探究偏遠地區(qū)中小學信息化教育資源整合與共享

王小明

【摘要】隨著信息化教育迅猛發(fā)展，實現(xiàn)偏遠地區(qū)中小學教育的信息化資源整合和共享，對改革創(chuàng)新教學，維護社會穩(wěn)定，平衡社會經(jīng)濟發(fā)展，提高偏遠地區(qū)學生綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。本文首先介紹了教育信息化的重要性，進一步分析了偏遠地區(qū)信息化教育資源整合與共享的制約因素，探討了實現(xiàn)整合與共享。

【關鍵詞】信息化教育 ?偏遠地區(qū) ?信息化教育資源 ?整合與共享

【中圖分類號】G63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0031-02

對于偏遠地區(qū)中小學教育教學，資源的信息化顯得尤為重要，信息化教育資源的整合和共享越來越受到各級教育部門的高度重視，國家投入了大量的經(jīng)費加快偏遠地區(qū)信息化教學資源的建設、整合和共享。理清教育信息化在改革創(chuàng)新教學，提高學生綜合素質(zhì)發(fā)揮的重要作用，建立完善的共享機制對實現(xiàn)中小學教育的新課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、信息化教育的重要性

1.提高學生的創(chuàng)新實踐能力

學校實施信息化教育，為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育教學提供了條件和保障。讓偏遠地區(qū)學生也能在信息化教學中，通過檢索、收集、分析、處理和創(chuàng)造信息改進學習方法，吸收和更新知識，同時提高他們學習能力和分析處理問題的能力，促進學生探索精神、批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，滿足中西部地區(qū)對創(chuàng)新人才的要求。另外，信息化教育有助于課堂教學環(huán)境與現(xiàn)實社會聯(lián)系，突破時空制約，利用信息技術使學校與社會連為一體，學生獲得了接近現(xiàn)實社會的體驗，縮小教育不平衡，促進東西部教育教學資源共享。

2.促進教學、學習方式和教材形式變革

在傳統(tǒng)的教育中，學生只能被動接受教師設計的教學環(huán)節(jié)、內(nèi)容和課堂活動。而在信息化教學環(huán)境中，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，教師通過網(wǎng)上“曬課”提高教育教學方式。師生通過開展多種活動建構知識、探究真理、發(fā)展能力、加強溝通、陶冶情操，實現(xiàn)“學生學，教師導”的教學方法，賦予現(xiàn)代教學過程的開放性特征，讓偏遠地區(qū)中小學生也能享受現(xiàn)代信息化教育的陽光。在教育信息化條件下，教材的概念已不再局限于教科書和教學參考書，已被信息化的課程資源所代替，特別是現(xiàn)階段建立的教育教學資源的平臺，讓靜態(tài)的課本“活起來”。可以讀，可以寫，可以看，可以聽。每個詞語，每個單詞，它都能用聲音，視頻或者動態(tài)圖描述和解釋，從感官、聽覺、視覺上加深學生對課文的理解，既能提高學生的理解力，又能抓住學生的注意力。對于數(shù)理化課程來說，老師再也不用擔心學生難以理解，每一個實驗器材都生動的擺在了屏幕上，動動鼠標，輕松又快的做實驗，立體形象的器材或者模型讓學生能更直觀的感受，避免了枯燥的講解，讓學生在輕松中就能掌握各種知識。既節(jié)約了教師的備課時間，又無限量地豐富了教學內(nèi)容，還可以上傳個人的教學設計，實現(xiàn)資源共享集體備課。

3.促進建立新課程評價體系、改善教學管理

建立科學的課程評價制度是確保中小學教育健康發(fā)展的關鍵。采用信息技術，發(fā)揮促進學生發(fā)展、改進教學實踐的評價功能，以學生情緒、參與、交往、思維、生成等狀態(tài)因素進行綜合考量，對課程的計劃、實施、結(jié)果、問題等方面作出價值判斷，建立發(fā)展性的、非等級性的教學評價機制。將信息技術引入到教學管理實踐中，加強“三通兩平臺”的建設，通過資源共享，可以進行遠程教育，建立自己的校園網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室等各種信息資源環(huán)境，從而加快了教育思想、教育觀念、教學方法的變革，從而進一步提高偏遠地區(qū)的教育教學質(zhì)量。

4.促進教育與信息產(chǎn)業(yè)融合

事實證明，教育信息化大大促進了教育理論創(chuàng)新，促進了教育的改革與發(fā)展。現(xiàn)代信息技術在教育中不斷應用，有力地促進著教育理論的發(fā)展，也為信息產(chǎn)業(yè)和教育理論融合提供了有力的支撐和發(fā)展機遇。

二、偏遠地區(qū)信息化教育資源整合與共享的制約因素

教育信息化作為教育現(xiàn)代化的重要標志，推動著教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法全面創(chuàng)新和深刻變革。而我國中西部偏遠地區(qū)教育教學信息化一直都處于劣勢，嚴重影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展，全面推進偏遠地區(qū)中小學信息化教育資源整合與共享，提高教育教學質(zhì)量至關重要。

1.整合與共享規(guī)劃、管理體制缺乏

偏遠地區(qū)信息化教育資源的整合與共享規(guī)劃為當?shù)亟逃Y源全面部署和系統(tǒng)規(guī)劃的各項行動提供有益的指引。內(nèi)部的規(guī)劃由于許多主觀和客觀的原因，特別是一些偏遠地區(qū)，大多數(shù)規(guī)劃內(nèi)容主要集中在信息化資源的基礎設施和網(wǎng)絡環(huán)境建設上。個別市級、縣級學校雖已把信息化教育資源建設作為一項主要工作，仍以資源的建設與開發(fā)為主，整合與共享工作還完全不夠。資源的整合，平臺的運行和管理，教育管理部門、學校、電教、教研等多元主體協(xié)調(diào)才使能整個資源整合與共享工作順利進行。但在實施過程中缺乏相應的章程和規(guī)范指引資源的管理推廣等工作，還未形成系統(tǒng)化的管理機制，有些學校甚至未成立領導工作小組及專兼職電教管理人員，特別是一些邊遠農(nóng)村學校的校長缺乏對學校的長遠規(guī)劃，對加強學校管理、提高教育教學質(zhì)量的辦法不多。

2.網(wǎng)絡化程度低、平臺互通性差

有些經(jīng)濟交通發(fā)達地區(qū)教育資源種類繁多，分類不合理;較落后的地區(qū)可利用的教育資源有限，甚至僅擁有DVD、CD光盤和少數(shù)靜態(tài)網(wǎng)頁資源，網(wǎng)絡化程度較低;使用教材版本不同，部分地區(qū)和學校開發(fā)的信息化資源也不同。這些問題的存在在一定程度上影響了資源的應用，加大了整合和共享難度。由于技術不同引起的系統(tǒng)兼容性差，還有部分地區(qū)的學校考慮到信息安全和知識產(chǎn)權保護，導致整體上普遍存在信息化教育資源沒有建立資源庫，互聯(lián)性和互通性能較差等問題，使用戶不能準確高效地檢索、獲取和應用，影響了資源的整合和共享。

3.經(jīng)濟投入不足、優(yōu)質(zhì)資源和共享模式欠缺

響應國家和教育部的號召，今年投入了大量的教育經(jīng)費，但偏遠地區(qū)資源數(shù)量和種類還遠遠不夠，內(nèi)容不夠豐富，符合網(wǎng)絡教育特點、適性強的優(yōu)秀資源更是缺乏。有些教學課件只是以文字的形式放在網(wǎng)上，缺少吸引力，不能滿足學生的學習需求，教學效果差，后期教育信息化建設沒有持續(xù)充足的資金支持。分配到信息化教育資源整合與共享的資金尤為不足。雖然用于信息化教學的經(jīng)費明文規(guī)定要占生均共用經(jīng)費的5%，但很多學校都還沒有完全達到。目前大部分地區(qū)在信息化教育資源整合與共享模式的創(chuàng)新實踐方面欠缺，各項工作相對零散和無序，尚未形成自身特色的信息化教育資源整合共享模式。

三、偏遠地區(qū)信息化教育資源整合和共享機制

1.開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，建立共享數(shù)據(jù)庫

作為信息化教育資源建設以及整合共享系統(tǒng)中不可或缺的要素，持續(xù)的資金投入是優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)、資源庫建立的一系列工作開展的重要保障。鼓勵廣大教師參與到資源的整合與共享中，首先教師對現(xiàn)有的資源進行甄選判斷，對能滿足學生需求，提高教學效果的優(yōu)秀資源整合。其次，調(diào)動學校教師的積極性和創(chuàng)造性，對在教學實踐中作用顯著的原創(chuàng)性優(yōu)秀資源的教師給予獎勵和補貼。在經(jīng)費保障的前提下，集中各學校和教師的力量建成一定規(guī)模的資源庫，既解決資源短缺，資源重復建設的問題，又體現(xiàn)了偏遠地區(qū)內(nèi)教育公平。

2.完善系統(tǒng)資源庫

信息化教育資源形式多樣，內(nèi)容豐富，要使用戶能準確高效地檢索、獲取和應用，必須對資源的屬性進行統(tǒng)一描述，這也是實現(xiàn)不同資源管理系統(tǒng)對資源數(shù)據(jù)共享和互操作的要求。利用以資源庫為核心的資源共享模式，促進各教育系統(tǒng)、學校之間的共享和交流。統(tǒng)一資源庫建設的標準和對教育資源的描述規(guī)范，在確保系統(tǒng)兼容性良好的基礎上，實現(xiàn)不同資源庫間的數(shù)據(jù)共享和用戶的精確定位查找。資源數(shù)據(jù)都存儲在數(shù)據(jù)庫中，安全性好，抗病毒能力強，并且對用戶來講，資源文件的存儲方式是透明的，很難被盜用或直接訪問。

3.建立整合與共享規(guī)劃管理機制

建立信息化教育資源整合與共享系統(tǒng)規(guī)劃機制，將偏遠地區(qū)教育資源的整合和共享納入到提高整個教育信息化發(fā)展規(guī)劃之中，分階段、分步驟地推進各項工作，避免盲目建設。推動整個地區(qū)的資源共建共享工作有序開展的關鍵。建立一套系統(tǒng)化、可操作的管理運行機制，使各部門、各單位分工明確，協(xié)同合作，保證是整個信息化教育資源的整合與共享工程得以順利推進。對于較偏遠的一些農(nóng)村和農(nóng)牧地區(qū)，盡快成立負責該工作的職能部門并完善相應的機制和章程以指導整合和共享工作規(guī)范可持續(xù)的進行。

4.建立質(zhì)量監(jiān)控與反饋評價機制

在信息化教育資源的整合和共享中，保證資源的質(zhì)量是一個無法回避的問題。組建以骨干教師、教研人員、資源開發(fā)者等人員代表為主體的質(zhì)量監(jiān)控小組并制定系統(tǒng)化的評價標準，監(jiān)控小組定期對資源質(zhì)量嚴格監(jiān)督、評估、篩選，把不符合標準、教學實踐性不強的資源淘汰，保證整合共享資源的優(yōu)質(zhì)。信息化教育資源的整合和共享主要目的在于服務教與學，效果與效益只有通過用戶的應用實踐才能得到檢驗，也可以通過定期和一定期對學校進行相應的檢查及評估，從而進行督促，建立相對應的評價反饋機制，為用戶開設反饋信息的平臺和渠道，廣泛收集聽取用戶的意見和建議，為全面提升整個工作的成效，從用戶的實際需求不斷完善和改進，從而實現(xiàn)信息化教育資源的有效整合和廣泛共享。

四、結(jié)束語

信息化教育資源作為基礎教育新課改的重要支撐，需求日益加大，而偏遠地區(qū)的整合和共享其直接影響整個教育信息化工作的進展和質(zhì)量，所以其整合和共享工作越來越受到教育高度重視。實現(xiàn)偏遠地區(qū)資源的整合和共享需要相關部門、學校、教師等多方主體的密切配合與合作，共同推進。完善信息化教育資源整合和共享機制，對資源合理配置、促進教學改革，實現(xiàn)教育創(chuàng)新和教育公平具有十分重要的實踐意義。

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