論武術(shù)課程教學(xué)在高校體育教學(xué)中的發(fā)展①

陳萱

(上海電機(jī)學(xué)院體育教學(xué)部 上海 200240)

高校體育教育的主要目的是讓大大學(xué)生通過體育課程,選擇自己感興趣的體育活動(dòng),積極參與體育鍛煉,強(qiáng)身健體,使個(gè)人的身心素質(zhì)得到提升。在這個(gè)過程中,部分高校的體育教學(xué)過程中加入武術(shù)課程,這能夠有效激發(fā)學(xué)對(duì)以武術(shù)為代表的中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,加深大學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的了解。

武術(shù)作為我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,有著獨(dú)一無二,無可取代的特色,也帶有中國(guó)傳統(tǒng)文化的烙印。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們有了更多的鍛煉渠道和方式,也就逐漸使武術(shù)不再在體育運(yùn)動(dòng)中居于核心地位。但是近幾年隨著人們對(duì)傳統(tǒng)文化的再度重視,以及國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)武術(shù)的興趣,又使人們對(duì)武術(shù)的興趣得到了一定程度的提升。武術(shù)在這樣起起伏伏的過程中,一直處于不溫不火的狀態(tài),而要想讓武術(shù)在新的時(shí)代獲得新的發(fā)展,高校體育教育中的武術(shù)課程可以說是一個(gè)好的機(jī)會(huì)和渠道[1]。

1 當(dāng)前我國(guó)高校體育教育中的武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

武術(shù)堪稱國(guó)粹,一直以來主要被劃定為競(jìng)技體育的范疇。而對(duì)于高校中武術(shù)課程的教學(xué),更多地是要突出其強(qiáng)身健體、促進(jìn)健康的功效,在非體育專業(yè)的教學(xué)過程中,要對(duì)其競(jìng)技性有所弱化。就目前各高校的武術(shù)教學(xué)來看,武術(shù)教師在教學(xué)方面的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo),例如:敬業(yè)程度、專業(yè)程度以及引導(dǎo)性等方面都得到了大學(xué)生的廣泛認(rèn)可。與此同時(shí),高校師生對(duì)武術(shù)課程的認(rèn)識(shí)也有所偏差,認(rèn)為武術(shù)難學(xué)又難練,難以入門,難以掌握,學(xué)了也沒用……相對(duì)排球、籃球、足球、羽毛球以及健美操等運(yùn)動(dòng)來說,武術(shù)的地位偏低,也經(jīng)常被忽略。出現(xiàn)這種情況的原因和影響因素很多,除了社會(huì)上對(duì)武術(shù)的重視不足以外,就高校體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)來說,也存在著一些不利因素[2]。

2 當(dāng)前高校武術(shù)課程教學(xué)中的不足之處

2.1 課程內(nèi)容單調(diào)

對(duì)許多人來說,對(duì)武術(shù)的興趣來自于影視和文學(xué)藝術(shù)中的描寫,變化多端的武術(shù)套路,懲強(qiáng)扶弱的武功高手,是許多人對(duì)武術(shù)最初的印象。在參與武術(shù)課程以前,他們也往往抱著這樣的思想和預(yù)期,但現(xiàn)在高校中武術(shù)教學(xué)往往采用24式太極拳和五步拳作為主要內(nèi)容,僅有個(gè)別學(xué)校教授初級(jí)的劍法。這一方面使大學(xué)生感到課程內(nèi)容十分單調(diào);另一方面也使大學(xué)生心中產(chǎn)生了落差,學(xué)習(xí)興趣不足[3]。

2.2 教學(xué)方法單一

武術(shù)在掌握以后,其內(nèi)容豐富多彩,變化多端,具有極強(qiáng)的觀賞性。但是武術(shù)在入門的初期,更需要做的是基礎(chǔ)的練習(xí)。而相對(duì)其他科目,例如:籃球、足球、羽毛球、健美操等,即使需要一定的基礎(chǔ)練習(xí),在練習(xí)的過程中也可以適當(dāng)穿插一些小活動(dòng)和小游戲使大學(xué)生不致于認(rèn)為練習(xí)十分單調(diào)乏味。但武術(shù)由于其本身特點(diǎn)所限,學(xué)習(xí)過程必須經(jīng)過循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難的過程,這個(gè)過程中只能進(jìn)行單調(diào)的練習(xí),而沒法像其他科目一樣穿插游戲和活動(dòng),這使一部分大學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,也認(rèn)為武術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容十分單調(diào)無趣,也就沒有學(xué)習(xí)的興趣了[4]。

2.3 動(dòng)作要求過高

高校體育的武術(shù)教學(xué)過程中,主要由相對(duì)年輕的武術(shù)教師負(fù)責(zé)教學(xué)。這部分教師自身往往對(duì)武術(shù)有著強(qiáng)烈的熱愛,因此在教學(xué)過程中,對(duì)大學(xué)生嚴(yán)格要求,重視對(duì)動(dòng)作的要求,強(qiáng)調(diào)武術(shù)的競(jìng)技性,相對(duì)忽視武術(shù)對(duì)于提升身心素質(zhì)的作用。尤其是一些大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí),忽略了身體鍛煉,對(duì)他們嚴(yán)格要求武術(shù)動(dòng)作,這就使一些大學(xué)生對(duì)武術(shù)進(jìn)一步產(chǎn)生了畏難情緒,甚至抵觸思想。

2.4 實(shí)用價(jià)值較低

與前幾條相似,由于一些教師在武術(shù)教學(xué)的過程中過多強(qiáng)調(diào)武術(shù)的競(jìng)技性,對(duì)武術(shù)動(dòng)作要求過高,使大學(xué)生也不去考慮無數(shù)的健體作用。另外,單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容使大學(xué)生對(duì)武術(shù)的掌握僅限于太極拳、五步拳,這些拳法雖然也是武術(shù)中的精髓,但其節(jié)奏相對(duì)較慢,不符合大大學(xué)生的特點(diǎn)。相對(duì)像跆拳道、籃球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)來說,既符合大學(xué)生的年齡特點(diǎn),又具有一定的實(shí)用性,因此對(duì)大學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的吸引力。

3 改善高校武術(shù)課程教學(xué)中的對(duì)策分析

要想改善高校體育教學(xué)中的武術(shù)課程教學(xué)效果,就必須采取一些有針對(duì)性的措施,從教學(xué)內(nèi)容、方法等多個(gè)方面激發(fā)大學(xué)生興趣,改善教學(xué)效果。

3.1 豐富課程內(nèi)容

武術(shù)教學(xué)之所以無法取得預(yù)期效果,不能廣泛吸引大學(xué)生的關(guān)注和參與,其首要原因就是課程中的內(nèi)容比較單調(diào)。正如前文所述,目前武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容還是以簡(jiǎn)化的24式太極拳等內(nèi)容為主,即使個(gè)別高校加入了初級(jí)的劍法作為教學(xué)內(nèi)容,實(shí)際上大學(xué)生不需要參與武術(shù)課程也能夠在常規(guī)渠道學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容。武術(shù)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,實(shí)際上具有相當(dāng)多滴具有觀賞性的套路和分類,如果在高校武術(shù)教學(xué)的過程中,武術(shù)教師能夠給學(xué)生提供盡可能多地可選內(nèi)容,在可能的情況下提供具有技擊性的武術(shù)動(dòng)作的教學(xué),“十八般武器”的教學(xué)內(nèi)容,適合于女生聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,就會(huì)使學(xué)生有針對(duì)性的選擇自己感興趣的內(nèi)容,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)力[5]。

3.2 改善教學(xué)方法

當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)方法相對(duì)單一,在課程的最初都要通過艱苦而乏味的基礎(chǔ)訓(xùn)練才能為后續(xù)課程掌握教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。如果一如既往地保持著課程內(nèi)容的單一性,教學(xué)方法始終不會(huì)有大的改善。而當(dāng)課程內(nèi)容經(jīng)過上述措施的改良之后,就使得一些具有競(jìng)技性和觀賞性的動(dòng)作能夠被加入到教學(xué)內(nèi)容中,因此教學(xué)方法也有了改良的契機(jī)。在多樣性的內(nèi)容作為背景的情況下,基礎(chǔ)練習(xí)也可以加入更加激發(fā)大學(xué)生興趣的一些小活動(dòng),或在確保安全的情況下穿插一些競(jìng)技性的對(duì)練,使學(xué)生更樂于參與課程。

3.3 降低動(dòng)作難度

武術(shù)教師往往對(duì)武術(shù)有著極大的熱愛,因此在教學(xué)過程中,往往十分強(qiáng)調(diào)武術(shù)的嚴(yán)肅性,對(duì)大學(xué)生也要求動(dòng)作的到位和發(fā)揮的穩(wěn)定。對(duì)于體育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說,這樣的要求在他們的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上并不太困難,但對(duì)于一般專業(yè)的學(xué)生來說,要做到這一點(diǎn)就相對(duì)困難一些。執(zhí)意在課程中這樣要求的話,一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為武術(shù)十分難學(xué)而放棄;另一方面也使學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理。而如果在結(jié)合實(shí)際的前提下,適當(dāng)降低動(dòng)作難度,就能夠使學(xué)生不會(huì)將武術(shù)看作是十分困難的內(nèi)容,入門的門檻降低,也會(huì)使大學(xué)生更容易對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣,對(duì)一些基礎(chǔ)動(dòng)作也更容易掌握。

3.4 突出實(shí)用價(jià)值

武術(shù)之所以不受到重視,還有一個(gè)原因就是其實(shí)用性不強(qiáng),“花拳繡腿”,無法在實(shí)際生活中發(fā)揮作用。許多學(xué)生對(duì)武術(shù)本就有十分高的期望,希望通過學(xué)習(xí)在遇到危險(xiǎn)情況時(shí)能夠自衛(wèi)或者幫助別人。雖然武術(shù)課程確實(shí)無法達(dá)到這樣的高度,但在現(xiàn)實(shí)生活中,僅僅依靠太極拳的鍛煉,也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)身健體的需求。既沒有攻防效果,又不便于健體強(qiáng)身,大學(xué)生自然認(rèn)為其實(shí)用價(jià)值偏低。因此,教學(xué)過程中要更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,適當(dāng)?shù)卦黾泳哂屑紦粜缘膬?nèi)容,例如:傳統(tǒng)功夫中的單個(gè)技擊動(dòng)作,或是傳統(tǒng)摔跤中的快摔技巧抑甚至擒拿格斗中的一招制敵,使學(xué)生能夠體驗(yàn)到武術(shù)的實(shí)際效用,即使技擊性達(dá)不到預(yù)期,至少具備一定的觀賞性,使學(xué)生不至因?yàn)槲湫g(shù)教學(xué)內(nèi)容既不具備內(nèi)在的技擊性又不具備外在的觀賞性而對(duì)武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容感到失望[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

武術(shù)作為一項(xiàng)中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,要想在新的時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)和活力,就必須找出其適應(yīng)新時(shí)代的特點(diǎn),或?qū)σ恍┯绊懸蛩剡M(jìn)行改良,使其適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求[6]。具體來說,通過對(duì)課程內(nèi)容的不斷豐富,用更加花樣繁多的內(nèi)容來吸引大學(xué)生;通過對(duì)教學(xué)方法的改善,使大學(xué)生能夠樂于接受武術(shù)課程;降低教學(xué)中對(duì)一些動(dòng)作過于專業(yè)化的需求,以激發(fā)興趣而非掌握專業(yè)動(dòng)作為目的;通過一定的引導(dǎo),使大學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到武術(shù)作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)用價(jià)值。通過這些方法,能夠有效促進(jìn)大學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)過程中武術(shù)教學(xué)的吸收和接納,使大學(xué)生樂于參與武術(shù)課程,也能夠從中得到樂趣,使自己的身體健康受益。而這也是真正推動(dòng)武術(shù)教學(xué)在高校中獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展的有效方法。

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