中外合作辦學項目課程體系建設的探索與實踐

高蘭蘭+金光勇+吳春婷+宦克為+孔梅

【摘要】中外合作辦學項目是高等學校實施和加強國際交流與合作的有效方式。長春理工大學光電信息科學與工程專業與美國特拉華州立大學本科合作辦學項目，目的是培養具有國際視野的拔尖創新人才。論文以該項目研究為背景，介紹了中外合作辦學項目課程體系建設現狀，闡述了引進課程選擇方法，提出了課程管理與教學實施的具體措施，為光電類本科專業的中外合作辦學提供了依據。

【關鍵詞】中外合作辦學 ?課程體系 ?教學實施

【中圖分類號】G521 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0003-01

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出要加強國際交流與合作，借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，引進優質教育資源，提高我國教育國際化水平。目前中外合作辦學的內容豐富多彩，形式多樣[1]。核心目的是引進國外優質資源為我國的高等教育服務[2]。教育資源是指在社會環境中蘊含一定教育價值、能促進教育教學活動順利開展的一切要素，它包括財力資源、物力資源、人力資源、信息資源和制度資源等。中外合作辦學項目的優質教育資源則更集中在課程、教材和師資三個方面。由于合作辦學的層次不同，及合作辦學的專業特點不同，合作辦學項目在課程、教材和師資引進方面側重點各有不同。長春理工大學光電信息科學與工程專業是國家級特色專業， 2014年與美國特拉華州立大學合作舉辦本科教學項目，目的是培養具有國際視野的拔尖創新人才。論文以該項目研究為背景，分析了引進課程的選擇方法，介紹了中外合作辦學項目課程體系構建，提出了課程管理與教學實施的具體措施，為光電類本科專業的中外合作辦學提供了依據。

二、引進課程的選擇

根據中外合作項目定位和模式不同，選擇引進課程的原則也有所區別。我校與美國特拉華州立大學合作辦學項目是在原有國家級特色專業基礎上實施的，目的是在原有數理基礎扎實的基礎上，提升學生的自主創新意識和科技創新能力，提升學生的國際競爭力。培養模式為國內外兩個校區分段培養，形式是“3+1”，即前三學年在長春理工大學學習，第四學年到特拉華州立大學學習。國內培養階段注重素質教育課程和數理基礎課程，在保留原有國家特色專業理論教學優勢的基礎上，共引進美方核心課程10門，均采用美方教材，由美方任課教師到中國授課，借鑒美方課程體系中的先進元素，在課程開發理念、教學模式等方面，結合本校實際，進行本地化融合和改革，推進合作項目整體課程體系的建設。國外培養階段主要包括系統的專業知識學習和實驗操作課程。從課程的技術先進性和實用性的角度出發，學習美方具有光電領域最新成果的應用課程，使課程體系溶入大量新技術，使學生的知識體系和專業技能更符合當今社會對光電類專業人才的需求。

三、課程體系的構建

項目的課程體系體現了合作辦學的培養目標。長春理工大學光電信息科學與工程是國家級特色專業，目的是培養具有國際視野的拔尖創新人才。目前的培養過程中，課程內容的先進性、學習方式的自主性及實踐性方面與國際知名大學存在差距。因此中外合作辦學項目在課程體系構建方面，我們首先引入了數理基礎核心課程，如“Calculus”、“Discrete Mathematics” “Electricity and Magnetism I/ II”“Atomic Physics”等，學習美方先進的教學理念和自主的學習過程，讓學生養成自主學習和獨立思考的習慣，并盡快適應英語教學環境。然后過渡到 “Quantum Mechanics”“Physical Optics”“Principles of Lasers”等理論性較強的課程，最后延伸到“Theoretical and Experimental Research”“Technical Elective”等綜合性課程和設計類實驗課程，實現學科知識學習和提高實踐能力與外語應用能力的目標。

四、引進課程的管理與教學實施

課程是教學的先導，課程內容體現專業培養目標的內涵，科學有效的課程管理是確保中外合作辦學質量的必備條件。長春理工大學光電信息科學與工程專業合作辦學項目在課程目標定位、課程內容的選擇和設置、成績測評等方面都進行了積極的探討和實踐，為消化吸收引進課程，提高我們的培養質量提供了保障。

首先，為了讓學生適應外籍教師的專業課程，我們大膽改革，積極與外語學院老師溝通，確定英語的授課方案，即第一學年，學生除了學習普通高校的大學英語教材外，我們增加了外籍教師的聽、說課程，和專業詞匯課程，建立了以實用為先導的英語課程體系，為后續專業課程的學習掃除障礙。

其次，成立了專業課程小組，由專業負責人及本專業資深教授和教學經驗豐富的教師組成，主要負責課程編訂、審核和評價等工作。其工作內容包括：確定課程目標，開展引進課程理論教學研究，及時跟蹤課程實施情況，定期組織教師進行交流和學習，幫助教師及時調整和改進教學方式，總結教學經驗等。

最后，明確每門引進課程的課程目標和課程內容，根據課程目標和課程內容選定優秀的教材。在10門引進課程中，結合本校特點和專業學生的素質及學習情況，通過中美雙方教師共同商討確定了課程授課內容，及授課方式和測評方式，確保課程的教學質量。

五、結論

引進優質教育資源，科學有效的利用和消化吸收，是確保合作辦學項目順利實施的必經之路。長春理工大學光電信息科學與工程專業與特拉華州立大學合作舉辦的本科教育項目是本校首次實現的中外合作辦學。本論文以此項目為背景，從課程選擇、體系構建、教學實施等方面入手，詳細分析了本項目的實施過程，提出了科學有效的建議。該論文的結論為光電類中外合作辦學提供了參考。

參考文獻：

[1] 賀中輝. 論中外合作辦學的現狀與可持續發展[J]. 《職業》， 2015（14）.

[2] 王保宇， 在中外合作辦學中對國外優質教育資源引進的思考 [J]. 教育探索2011（6）.

基金項目：本文為吉林省教育廳項目“光電子技術科學專業‘教學、研究、實踐創新型人才培養模式實驗區”和吉林省教育科學研究領導小組項目“培養創新實驗區大學生科技創新能力的研究與實踐”（編號：GH13110）的研究成果。