高校體育教師教學(xué)效能感及其影響因素

李曦　華嬌（1.無錫太湖學(xué)院　江蘇無錫　214064;2.江蘇省無錫市揚(yáng)名中心小學(xué)　江蘇無錫　214023 ）

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高校體育教師教學(xué)效能感及其影響因素

李曦華嬌
（1.無錫太湖學(xué)院江蘇無錫214064;2.江蘇省無錫市揚(yáng)名中心小學(xué)江蘇無錫214023 ）

摘 要：教學(xué)效能感是教師對教學(xué)效果進(jìn)行的直觀評價，直接反映了教師對學(xué)生的期望值，對教學(xué)活動的進(jìn)展有一定的導(dǎo)向性，也可直接體現(xiàn)教師的工作效率。較好的教學(xué)效能感能夠有效提高課堂效率，也有助于學(xué)生成績的提高，反之，則會帶來較差的課堂學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)效能感受到多種因素的影響，要想提高教學(xué)效率，需從各種影響教學(xué)效能感的因素抓起。該文通過對高校體育教師的教學(xué)效能感的探討，來分析其主要的影響因素，希望對增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的成績有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高校體育影響

進(jìn)入21世紀(jì)后，世界馬上步入全球化的時代，是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)社會，我們目前面對更加激烈的競爭，而競爭在世界各國相互之間也變得逐漸激烈。國與國之間的競爭，歸根結(jié)底是國民素質(zhì)的競爭，只有培養(yǎng)了更多的人才，才能保證我國在國際競爭之間立于不敗之林。在教育體制不斷改革的社會背景之下，高校也不斷將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合性的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，希望新一代的學(xué)者不僅具備強(qiáng)硬的知識水平，也具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)。在完善教育體制的同時，也要不斷加強(qiáng)教師的素質(zhì)和水平，使其在教育體制改革的進(jìn)程中發(fā)揮出更大的價值，幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，學(xué)會生存，學(xué)會審美，學(xué)會勞動，達(dá)到基本素質(zhì)的要求。

1　存在問題

我國高校為國家的發(fā)展培養(yǎng)了一代又一代的人才，是社會進(jìn)步最堅實的基礎(chǔ)，在國際化的趨勢之下為推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了不可估量的作用。大學(xué)體育教育對于學(xué)生的身體和心理健康起著很重要的作用，主要是高校教學(xué)計劃的基礎(chǔ)課之一，和德育、美育等連接起來。在信息化的時代背景之下，人與人之間的交流和互動變得越來越少，大部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，對其身心健康的發(fā)展起到了極大的消極作用。體育教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的鍛煉技能的同時，也可培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，讓學(xué)生理解好的身體素質(zhì)對未來發(fā)展的重要性。然而，大部分的學(xué)生缺乏鍛煉的意識，對體育課堂的興趣較小。一定要從高校體育教師出發(fā)，高校體育教師要進(jìn)一步提高吸收知識的能力，教育觀念的改變，提升職業(yè)道德水平和教學(xué)能力。教育是信仰的一個主要構(gòu)成部分，教學(xué)效能信念是教育的主要構(gòu)成。最近幾年，教學(xué)效能理論，在心理學(xué)、教育學(xué)等各方面都有著非常深入的探究，但對于大學(xué)教師教學(xué)效能感的研究深度和角度都不理想。所以，吸收心理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)方法，最先進(jìn)的研究，以提高高校體育教學(xué)有效性研究的意識是必要的，對體育學(xué)科的豐富齊全的研究，拓展廣度和加強(qiáng)研究深度，具有一定的啟發(fā)，以提高課堂教學(xué)效果，為體育教師師資培訓(xùn)的理論模型和實踐提供參考。

現(xiàn)在雖然中國這方面的研究在20世紀(jì)開始前，已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，但由于在這一領(lǐng)域，它的研究還比較不完善，教師教學(xué)效能會受不同文化背景的有效性的影響，具有鮮明的民族特色，所以有很多問題需要進(jìn)一步研究，對于高校體育教師的教學(xué)效能感膚淺的研究，尤其是高校體育教學(xué)效果多種因素的影響，對于高校體育教師課程的培訓(xùn)模式具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

2　高校體育教師教學(xué)效能感影響因素

2.1教學(xué)能力的因素

教學(xué)能力的因素包含教學(xué)能力和體育教師在高校工作能力。它是占據(jù)最大比重的高校體育教師教學(xué)效能感影響因素。教學(xué)能力對于高校體育教師來說是很重要的，如何更好的完成教學(xué)目標(biāo)，如何達(dá)到更融洽的課堂氛圍，如何使學(xué)生能夠主動積極的參與課堂活動，都對教師的教學(xué)能力有一定的要求。教師的教學(xué)效能感也是與教學(xué)能力成正比的，只有提高了教學(xué)能力，才能達(dá)到更高的教學(xué)效能感。因此，教學(xué)能力是影響教學(xué)效能感的最主要因素。

體育課堂具有較強(qiáng)的動態(tài)性和互動性，在教學(xué)過程中要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體，重視教學(xué)的團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)，運(yùn)用探究式教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生主動探索的時間和自主分配空間，激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在達(dá)到體育鍛煉目的的同時也能獲得更豐富的知識。必須提升教學(xué)中體育教師組織的能力，教材和方法的能力分析，課堂教學(xué)的寫作和口語表達(dá)能力，提高教學(xué)，以適應(yīng)社會發(fā)展和中小學(xué)生新時代的需要。

2.2職業(yè)態(tài)度

體育教師的職業(yè)態(tài)度是對自己的工作的認(rèn)識、評估、情感、行為傾向，直接影響了教學(xué)效果，不利于打造和諧的師生氛圍。若教師以熱情的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以快速感受到教師的投入和付出，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)氛圍，對教學(xué)效能感起到積極的作用。反之，則對教學(xué)效能感起到消極的作用。因此，教師的職業(yè)態(tài)度是教學(xué)效能感的第二大影響因素。高校體育教師不同的專業(yè)態(tài)度，會在不同程度上影響到高校體育改革的進(jìn)程。

2.2.1高校體育教師職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀即對一門教學(xué)所持有的基本態(tài)度和看法，不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)行為。對高校體育教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分的教師認(rèn)為體育教學(xué)具有較高的實用價值，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和人生規(guī)劃也起到了重要的作用。高校體育教師都知道他們的工作具有十分重要的意義，盡職熱情的工作，但在現(xiàn)實生活中，體育是可有可無的科學(xué)研究，有些人不知道體育工作的重要性，體育教師容易受到不重視。若教師對自身的職業(yè)的肯定度較高，則會具有較強(qiáng)的教學(xué)效能感。

2.2.2高校體育教師的擇業(yè)動機(jī)

在高校對體育教師進(jìn)行相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師對目前的教學(xué)工作比較滿意，具有較好的職業(yè)動機(jī)，其收入也相對其他行業(yè)比較穩(wěn)定。近年來，在教育體制不斷改革的進(jìn)程中，體育教學(xué)在各大高校的重視度也逐漸上升，體育教師的地位也得到了相應(yīng)的提升。大多數(shù)高校體育教師愛崗敬業(yè)，教學(xué)程度會有更多的投資，激情高，工作積極性也更高，更好的教學(xué)效果。很多老師會選擇從事專業(yè)的體育教師，對自己空間的基本條件和發(fā)展感到滿意。對體育教師的教學(xué)效能感比較高，無顯著差異。但事實上，很多學(xué)校都是同工不同酬的情況，會影響到體育教師的工作成果，對教學(xué)效能感也會有一定的影響。

2.2.3職業(yè)態(tài)度與教學(xué)效能感的關(guān)系

教學(xué)態(tài)度直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)效能感，若教師的職業(yè)態(tài)度較好，秉持著積極樂觀的原則進(jìn)行教學(xué)，則會產(chǎn)生較好的教學(xué)效應(yīng)，其教學(xué)效能感也會相應(yīng)提升。教師若對教學(xué)活動投入了較高的熱情，則會認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。若教師的教學(xué)態(tài)度較差，其教學(xué)過程必然帶有強(qiáng)烈的個人情緒，也會出現(xiàn)多種不負(fù)責(zé)任的行為，影響了師生之間的關(guān)系，從而帶來較差的教學(xué)效能感。

2.3自我效能感

在20世紀(jì)80年代美國蘭德公司首次提出了教師自我效能的概念，并做出了兩個教育評價報告，在兩份報告中均體現(xiàn)出教師自我效能感對教學(xué)質(zhì)量帶來的影響。教師的自我效能感越強(qiáng)，則教學(xué)效能感也會越強(qiáng)，對教師的教學(xué)信心有積極的作用，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高。作為教師的核心信念，老師的自我效能是高校體育改革一個主要問題。只有不斷提高教師的自我效能感，才能適應(yīng)不斷改革的教育體制，實現(xiàn)更高教學(xué)效果。國內(nèi)外也提出并建立了不少教師自我效能感的理論，為教學(xué)改革提出有效的改進(jìn)措施。

2.4教學(xué)歸屬因素

教師的歸因方式對教學(xué)效能感有一定的影響，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若教師采取積極、客觀的態(tài)度進(jìn)行歸因，而不是將教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題歸屬于其他原因，則會從很大程度上改善教學(xué)中的各種問題，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.5學(xué)校因素

學(xué)校的環(huán)境是教師進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，對教師開展教學(xué)活動有著不容忽視的作用，也是教學(xué)效能感的重要因素。所以教師的工作條件，是非常重要的因素。若學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施較好，具備豐富的體育器材、擁有充足的教學(xué)場地，具有豐厚的福利待遇，對教師的教學(xué)積極性也有較好的推進(jìn)作用。良好的學(xué)校環(huán)境能夠幫助教師更好的開展教學(xué)活動，形成教師與學(xué)生之間積極的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果進(jìn)一步增長。

3　建議

教師教學(xué)效能感不僅對教師自身的身心健康有較大的影響，也直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。只有不斷提高高校體育教師的自信心，才能增強(qiáng)教師的自我效能感和教學(xué)效能感，才能實現(xiàn)更優(yōu)的教學(xué)效果。

在國際化的趨勢之下，高校體育教師也要能夠跟進(jìn)時代的步伐，充分掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)知識，在提高專業(yè)技能的同時，也能夠完善健康教育的知識，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和責(zé)任心，構(gòu)建體育教學(xué)的完整框架。

提高高校體育教師的培訓(xùn)和專業(yè)精神，改善專業(yè)技能，提高他們的專業(yè)態(tài)度，良好的在職培訓(xùn)，終身學(xué)習(xí)等實際行動。

大力發(fā)展學(xué)校體育課程，學(xué)校的工作重點要放在體育教育上，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，通過課程考核讓學(xué)生具備基本的體育技能。同時，要提供給教師更廣闊的發(fā)展空間，制定獎金激勵制度，加強(qiáng)教師的職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮教師的職業(yè)價值。

僅憑教師自身的努力想要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量是不可能的，學(xué)生的教學(xué)問題也直接反映了國家的態(tài)度和社會的發(fā)展趨勢，只有獲得了社會各界的關(guān)注和支持，得到了廣大民眾的支持，才能提高教師的教學(xué)效能感。

4　結(jié)語

教學(xué)效能感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量有著較大的關(guān)聯(lián)，積極的教學(xué)效能感能起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用，對學(xué)校的教育工作有著重要的意義。該文分析出教學(xué)效能感與教師的教學(xué)能力、職業(yè)態(tài)度、自我效能感、教學(xué)歸屬因素以及學(xué)校環(huán)境等均具有密切的聯(lián)系，針對這些因素提出了有效的改進(jìn)措施，通過各大高校的貫徹落實，希望提高教師的教學(xué)信心和教學(xué)精神，以達(dá)到更高的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（a）-0165-02