高中英語寫作中“漢式英語”現象及對策

韓瑞祥

【摘要】“漢式英語”別名“中國式英語”，顧名思義就是在英語寫作過程中，摻雜漢語的語言模式和思維習慣，導致寫出的英語作文不夠純正，在詞匯層面、語篇層面和句子結構層面會出現一些錯誤，為了提高高中學生英語寫作水平，必須要采取有效方法減少甚至避免“漢式英語”現象出現，培養學生的英語思維習慣和語言模式。

【關鍵詞】漢式英語 ?思維方式 ?英語寫作

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0099-02

特定的歷史文化背景和自然地理環境，孕育著特定的語言模式和思維習慣。中西方文化差異顯著，最直接的表現為思維方式和語言模式的差別。中國學生學習英語時總是習慣性的按照漢語的思維習慣和語言模式進行，這種“漢式英語”的情況非常普遍，嚴重制約著學生英語寫作水平的提高。高中學生正處在學習生涯的關鍵時期，英語作為重點學科之一，幫助學生提高英語寫作水平、減少“漢式英語”現象的重要性不言而喻。

一、英語寫作中“漢式英語”的主要表現形式

1.詞匯層面的表現形式

漢語文化博大精深，同一個漢語意思對應的英語單詞會有多個，高中學生在區分單詞用法、詞義及詞性方面會有困難，導致在選擇單詞時往往會不能正確選擇，導致“漢式英語”現象出現。例如，漢語中“好好學習，天天向上”，有的高中學生會翻譯成“Good good study，day day up”，這種是沒有選用恰當的單詞或短語，只是用兩種語言字面意思對應而實際意思不對應的詞語，

2.語篇層面的表現形式

英語的文章寫作習慣是在首段寫文章的重要思想，段落的首句寫段落的主要意思，部分高中學生不習慣英語篇章的寫作模式，在寫作時往往會缺少主題句，段落松散，連貫性差。

3.句子結構層面的表現形式

句子結構層面的“漢式英語”是指由于漢語思維影響寫出不規范、不地道但是又沒有語法錯誤的句子。這種句子，雖然沒有語法錯誤但也不是一個好句子。比如，“不知不覺期末考試已經來臨”，有的同學就寫成了“I didnt know the final examination had fallen.”，這樣顯然是有漢式英語的痕跡的，原句應該為“The final examination came before I reslized it.”

二、出現“漢式英語”思維的主要原因

“漢式英語”思維的出現，究其原因是學生將學習英語的過程簡單的看成了語言翻譯的過程，而忽略了語言的文化性，不能做到靈活運用，漢語和英語的詞語和概念之間，除了少有的名詞之外基本不存在一對一的關系，然而學生在學習的時候則勢必要借助漢語進行解釋理解，學生們往往以為只要記住了單詞的拼寫、漢語的釋義就萬事大吉了，然而事實卻并非如此。比如，有的學生在翻譯“學英語”時，就會翻譯成“Study English”，而不是“Learn English”。

另外傳統的英語教學中輕語篇重詞匯，學生對篇章和段落的結構知識掌握的不是很好，很難做到段落的連貫性和統一性，學會用銜接手段將段落之間進行連貫統一的學生更是少之又少。歸根溯源，“漢式英語”思維出現的主要原因是學生尚未適應和學會英語本族人的思維習慣和語言模式。

三、避免出現“漢式英語”思維的主要方法

找到了“漢式英語”的癥結所在，高中英語老師們就可以對癥下藥了，以下三點為相應的對策：

1.培養學生英語思維習慣，導入英美國家文化

英語的學習有其特定的規律，那就是其英語思維習慣和語言模式，在教學過程中，要注重引導學生建立異國文化理念，導入英美國家文化，帶領學生感受英美國家文化，加深對英美國家文化的認知。比如可以將英語原聲帶電影等資料適當的運用到高中英語教學課堂中來，讓學生直觀的感受到英美文化氛圍，幫助學生建立起頭腦中的英語思維方式。

2.定時對學生進行英語寫作訓練，建立范文庫

想要提高學生的英語寫作水平，最有效的方法就是進行大量的訓練，日積月累，從英語思考入手，直接用英語表達，并在練習的過程中學會不同的英語表達方法，逐漸客服漢語表達方式的干擾。建立范文庫，對學生進行模仿式訓練，鼓勵學生進行大量閱讀，以此來豐富學生的英語表達方式和拓寬思路。學生在做出大量的寫作和閱讀的同時，寫作水平必然會快速提高。

3.課堂教學進行歸納講解

高中英語教師在進行課堂教學時需要將詞匯放到文章中來，在文章中講解詞匯的搭配及多種表達方式的運用，并且教師應該隨時歸納總結學生在學習和寫作過程中經常出現的“漢式英語”，并對其進行重點講解和糾正。

四、總結

高中英語寫作中“漢式英語”現象非常普遍，究其原因是學生對英語本族人的語言模式和思維習慣尚未適應，這就需要教師在日常教學過程中對學生的訓練和引導，讓學生真正掌握英語這門工具，在寫作過程中減少“漢式英語”的出現。

參考文獻：

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