸弱的時期提出了“軍國民體育”思想,在我國國民素質不斷下降的現實中提出了“體質中心論”思想,這些思想的提出無不反應出時代對高校體育課程提出的新的要求;另一方面,人的需求也是在不斷的變化著,從高校體育所開課程的趨勢看,無疑不是朝著多元化、個性化的方向發展著。因此,高校體育課程的建設與發展總是試圖去適應時代的變遷,滿足大學生日益變化的體育需求。

1 休閑時代與大學生休閑生活特征

1.1 即將來臨的時代——休閑時代

我們考察休閑時代是否即將到來,可以從3個方面進行闡述:一是國民是否具有參與休閑活動的閑暇時間;二是國民是否真正有參與休閑活動的自身需求;三是國民是否有一定的保障休閑活動順利進行的經濟基礎。

1.1.1 閑暇時間

社會學家通常把個人時間分為生活必需時間、工作時間和閑暇3個部分。凡勃倫在1899年所著的《有閑階級論》中指出,閑暇時間是指人們除勞動外用于消費產品和自由活動的時間。他認為,閑暇是指非生產性消費時間。人們從事勞動后參與社會活動和娛樂休息,進行生活消費,這是身心調劑的過程,與必要勞動時間的補償和勞動力再生產相聯系。足夠的閑暇時間是人民從事休閑活動的必要保證。在我國隨著社會的進步,國民的閑暇時間是逐步增多的,根據馬惠娣女士對公眾閑暇時間的統計:“整體上我國公眾普遍享有的國家法定假日全年為114天”,“其中一些群體的閑暇時間擁有量更多,比如:學生的寒暑假,全年約140～160天。國家公務員、以及外資企業管理人員享有“帶薪休假”制度,每年約10天,全年約124天[1]。”閑暇時間的增多是休閑時代到來一個重要標志。

1.1.2 自身需求

當今社會,人們的閑暇時間不斷增多,如何合理、科學的安排這部分時間從某種意義上來說成了一個大家普遍關心的社會問題。長期以來,我國人們休閑意識是淡薄的,認為那是“玩物喪志”;休閑方式也比較單一,“打牌”“喝酒”“聊天”等成了大家主要的休閑方式。更談不上對自己的休閑活動進行合理安排了。但是正如席勒說:“只有當人充分是人的時候,他才游戲;只有當人游戲的時候,他才完全是人[2]。”隨著中國社會的高速轉型,人們逐漸意識到要過一種真正屬于自己的真實生活,在滿足了衣食住行這些最基本的需求之后,應有更高的精神追求,比如追求自身價值的實現、提高自己的生活品味、豐富精神生活、緩解生活壓力、協調生活節奏、工作補償機制等。

1.1.3 經濟保障

我國雖然暫時還存于發展中國家之列,但國力日益強盛、人們的可支配收入逐漸增加是有目共睹的。根據2014年發布的《2013年國民經濟和社會發展統計公報》顯示,我國農村居民的恩格爾系數為37%,城鎮居民的恩格爾系數為35%,均較上一年有所下降。另外,我國根據國家統計局2015年4月15日公布的一季度經濟數據顯示,一季度全國居民人均可支配收入6087元,同比名義增長9.4%,扣除價格因素實際增長8.1%,增幅超過7%的GDP增速。這些數據表明,雖然我國經濟水平總體上距發達國家還有一定的差距,但是城鎮居民,特別是各大城市已經具備了良好的經濟條件,這些地方的居民是有參與不同休閑活動的經濟基礎的。未來學家格雷厄姆·莫利托在著名的《經濟學家》雜志發表文章,預測到2015年左右,發達國家將首先進入大休閑時代。

1.2 大學生休閑生活特征

作為大學教育的一個重要組成部分,休閑教育的作用和意義逐步體現。被西方休閑學家奉為“休閑學之父”的亞里士多德更是將休閑譽為“一切事物環繞的中心”。“是科學、哲學誕生的基本條件之一”。近年來,隨著社會多元文化的發展,大學生休閑活動是豐富多彩,種類繁多的。這其中有追求自我實現的休閑活動,有追求身心健康的體育休閑活動,有單純的追求娛樂放松的休閑活動,也有服務社會的志愿活動,對此通過文獻綜述和實際調查,概述了大學生休閑生活的幾個特征。

1.2.1 休閑內容的結構失衡

根據不同的分類標準可將休閑分為娛樂放松類、文化欣賞類、體育健身類、旅游消遣類、修身養性類等。從現有的情況來看,特別是移動互聯網高速發展的今天,大學生將大量的時間用在了移動互聯上,通過社交軟件進行人際交流,通過手機看電影,聽音樂進行娛樂休閑。造成了很多學生不喜歡參與傳統意義上的社交活動,對現實生活中的各種體育健身類活動都表現出無興趣,不愿積極參與其中。一部分學生變得羞澀、膽小、孤僻、不善與人交流。

1.2.2 休閑時間的管理無序

目前,我國社會經濟飛速發展,人們的休假時間逐漸增多,大多數企事業單位實行的是法定節假日和雙休日的休假制度。同時由于大學教育的特殊性,大學生擁有的閑暇時間相對更多,據統計,我國大學每年的教學時間約為190天左右,而60%的大學課程集

中在大學一二級,大三大四的課程安排很少,這就給了大學生們相當多的自由支配的時間。然而,現實的情況是,有許多大學生,在大學的整個學習生活過程中,從未主動計劃安排過自己的休閑時間,他們大部分的休閑活動都具有隨意、臨時和不確定性,并沒有去有意培養自己一方面的興趣和愛好,為將來的休閑生活做準備。

1.2.3 休閑活動的層次較低

目前,我國大學生的休閑目的主要是為了擺脫單調的生活,消磨過多的閑暇時間而進行的,并不是為了獲得休閑技能,獲得良好的休閑體驗。其所采用的方式主要集中在玩游戲、打撲克、上網聊天、看電影、讀言情小說和逛街購物等低層次活動。而一些高層次的休閑活動又有一定的門檻,需要一定的理論、技術、鑒賞能力、經濟基礎等作為必要的條件,無疑也制約了大學生對高層次休閑活動的追求。

1.2.4 休閑生活的觀念較弱

我國著名的學者于光遠教授很早就指出:玩是人類的基本需要之一,要玩的有文化,要有玩的文化,要研究玩的學術,要掌握玩的技術,要發展玩的藝術。然而休閑觀念和休閑素養并非一朝一夕就能養成的,對休閑的重要性在認識上存在不足,甚至認為休閑是“玩物喪志”,是“浪費時間”。中國學生的升學壓力較重,在客觀上也壓縮了他們的休閑時間。這也就導致了就算有了閑暇時間,也沒有休閑觀念的養成。

2 休閑體育教育----休閑理論與高校體育教育的完美融合

休閑時代即將到來,如何科學合理的規劃個人的休閑生活是每個人都必須面對的課題。大學生的休閑教育是當代休閑教育的一個重要組成部分,休閑觀念的改變和休閑技能的獲取是大學休閑教育的一個重要內容。

2.1 休閑體育教育是高校實施休閑教育的新視角

休閑教育的內容是寬泛的,有鑒賞類休閑、有益智類休閑、有社會交往類休閑、有追求極限類休閑、有健身娛樂類休閑等等,我們可以根據不同的視角對休閑教育的內容進行分類,但有一點是肯定的,好的休閑教育應該滿足兩個條件,第一,是有利于個人發展的;第二是有利于社會文明進步。高校作為休閑教育的一個重要場所,在當中扮演著重要的角色,學校不僅僅是教學生專業知識,提升本專業的業務能力,還要幫助學生培養正確的審美能力,激發其興趣,養成價值觀,使其以后的生活不僅僅只是工作,還懂得享受生活,過一種完滿的人生。我們考察休閑教育和體育教育的內容不難發現,兩個領域是有很多重疊的地方的,體育項目可以說是人們最常采用的休閑內容。高校休閑體育作為高校教育的一個組成部分,是實施休閑教育最有效的手段。

2.2 休閑體育教育與終身體育思想異曲同工

學校體育一個重要的目標就是培養學生終身體育思想,體育不是某個階段的事情,人的一生都要進行體育鍛煉,接受體育指導和教育,是貫穿整個生命的生活內容。學校體育的目標是培養學生終身體育思想,是獲得終身體育技能的一個重要方法和手段。終身體育思想一提出,就被廣泛的認可和接受,這一方面與人們追求健康的需求密不可分,另一方面,如何科學、健康的度過閑暇也是一個重要的課題。然而,在具體體育課程中采用什么樣的手段來實現終身體育思想呢？休閑體育開展是一個很好的方法,因為它強調娛樂性和趣味性,并且內容豐富。在不同的休閑體育項目當中可以有不同的生命體驗,比如舒緩壓力、凈化心靈、追求極限、尋求認同、提高人際交往和社會適應等能力。大學生是一個充滿個性,敢于嘗試,酷愛娛樂的一個群體,在高校開展休閑體育既符合大學生的身心特點,促進其身心全面發展,又可以激發他們的興趣,,養成運動的習慣。運動的養成會讓個體感受到前所未有的樂趣,享受高品質的休閑時光,“終身體育”也不會只是一句口號。

2.3 休閑體育教育是大學生“成為人”的教育

教育的目的首先是“成人”,其次才是“成材”。我們實施休閑教育的目的就是培養學生科學合理有效的利用閑暇時間,有休閑意識,休閑能力。懂得欣賞生命享受生活,不做工作的奴隸,更要規避不良的休閑方式,從而促進身心的健康發展。休閑體育教育作為休閑教育的一個組成部分,在“成為人”教育上發揮著重要的作用。大學生處于人生的特殊階段,面對成長困惑、生活的焦慮、情感的波動和心靈的空虛,很多人都處于彷徨無助,無所適從,無處宣泄的困境當中。大學生通過參與內容豐富,形式多樣的休閑體育活動,首先可以提升自身的生命質量,通過體育活動增進健康,愉悅身心,體驗生命的樂趣;其次,體育活動可以賦予人平時不常感受的心理體驗,運動過程當中得失與超越,情緒的急劇波動,非理性的對抗和沖突,合作與競爭,快樂與痛苦等等,都是在磨練我們的意志凈化我們的心靈。

2.4 休閑體育是高校體育課程發展的重要方向

休閑時代的到來促使了休閑體育理念在學校體育指導思想中的萌芽,構建休閑體育課程一時也成為學者們研究的一個方向。各種新穎的休閑體育項目的興起,符合學生追求個性,展現自我的需要,常規的競技體育項目已經不能滿足學生多元化的個性體育需求。為了增加高校體育課程的吸引力,不少學校逐步開展了一系列休閑體育運動項目,如網球,跆拳道,定向越野,拓展運動,戶外運動等。當然僅僅是引入多種多樣的運動項目不能算是休閑體育課程,必須在課程理念,課程的培養目標,課程實施上進行深入研究。

3 結語

休閑體育課程并不是簡單的開幾門休閑運動項目,更不是鼓勵學生只是娛樂休閑而忽視了體育的教育意義。大學生需要休閑,喜愛運動,休閑體育課程就是利用現有的休閑資源,培養學生正確的休閑觀,選擇自己喜愛的休閑方式,或者休閑技能,使學生在運動中充分體驗“暢爽”的境界,比起技能的學習更加注重個人的體驗,并且使學生在掌握一種或多種運動技能的基礎上,養成一種運動休閑的生活習慣,從而發展我們的身體,解放我們的身體。高等體育教育應順應休閑時代到來的步伐,將健康的運動理念和休閑理論進行融合,構建休閑體育課程,機遇和挑戰并存。

[1]彭文革.普通高校開展休閑運動的現狀調查與分析［J］.上海體育學院學報,2003(1):82-85.

[2]周湉.試論大學生休閑體育教學的發展［J］.新西部(理論版), 2013(1):228-229.

[3]石振國.基于休閑理論的體育課程建構［D］.南京:南京師范大學,2008.

[4]蘇秀艷.構建普通高校休閑教育體育課程的理論研究［D］.長沙:湖南師范大學,2007.

[5]馬惠娣.閑暇時間與“以人為本”的科學發展觀[J].自然辯證法研究,2004(6):100.

[6]席勒.美育書簡[M].北京:中國文聯出版社,1984:90.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)09(a)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.001

湖南省教育廳一般項目,課題編號:11C0835。

黃志飛(1982—),男,湖南衡南人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓練,體育休閑學。