利用英語復習課設計有效教學活動，培養小學中高年段學生閱讀思維能力

郭苑怡

【摘要】本文將教師的語言教授、學生的語言學習與對學生思維能力的訓練相結合，利用復習課，設計有效教學任務，使學生憑借教師所設計教學任務，在理解、體會語言之后在課堂內外參與有目的、有意義、能促進其語言學習進程的各項活動。借此將所學知識切實轉化為實際能力，并提高其語言的綜合運用能力。

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0124-01

在學習英語的過程中要運用各種類型的思維活動，思維水平的高低與學習英語的效果有直接關系。在實際的教學過程中，教師不能只停留于課本上的教學內容，孤立地進行教學，要貼近學生的實際情況，引導學生把英語運用到實際的交際中，注重對學生能力的培養，提高學生語言綜合運用能力為目標。立足于當前學生實際，探索把語言教授和思維訓練相結合。真正使學生做到從知識向能力轉化。課程標準中提出：注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。用英語做事情是學生培養實際語言運用能力的重要途徑。讓學生能運用語言進行思考、表達，而學生在真實的語用環境下才能培養實際語言運用能力。選擇復習課而不是新授課來提高學生的思維能力、綜合運用語言的能力是因為：學生的實際語言運用及其能力的提高，需要一定的基礎，這種基礎是建立在新授課上對詞句的理解和準確把握之上的。但學生對英語的學習不能只停留于此，而應向前推進上升到更高的層次。所以復習課不能只是對詞句機械簡單的重復。通過復習課設計有效教學任務，把知識切實轉化為學生的能力，達到培養學生的思維能力，促進其綜合運用語言能力的提高。我根據教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

以下是復習課上設計有關思維訓練的活動

一、快速查找信息，鎖定細節的能力

以4人小組為單位，輪流抽取問題，閱讀問題后，通過看節目表找出問題答案并回答。把文段改編成了以電視節目表的形式出現，學生要回答的問題轉換了相互競賽的形式，增大了學生閱讀的興趣，也讓學生了解不同的篇章形式。

二、過濾，提取信息的能力，在類似事物之間做比較的能力

1. 4人小組成員抽一張卡片，閱讀對應的文段，完成表格。

2. 小組匯總完成小組報告。

三、檢索、鎖定信息，分析、判斷的能力，最后做出推斷

1. 閱讀文段，根據文段信息，逐步篩選文段信息。

2. 根據信息推斷答案。

以Kate 為例：首先閱讀首句，I live in a flat. 在圖表中選擇flat.

接著閱讀第二、三句 But there is a garden in front of my flat. 在圖表中選擇garden. 然后讀There are many flowers in it. 選擇flowers. 緊接著讀I like to grow flowers in my garden. 找到grow flowers. 最后選出正確的答案Kate has key No. 1.

四、對比、區分、分析歸納的能力

1. 首先閱讀3段文段。

Im Yan from Nepal. Im a fashion designer. My favourite day is Saturday. I usually grow flowers in the garden in front of my house.

Hello，Im Super S. Friday is my favourite day. I usually play football with my friends on Friday after work. I'm a cooking teacher in Hamburger University.

My name is Betty I usually wear a long skirt. Im a vet. I love looking aftermy pets. My favourite day is Wednesday.

2. 學生根據提示的等量關系篩選相對應信息。

提示：Kikos clothes = Bettys clothes

Kikosfavourite day = Super S favourite day

Kiko loves = Betty loves

Kikos job = Super S job

On Saturday Kiko usually does = Yan does

3. 通過閱讀提示，找對應信息完成Kiko信息。

My name is Kiko.I usually wear ____________.I love _______________.

My favourite day is _________.On________， I usually________.

我將語言教授、學生的語言學習與對學生思維能力的訓練相結合，利用復習課課型，設計有效教學任務，使學生憑借教師所設計教學任務，在理解、體會語言之后在課堂內外參與有目的、有意義、能促進其語言學習進程的各項活動。借此將所學知識切實轉化為實際能力，并提高其語言的綜合運用能力。

參考文獻：

[1] 林立.新編課程標準解析與教學指導.北京師范大學出版集團，2012

[2] [英] Herbert Puchta. Marion Williams， Teaching Young Learners to Think， Cambridge， 2013

[3] 吳玉娟、朱熙淵：《任務型教學分析》《英語周報》 2002年第36期

[4] 岳蔚 新課標小學英語任務型教學設計與實例，寧波出版社，2004