如何有效提高體育后進生的技能學習

葉永新（廈門市湖里中心小學　福建廈門　361006）

如何有效提高體育后進生的技能學習

葉永新
（廈門市湖里中心小學福建廈門361006）

當前體育教學對因材施教的手段提出新的要求，既要保證整體教學質量，又要兼顧差生的學習。尤其是一些技術性體育項目，基礎較為薄弱的后進生如何才能更好的學習成為當前體育教學的研究重點。該文對后進生的技能學習進行分析，并提出建議與對策。

后進生 技能學習 體育教學

新課標實施之后，體育教學對學生的教育從之前的應試教學轉變成為當前的素質教育，堅持以全面提高學生素質作為根本目標和宗旨。其要使每一名學生通過該體育課的學習掌握體育知識、技能，增強體質，養成終身體育的習慣。體育教學目的和手段的變化對于教師也提出了新的更高要求。當前體育教學中，部分學生因為其體育素質較為薄弱，在進行體育項目鍛煉的時候遇到種種阻礙，造成其要么對體育失去興趣，要么對體育運動失去信心，這時候就需要教師掌握每一名學生在體育教學中的優勢劣勢，對體育素質較為薄弱的后進生進行推動式教學，有效安排后進生的技能學習，提高后進生對體育項目的興趣，增進其與其他學生之間的交流和互動，提高學生參與體育項目的積極性。

1　體育教學中后進生體育學習表現

體育教學中后進生對于體育活動的開展非常不利，其消極情緒對于其他學生將會產生一定的影響。加上小學生的性格、認識還處于不成熟的階段，對于終身體育正確教學觀念的形成產生負面影響。體育教學中后進生體育學習的表現較多，主要表現在以下幾個方面。

1.1身體素質較差

當前社會，在經濟得到迅猛發展的同時，人們的生活水平也得到了質的提高和飛躍。我們所能看到的最為直接的現象便是青少年中肥胖幾率不斷提高，肥胖人群的增加。在進行體育教學過程中，較胖學生的體育活動受到嚴重限制。一般來說，肥胖學生的身體素質較差，靈活性不夠，在進行體育活動過程中不能得到優異的表現，其體育成績一般較差。

1.2心理障礙

部分學生因為在體育活動過程中所表現出來的不盡如意人，加上很多學生在活動過程中對其的嘲笑或者歧視，造成部分學生的心理受到影響，不愿意再進行體育活動和鍛煉。即使在其他學生沒有表現出任何異常的情況下，很多基礎較差的學生因為自身的體育鍛煉情況，也不愿意參與到體育鍛煉中，尤其對于一些集體性活動，其活動的積極性不高，參與的態度不積極。

1.3技能效率較差

部分學生對于體育活動或者鍛煉缺少天生的敏感度或者天賦，在進行體育鍛煉的過程中對于體育項目的技能學習不能完全掌握。加上后天鍛煉時間的減少，使部分學生在進行體育學習過程中出現技能較差、效率不高的情況。后進生對于體育的學習效率和技能掌握都出現了一定的問題，惡性循環導致學生更加對體育不感興趣，體育活動的興致和興趣遺失殆盡。

2　導致體育后進生的原因分析

導致體育后進生對體育不感興趣，喪失體育信心的原因較多，在教學方面來說主要包括教學方式和缺少心理教學兩方面的原因。為了讓體育后進生更好地進行體育鍛煉和活動的參加，教師要對其原因進行分析，針對所分析的原因進行體育教學方法的改進。

2.1家庭原因

家庭對于學生的影響非常重大，很多學生體育素質較差很大一部分原因來自于家長。大部分家庭對孩子的過于溺愛，過量地給學生補充營養，造成很多學生出現了體重超標情況，“小胖子”的情況層出不窮，這讓學生在進行體育鍛煉的過程中增加了負擔。

2.2教學模式單一，缺少針對性

當前體育教師所進行的體育教學，很多教學中沒有針對后進生采用不要的教學方法及手段，當后進生感到體育教學活動中沒有得到關注，沒有針對自己情況進行教學活動的開發；沒有符合自己的體育活動；沒有適合自己的知識傳授，從一個側面反映出對后進生教學的問題，需要教師認真思考。

2.3沒能建立積極的心理防御機制

部分學生受到家庭、學校兩方面的教育機制限制，在心理承受能力方面明顯不足，加上其在體育學習中的不良表現，使得其對于體育鍛煉和活動產生畏懼心理，對于其他學生的看法產生極為嚴重的依賴情況，對于自身體育技能的提高沒有想法和行動，使其體育學習產生停滯狀態。也就是說，教師在學生體育學習的過程中，沒有幫助學生建立起有效的心理防御機制，是很多學生在體育學習的道路上漸行漸遠。

3　體育后進生改進策略

針對體育后進生的現狀，踐行“新課標”的要求和標準，加強學生的體育素質教育，教師要對后進行采取相應的改進策略，促進后進生對于體育的喜愛程度，提高學生對于體育的興趣和愛好，提高學生的身體素質，讓越來越多的學生加入到體育活動中來，改變后進生“后進”的情況。

3.1創建合作學習的氛圍

合作教學的方法能夠增加學生與學生之間的溝通，讓學生彼此之間增加了解，讓部分具有體育優勢的學生幫助后進生進行體育鍛煉，激發后進生進步的意識和積極性。比如，筆者在進行體育教學過程中，會組織比賽，將體育成績稍差的學生分散在各個小組中，各個小組進行跑、跳、躍等體育活動。但是，我并沒有單純以小組成績作為評判標準，而是一部分以小組成績作為學生表現的判定；一部分以成績稍差學生在小組中成績的提升作為小組成績的內容。以此促使學生之間相互合作意識的建立，既培養具有體育優勢學生對后進生的幫助精神，又培養后進生自我鍛煉的意識。

3.2注重學生潛能發揮

在體育教學中，要發展學生的自我個性，必須首先認識到學生的個體差異，正是這種差異才造成了許多體育弱勢學生。教師在進行體育教學中要給學生機會展現多方面的才能，注重學生潛能發揮。比如，筆者進行教學的過程中，會將蹦、跳、躍、跑等各種活動進行綜合開展，并且在體育活動中還會開展各種有趣的花樣比賽，比如“夾球跑、小棍撥球接力賽”等等，通過這種豐富多彩的教學方式，給學生更多的機會去挖掘自己所具有的長處，尋找自己在體育活動中的優勢，從而讓學生的潛能得以發揮。學生找到自己的“制勝點”之后，對自己也會信心大增，對于體育活動的興趣也會增強。

3.3采用客觀、積極評價

教師的一言一行對于學生來說都具有非常重要的作用和影響。教師在教學中也許不經意的評價，都可能會對學生的體育學習產生本制度的差別。教師是在體育教學中要對學生多進行積極的、正面的評價，建立學生體育活動的自信心。比如，筆者在進行教學

提高教學效率。實踐是提高成績最好的手段，在校大學生不斷地進行運動實踐是培養學生情商的首要條件。在學校里通過教學比賽的方式是一種很好的情景教學方式，學生不但把課堂上掌握的運動技能運用到實戰中，而且還要充分發揮自己的心理智慧和意志作用，因此在體育教學中要抓住時機的進行教學比賽這樣能很好的促進學生心理品質的全面健康發展。（2）創設課外活動場景，學校多召開各種體育競賽活動，這些體育競賽活動是絕大多數學生喜歡的方式，也是培養大學生情商的最佳場景。運動比賽不僅是場上運動員身體心理和運動技能的斗爭，也是比賽雙方教練的較量，教練指揮隊員、需要隊員的心智意志和團隊精神的博弈。激烈的拚斗需要運動員的身體心理、情感意志知識等多方面的綜合發揮，它可促進場上運動員的心理品質全面發展，而場上運動員的激烈拚搏狀況也影響周圍的觀眾并為之助威和吶喊，觀眾的吶喊和助威反過來又影響場上運動員。運動比賽場景的雙邊效應使觀眾和運動員都獲得了各種強烈的情感體驗，體驗成功是什么，失敗是什么，體驗頑強拚搏的精神，也體驗團隊精神的作用和意義。使學生廣泛參利用運動場景的復雜多變性，培養學生應變能力等非智力因素發展，更好的提升情商。

4　結論

（1）在校大學生的情商基礎薄弱。學生壓力大比如出現諸多心理疾病如自閉癥、抑郁癥、妄想癥等癥狀。學生情商出現低下的情況，不僅會阻礙了學生個人的發展，而且也不利于學生適應社會發展的求。當前我國高校教育強調素質教育，素質教育的本質就是培養學生創新能力和動手能力，包括學生的身心素質、思想道德素質、專業素質、文化素質教育。（2）傳統的教育觀念對在校大學生情商教育的影響。學生的長遠發展一方面依托于智商的培育；另一方面也離不開情商教育。（3）社會大環境對在大校學生情商教育的影響。高 校作為我國教育體系的重要組成部分，也受到各種環境因素的影響。面對多元的社會環境，大學生們一方面充滿希望和熱情，同時對于許多新問題也表現不知所措。（4）學校體育可以豐富在校大學生情感體驗。還能有效培養在校大學生自我調控能力。經常參與體育運動可以逐漸提高在校大學生得自我調控能力。（5）學校體育可以有效培養在校大學生的心里承受壓力。學校體育還可以有效的培養在校大學生的合作精神和競爭意識。

5　建議

提高在校大學生的情商基礎，加強學生素質教育。更新傳統的教育理念，重點培養情商教育，以教育學或教育心理學為基礎，開設心理學必修課，并且要理論聯系實踐，加強心理訓練與指導，使得學校將課程教學和情商教養結合起來。管理部門多做輿論宣傳形成正確的認識。多開展學校體育教學來豐富在校大學生情感體驗。有效培養在校大學生自我調控能力。同時還可以有效培養在校大學生的心里承受壓力。全方面提升在校學生的情商。

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