淺談初中英語語法教學

胡文戊

【摘要】 初中英語語法教學的最終目的是培養學生準確運用英語的能力。教師在語法教學中應根據不同的教學對象和教學內容，把語法講解和語法運用結合起來，以筆頭、口頭等多種形式將語法練習有機地融入課堂交際活動之中。

【關鍵詞】設情景插游戲做對比善歸納

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0115-01

一、創設情景，使語法學習更生動

在語法教學中，教師應創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，借助體態語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創設真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學生的注意力，引發其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。

例如：語法項目中頻度副詞的用法。跟學生先談論這個單元的話題。比如日常飲食，此方式可以呈現頻度副詞。

Do you have milk every day？ Oh， I see.You always have milk for breakfast. What about you？ Oh， you never have milk. How often do youhave milk？ Once a week？ I seldom have milk.

可以與學生一邊交流，一邊板書帶有頻度副詞的句子，還要用彩色的粉筆把頻度副詞寫出來。

二、巧設話題，為語法學習添活力

在語法教學中巧妙地設計話題，可以使學生“為用而學，在用中學，學了就用”，可以使語法課充滿活力。以一般現在時的教學為例，可以這樣設計話題：What do you do every day？ What does your friend do every day？ Can you write a shortpassage to tell me about your daily life？

用老師標出的提示詞和之前的問答，以兩個學生一組的方式，把一天自己跟朋友的生活都寫了出來。此語法教學，學生感覺相當輕松與自如，當然，也會留意到不同人稱動詞中的變化。

三、創設任務，讓語法能夠更真實地學習

語法教學時，老師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生體會和領悟語言形式的表意功能、理解語言規則、有效提高其應用能力。這樣的設計，使學生每完成一項任務就有一種成就感，同時又建立了挑戰更高更難任務的信心和興趣。

四、 巧插游戲，讓語法學習增添樂趣

初中學生好動活潑，喜歡打游戲，而且好勝爭強。老師可以抓住這個特點，使語法教學帶到里面去，有效地激發了學生頭腦、使他們產生興趣，讓學生在“學中玩，玩中學，邊學邊玩”。例如，在學習現在進行時，叫五個學生到講臺上去，把一張小紙條給第一個同學，上面寫著“eat chicken”，讓他做動作，其他學生模仿。全班學生猜動作。運用以下句型What are you doing？ What is he/she doing？ Are you doing…..？Is he/she doing…..？同學們發言很積極。Are you doing ...？ 結束游戲的時候，用這個句型What are we doing？ We are playing a game. We are having an English lesson.同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學生”對話，到“學生A與其他學生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，使學生學習興趣很濃厚。不知不覺中，就掌握了現在進行時be doing這個結構。

五、多用對比，使語法學習更清晰

對比法是把學生容易混淆的語法點羅列出來，引導他們對其進行留意，對比，找到關鍵點并且突破，讓學生最后明白和了解這些語法內容。例如：on the tree 和in the tree的用法，剛開始學生不可以區別。教師可以寫下這些句子：There is a pear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 請學生觀察。然后在黑板上再寫下題目：I can see some oranges the tree. Can you see a boy the tree？ 引導學生先對比四句例句，并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹”有什么關連。通過討論，學生就發現：原來這些都是“樹”上自己長出來的，而“a cat”和“two birds”都是外來的事物，不是“樹”上長出來的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所選擇的介詞卻有差異。通過觀察、對比跟討論，兩個題目就能解決了。

六、善用歸納，語法學習更完整

歸納法即老師先向學生慢慢加入具體的語言現象，再讓學生觀察分析并找出規律，歸納和總結出語法規則，讓語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。我們在語法教學時比較常用的就是這種方法。以上是我對初中英語語法教學的一些嘗試和總結。在語法教學中，只要我們教師精心設計教學活動，采取多種方法各種手段進行教學，一定可以使單調乏味的語法教學變得生機盎然，妙趣橫生。

參考文獻：

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