初中作文批改方式的探索

杓亥童

【摘要】本文論述作文批改是作文教學的重要環節，也是提高學生寫作水平的有效手段，本文根據教學實踐探討了不同批改方式的利弊及其效果，根據不同目的選擇恰當的作文批改方式，可以提高教師的勞動效率和學生的寫作水平。

【關鍵詞】作文 ?批改 ?方式 ?利弊 ?效果

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0092-01

作文教學過程是學生在教師的指導下學習和理解寫作知識，形成寫作能力，發展智力，提高思想認識和審美情趣的過程。作文批改是這一過程的重要環節，選擇恰當的作文批改方式，可以提高教師的勞動效率和學生的寫作水平。

一、教師批改

這種作文批改方式老師能有效地了解學生的寫作水平和思想狀態，選擇合適的寫作方法，以便于有的放矢，使學生的寫作技巧得到提高，培育學生的寫作的興趣。

1.全批全改

這是作文批改最傳統的方式，目前這是語文老師最常用的批改作文方式，社會和家長都認可的批改方法。這種方式的好處是使學生的作文從結構、內容到卷面、語言得到周密的細致的批改。不僅指出學生作文中的錯誤，而且指明正確的方法;不僅可以贊揚得到的成績，而且可以提出改進的要求。可以讓學生明白作文的優缺點，還可以有針對性地增強練習，使作文水平得到提高。可以提高學生的寫作能力，有利于加強學生的修養道德，益于使學生的智力得到開發。大大的工作量，作文批改如大山一樣是這種方式的缺點。很費神。影響了學生寫作的積極性和主動性。

2.面批

面批可以很好地向學生傳授作文技法，能最大限度地提高學生作文的水平，學生分明感覺很榮幸，感覺受到重視，體會到老師工作態度很認真負責，使學生情感上產生共鳴。但是，學生的學習任務重，老師的教學時間緊，面批只能個別進行，在實際教學中很難做到，更談不上推廣。

3.示范性批改

選擇有代表性的一兩篇作文精批細改，從標題、立意、結構、過渡、標點、語言等多方面全方位的進行批改，然后在全班學生中講評，交流，讓其他學生“見賢思齊，見不賢而內自省”。能有效提高學生的寫作水平，為老師節約大量的時間，以便于開展其它的教育教學工作。這種批改方式的缺點是對不批的學生的寫作情況不了解，部分學生還會產生失落感。

二、學生批改

作文批改是對作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應是必然的，但實際教學中我們往往忽視了這一點，把學生置于事外，單憑教師的批改去代替學生的自批自改，錯失了學生自我修正的大好機會，嚴重影響了學生作文水平的提高。的確，滿紙紅批的代批僅是給學生以“獵物”，而培養學生自己修改作文的能力，才給學生“獵槍”。其實就是“授人以漁”的道理。這樣看來學生批改作文是符合新課程理念的，是提高學生寫作的重要途徑。

1.自改

這是最簡略的批改方法，寫完作文后讓學生自改自評。葉圣陶說：“批改和寫作有著密切地關系，作文的本人才有改的優先權，所以我想，作文教學要著重在培養學生自改的能力。自改可以讓學生用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的雙手、用自己的方法去嘗試批改中的樂趣。這樣操作簡單，學生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會隨批改的次數而增加，最后養成良好的自我修改習慣。

2.互改

這是一種同學間交換批改的方式。這種方式可以馬上提起學生閱讀的興趣，“興趣是一針興奮劑，它可以激活閱讀情緒，閱讀情緒一旦激活，它可以內化為一種強烈的閱讀欲望，在閱讀欲望的驅使下，可以化被動為主動，變枯燥為生動，變獲取為探究，讓閱讀之路自然地向遠處延伸。”具體而言，有3個優點：第一，批改的作文，批一本就可以，每一次要抽簽換人，有新鮮感，有興趣。第二，批改作文時，學生站在教師的角度思考問題，有利于增強學生的心理適應能力，促進學生心理走向成熟。第三，教師只抽查翻閱一部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，對教師比較思考有好處，還可以節省時間，用于教學研究。

3.組改

即分小組批改作文的方式。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。修改是寫作的又一重要方法，使其在批改中相互認真切磋，取其精華、棄其糟粕。學習如春起之苗，不見其增，日有所長”，這種角色互換，還可以使他們切身體會到批改文章的甘苦，進而更加尊重教師的勞動。 盡管以上作文的批改方法都有不同程度的弊端，但畢竟很少。只要我們正確運用，就可以提高教師的勞動效率和學生的寫作水平。

參考文獻：

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