中小學武術師資相關因素研究綜述①

程偉（寧夏大學體育學院　寧夏銀川　750021）

中小學武術師資相關因素研究綜述①

程偉
（寧夏大學體育學院寧夏銀川750021）

摘要：該文運用文獻資料法、邏輯分析法等方法對我國中小學師資現狀進行了總結和分析。其中著重對中小學武術師資的數量，武術教師的能力，武術教師的培養和培訓三個方面進行了重點的研究和分析。發現現在武術師資的數量嚴重不足，武術教師的能力相對較弱，武術教師培養和培訓的機制不健全等問題。相關研究也指出，通過加強武術教師的培養來增加武術教師的數量，通過武術教師的培訓來提升中小學武術教師的能力的策略。最后使武術的傳承和中小學武術教學的發展可以進行地更加順利。

關鍵詞：中小學武術師資綜述

作為中國傳統文化的代表，武術的發展對我國傳統文化的傳播及軟實力的彰顯有著不可替代的作用。學校和教育作為知識與文化傳播的重要場所與途徑，武術教學的實施需要得到國家和社會的非常關注。新課程理念下，教師在教學活動中起主導作用，關于武術師資培養的相關政策、制度的頒布與制定，以及教師自身因素的改變都將會影響我國學校武術的發展。因此，對現有中小學武術師資培養的研究進行綜述，將會對中小學武術的發展起到重要的作用。

1　中小學武術教師數量的研究

中小學武術教師的數量是保證中小學武術課程可以正常運行的首要條件，只有充足武術教師才和健全的武術教師梯隊才能為武術教學的進一步發展作保障。所以，對如今中小學武術師資的數量進行研究總結是至關重要的。

黎桂華（2009）的研究資料顯示，在對全國300名中小學體育教師的調查中發現，專業武術教師的數量只占了總人數的4.3%，而且有些學校并沒有武術教師。在《我國中小學武術教育狀況調查研究》（2009）這篇文獻資料中顯示，在對314名中小學體育教師調查中發現，其中在大學期間專修過武術的教師只有15.9%；在對3266名教授武術課的教師進行調查后發現，有70.8%是一般體育教師，29.3%是專業武術教師，10%是外聘武術教師，6%是其他文化課教師。整個研究資料顯示，現在的武術教師的數量是非常緊缺的。對于武術教學的發展會起很大的阻礙作用的。

賴錦松（2015）在對我國武術師資現狀研究的資料中顯示，從高中到小學武術教師的數量呈現出遞減的趨勢，而且武術教師的分布非常不均衡。在高中，武術教師的平均數量達不到每校一名；在初中，平均每兩所學校才擁有一名武術教師；而在小學，平均每5所學校才具備一名武術教師。最后，中小學武術教師男女人數6∶1的比例更是顯示出武術教師結構的不均衡。

綜上所述，現如今的武術教師在數量上是嚴重不足的。從經濟學角度來講，現在的武術教學市場呈現的是武術教師供小于求的現狀。所以現在時刻，相關部門和學校應該著重培養一些合格的武術教師，且學校等用人單位可以給予合理的回報來招收和留住武術教師。最后是武術教師的數量提高上去。

2　中小學武術教師能力的研究

在教學中一個合格的武術教師應具備以下幾個能力，第一，要具備過硬的專業能力；第二，是嫻熟的教學組織能力；第三，是武術科研能力；第四，是創新能力。這4種能力相互促進相互依賴，武術教師在擁有這四項能力的情況下，才能游刃有余的進行中小學武術教學，才可以使中小學武術得到更好的發展。

現如今的中小學武術教學出現的第一個問題是武術教師的專業性特別差，其中一部分武術教師則未進行過系統的武術學習，在《我國中小學武術教育狀況調查研究》中就有顯示，其中有7成的武術教師則是一般的體育教師，他們在本科的學習過程中并沒有接受過專門的或者系統化的武術訓練和教學的學習，更可怕的是有一成的武術老師則是文化課老師在擔任執教，可以想象中小學武術教師自身的技術能力是多么不堪的一個現象。在武術教學組織方面，在任的中小學武術教師在課程教學的進行中選擇的教學方法卻與其他體育項目的教學方法上未呈現出武術自身的特點，整體營造出一種教師不盡力學生不努力的現象。洪浩和田文波（2013）在研究中提到，現代的武術教學應該突出武術自身的特點和魅力，應該將武術的攻擊防守含義、武術自身的文化底蘊、武術哲學精神都需要融入到現如今的武術教學之中，而不應該只是簡單的體能和技能的流汗教學?？蒲惺且婚T學科，是可以使體育項目向更深層次發展的必要手段和通道。所以，為了使武術教學可以適應現代化發展和學生學習能力的變化，武術教學科研應該成為武術教師的必修科目。賴錦松在《大武術觀視域下學校武術師資的發展策略》的研究中指出，現在對于武術教學科研相關的人力、制度等因素的投入非常匱乏，造成整個武術教學事業中缺乏武術教學科研的氛圍和武術教師進行科研的興趣。因此，現在的中小學武術教師對武術的發展一直處于擔憂的階段。創新是一個項目可以穩定發展的必要因素。所以武術教學的發展不僅要在武術教學制度上面進行創新，還要在武術教學內容和方法上的創新。在李科《重慶市中學武術教學現狀分析與對策研究》中提到，現在的武術教師在教學方法的使用是十年未變，整個武術教學過程給學生造成興趣的缺失等惡果。在其他一些研究者的資料中顯示，一些教師中教學課本上有的武術動作，而不去結合當地特有的武術資源進行校本武術課程的開發。最后造成武術教學發展的滯后與停歇。

綜上所述，現在的中小學武術存在著多方面的不足。其中包括，武術教師的專業性不強；教學組織能力差，態度不積極不認真；整個武術教學科研氛圍不強，教師沒有進行科研活動的欲望；從武術教學的制度上，教學內容和教學方法的安排上都顯現的陳舊與滯后，造成學生學習武術興趣的降低。所以，為了使中小學武術得到更好的發展，相關的武術部門和武術教師則需要投入更多的精力去經營和推動武術的發展。

3　中小學武術教師培養和培訓的研究

從以上的研究內容我們已經發現，現在的中小學武術教師存在著數量不夠和自身能力薄弱的現象。針對這一現象，我們接下來說首要做的就是進行武術師資的培養和培訓。通過培養來增多武術教師的隊伍，使武術教師的隊伍成梯子型隊伍模式。通過師資培訓使武術教師自身能力增強，在教學能力、科研能力、創新能力上得以發展。

洪浩的《現代化進程中武術教育新理念與體系重構》中指出，現在的武術師資培養是解決武術教師數量少，質量低的重要手段，而且培養模式也需要與時俱進，需要被創新。賴錦松（2015）的研究中指出為了解決中小學武術師資隊伍不合理的問題，提出了國家或者相關地區成立武術教師發展中心，對不同層面的武術教師進行不同層次的武術培訓；分派專業的武術教師到基層進行武術教學指導；建立武術教學學習交流機制等建議。在韓雪《新課程背景下中小學武術師資培養研究》中指出現在的武術教學培訓呈現出形式化的問題，各個區域的武術培新進行的是表面工作，沒有做大實質性的發展。并提出了相關部門應加大武術教育普及和推廣宣傳，更新武術教師培養的理念，建立健全的培養體制等措施來促進武術師資培養的發展與提高。

綜上所述，現在的武術教師培訓和培養在發展的過程中存在著很大的問題。其中包括武術師資培訓體制不健全和相關部門培養能力不足，導致中小武術師資的培訓處于落后的階段。為了使武術師資可以快速地進入到正常的運行軌道，國家相關部門應該針對這些問題作出針對性的改變和設置相應的制度政策以及人力物力的投入。

4　結語

武術作為中華民族文化的代表，作為強身健體的重要手段，為了使武術可以被國人更好的傳承下去，為了使中小學武術得到更快的發展，武術教師的培養和培訓是至關重要的。如今，我們需要通過增大武術教師的數量，還要提升武術教師的能力，健全培養武術教師的機制和政策的方式來使中小學武術的進行得到更好的發展。

參考文獻

［1］洪浩，田文波.現代化進程中武術教育新理念與體系重構［J］.武漢：武漢體育學院學報，2013，47（11）：52-58.

［2］賴錦松.大武術觀視域下學校武術師資的發展策略［J］.南京：南京體育學院學報，2015，14（2）：109-118.

［3］韓雪.新課程背景下中小學武術師資培養研究［J］.上海：上海師范大學學報，2013，42（4）：424-427.

［4］李科.重慶市中學武術教學現狀分析與對策研究［J］.重慶：重慶教育學院學報，2005，18（6）：104-106.

中圖分類號：G852

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0239-02

作者簡介：①程偉（1990—），男，回族，河南濟源人，碩士研究生，主要從事體育課程與教學論研究。