高職師范專科英語寫作技能訓練初探

魏曉慧

【摘要】在高職師范專科英語教學中，培養和訓練學生的英語寫作技能是重點內容。英語寫作考察的是知識的綜合運用能力，對學生的思維能力有著嚴格的要求，具有書面表達特性，諸如語義表述、選擇主題等等。但是，當前教育現狀存在各種不足，還沒有達到技能訓練要求。文章從英語寫作技能培養的幾個重要方面進行探討，希望能為具體教學提供有效的參考意見。

【關鍵詞】高職師范專科 ?英語寫作 ?技能訓練

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0122-02

英語寫作課程具有比較強的實踐性和實用性，其寫作練習既能使學生的英語思維能力得到有效地培養，同時還可以幫助學生對英語語言知識進行有效地掌握。作為一種交流、溝通方式，寫作水平的高低是衡量學生英語綜合能力的一項重要標準。同樣，這也是學生十分害怕的一個環節，常常感到無從下筆，嚴重影響學生的學習主動性。因此，有效地培養、提高學生的英語寫作技能就顯得尤為重要，不斷加強訓練，提升專業水平。

一、英語寫作中存在的問題

1.害怕寫作

有一些專科生因為英語基礎差，一談到寫作就頭疼，能不寫就不寫，被逼到沒辦法了就隨意拼湊一下，這樣的文章經常會有跑題、離題的現象出現，抓不住主題。更沒有豐富而充實的內容，篇章的結構往往比較零散。也有些教師在具體的教學中常常是對機械地傳授語言知識過分側重，卻忽視了培養和訓練學生的英語語言思維能力。如此，最終就使得學生只會簡單地將句子寫到一起，欠缺整體的英語寫作概念。

2.詞匯量不足

在英語寫作中，用到的詞匯多少很大程度上決定著寫作能力的高低，所以要求學生在這方面進行大量的積累，這樣運用起來才會得心應手，更不會因為幾個單詞卡殼而不得不中途改變思路，出現前言不搭后語的情況。但是，調查研究發現，有很多的學生往往難以做好這一點，能夠熟練使用的詞匯非常少，許多話想說卻不知道怎么表達出來，這就造成了學生在英語寫作過程中，經常會有用詞不當或者是錯誤拼寫單詞的情況。

3.漢式英語表達

有不少學生對英漢文化差異缺乏了解，在英語寫作過程中，通常只會簡單的逐句翻譯漢語句子，用漢語思維模式進行套用，這樣語言組織時用的是漢語思維而不會用英語的思維。這也就是常說的中國式英語，這樣寫出來的文章七歪八扭，對整體的情感表達和信息傳遞都會有很不利的影響。

二、“英語思維技能的培養方法”[1]

1.鼓勵學生積極參與，激發寫作學習興趣

興趣在學生學習過程中往往起到了決定性作用，高職英語寫作教學也需要這一內在驅動力來取得良好的教學效果。因此，教師在教學時候，就要積極采取一些高效的手段和方式方法來激發和培養高中生學習作文的興趣，讓學生真正愛上寫作，就必然會取得事半功倍的成效。比如在課前5分鐘的綜合活動開展進行說話和寫作訓練活動。每次分別由不同的幾個同學來組織演講，剩下的學生充當聽眾，演講內容可以是自己身邊的事，或者是推薦作品，可以是自己的也可以是他人的。演講要做到有真情實感，推薦作品也要將推薦理由說明，試圖通過演講資料來將學生的寫作靈感喚醒。同時留幾分鐘時間給同學，讓他們自由發揮拓展思維，之后進行短時間的即興寫作模擬，通過這樣訓練方式來讓學生用文字表達自己所想所感，既鍛煉了其寫作能力，又培養了其研究意識。

2.注重英語基礎知識的積累，加強訓練

對于英語寫作水平影響較大的主要是學生詞匯量不足，這也是組成文章的基本要素。也就是說，教師在教學過程中一定要對單詞、句型教學予以高度重視。教師可以適當指導單詞記憶技巧，從同義詞、反義詞方面多加訓練，學會基本的構詞法。這樣無形中擴大了單詞儲備，也便于在寫作中語句，用同義詞語、反義詞進行代替組織。另外應該多背誦一些經典名句，寫起作文來就不會無話可說了。這也是減少語法錯誤的有效手段之一，對于專科師范生來說，不需要掌握太過于精深的語法結構，一般注重實用性，能夠進行簡單表達就可以了。這一面可以從課本中采集，一面也可以多讀些英文畫報，增加素材積累，形成基本語感素養。

3.重視培養學生的英語思維能力，多閱讀思考

中國式的寫作模式一般是含蓄隱晦的，講求的言語之外的含義，注重只可意會不可言傳;而英語的思維模式實際上是一種直線思維，并以分析性為主，表現是實證性和邏輯性，往往側重有利地闡述體現實驗結果、統計數據和客觀事實等中心思想。因此，高職教師在具體的英語寫作技能教學過程中，要積極學生幫助其多做一些有針對性的練習。多閱讀英文報刊、名著，依據作者語言思路來對整篇文章進行有效的綜合分析，對其寫作方式進行模仿，“從而幫助其將特定的英語思維概念建立起來”[2]。教師要轉變傳統的教學方式，注重寫作形式的訓練。引導學生結合起英語思維和句法結構，進行擴散性思維的培養，并根據基本模塊大綱總結寫作層次安排，最終養成良好的英語寫作習慣。技能的訓練往往都是先模仿，后掌握，再創新的過程，對于師范專科生來說，寫作技能訓練也要遵循這個步驟，最終寫出自己的文章。

三、結束語

想要訓練學生的英語寫作技能必然需要長時間的積累，凡事都不可能一蹴而就。如今出臺的新課程標準，更加突出要求學生具備一定的英語寫作能力，所以，實際教學過程中，教師要采用一些綜合性手段，將學生的英語思維能力和習慣逐步培養起來，對學生的寫作技巧著重訓練，促使學生的寫作能力不斷提升。總之，英語寫作過程主要是將學生的主體創作性很好地發揮出來，對學生的思維能力要求十分嚴格，要求書面表達要有系統性。

參考文獻：

[1]劉弘，凌雯怡.國內外二語寫作研究現狀與特點的比較研究[J].云南師范大學學報：對外漢語教學與研究版，2012，（3） ：14-17.

[2]金靜.深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J]. 課外語文，2013，：（91）.