高職院校大學新生英語聽力水平狀況分析及對策

【摘要】針對目前高職院校大學新生的英語聽力水平普遍偏低的現狀，有效提高學生的聽力水平成為英語教學的難點。本文從高職新生生源狀況進行分析，結合學生的特點，提出教學建議和方法，以提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】高職院校英語聽力對策

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0102-02

一、 生源狀況分析

近些年來國家逐步加大對于職業教育的重視，2014年6月，在第三次全國職業教育工作大會中，習近平強調職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。為了發展，各高職院校的競爭異常激烈，尤其是在生源競爭方面更為突出。報考高職院校的學生也呈現出多元化趨勢：一是高考分數低于本科錄取分數線的學生。這類學生不想復讀，但又想進入高等院校學習。二是中專畢業參加對口升學考試被錄取的學生。這部分學生在中專畢業后希望能拿到大專文憑。三是通過單招考試被錄取的學生。這部分學生包括應屆高中畢業生、中專畢業生和社會考生。這三類考生中，通過高考錄取的學生相對學習能力較強。通過單招考試錄取的學生相對實踐能力強，但文化課水平不高，學習能力較差。在眾多生源中，大部分的學生的英語基礎差，英語聽、說、讀、寫的水平不高。

二、 新生英語聽力水平評估

鑒于高職院校的新生生源狀況，多數學生在英語學習方面沒有興趣，不能夠自主學習，所掌握的英語單詞詞匯量很有限，在英語學習中有畏難情緒，聽力基礎差。很多學生的聽力水平停留在中學水平，由于對聽力學習不夠重視，甚至還有下降的趨勢。筆者曾經在某高職42名學生的新生班第一節英語課做了一個英語聽力水平測試，內容為教師的自我介紹，包括教師的姓名、年齡、從業經歷及本學期的英語課要求，語速為正常語速。結果顯示75%的學生除了姓名、年齡外，其余內容根本聽不懂。20%的學生只聽懂了部分內容，而僅有5%的學生基本聽懂。從這個測試可見高職院校的新生英語聽力水平不容樂觀。

三、 提高高職新生英語聽力水平的對策

1.幫助學生樹立信心

高職新生在英語學習上普遍有自卑心理，更有畏難情緒。若想使學生在英語聽力上有所進步，首要的就是幫助學生樹立學習信心。首先作為教師要有極大的耐心。面對基礎較差的學生，多鼓勵、多幫助，用微笑拉近教師與學生之間的距離，在思想上引導他們走出畏懼心理。聽力課可以先從最基本的音標開始學習，學生會感到很好接受。盡管學生們在中學階段已經學習過音標，但是仍有部分學生不能夠完全掌握全部音標的發音，也有相當一部分學生不能準確發音。掌握準確的發音對于日后學生的口語提高有著很大的幫助，同時也促進了聽力水平的提高。

2.采用合適的學習方法

對于英語聽力的學習方法，筆者著重推薦一種：聽抄法。所謂聽抄法就是在聽的過程中，學生根據聽力材料的內容，把聽到的英語隨手寫在練習本上的方法。在英語聽抄的過程中，學生必須思想高度集中，才能聽清每一個英語單詞。這可以避免出現在聽力練習的過程中由于思想的不集中而錯過關鍵點的現象。如何幫助學生掌握聽抄法呢？

首先，教師把聽力材料中的生詞和短語抄寫在黑板上，帶領學生把黑板上的生詞讀熟。然后，教師要告訴學生具體的練習方法：（1）以正常語速播放，直到聽力材料播放完畢，中間不停頓。聽力材料會重復播放。（2）將聽到的每一句話作為一個單元。每個單元在練習本上占1到2行，以確保有足夠的空間加入缺失內容。（3）在聽的過程中把每個單元中的第一個或前兩個單詞首先寫出。（4）以此為方法在重復播放中依次寫出后續的單詞，直至這句話寫完。（5）在遇到生詞時，暫時空過去，繼續寫后面的內容。此刻，準備工作已經做好，教師可以播放錄音。重復播放聽力材料的次數為5～10遍，以保證80%的學生完成聽抄。聽抄結束后讓學生對照一下聽力材料，把錯誤的地方做記號并改正過來。然后再把聽力材料播放兩遍，學生可以對于沒有聽清的部分再次進行練習。

聽抄訓練可以在學生入學后不久就開始。剛開始的時候學生會感到很吃力，但是掌握了聽抄的方法后，再加上持之以恒的學習態度，學生是會從聽抄的訓練當中受益的。這種練習英語聽抄的方法在教學過程中是經過實踐檢驗的，在教學中收到了良好的效果。

3.以考試促使學生練習。

近幾年來聽力在各項英語考試中的比例也有明顯的增加。很多高職院校進行高等學校英語應用能力A級、B級考試，也有部分高職院校采用CET-4考試。在A級、B級考試中聽力考試的時間為15分鐘，占總分值的15%;在CET-4考試中聽力考試已增加到總分值的35%。很多學生沒有通過考試的主要原因在于聽力測試部分丟分嚴重。通過參加相應的英語考試，學生更有練習英語聽力的動力。課堂上練習的時間很有限，學生可以利用課余時間堅持練習。課堂和課外相結合，短時間內聽力水平就會有相應的提高。

綜上所述，在高職新生入學后的聽力課上，教師要正確引導，積極有效地幫助學生樹立明確的目標、逐漸掌握行之有效的學習方法，培養學生自主練習英語聽力的習慣，再加上持久的練習，學生的聽力水平會有顯著的提高。

參考文獻：

[1]張莉，方悅嫻.高校非英語專業學生英語聽力水平研究[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2011.

[2]崔春萍.高職院校英語聽力教學的現狀分析及應對策略[J].教育理論與實踐，2012.

[3]殷虹霓.淺論高職高專學生英語聽力水平的提高策略[J].延邊教育學院學報，2011.

作者簡介：趙博 ，洛陽職業技術學院 （1980-）男 ，漢族，大學本科， 講師 ，英語教學法、英語翻譯。