例談英語教學中情感態度的培養

李續紅

【摘要】在英語教學實踐中，教師要根據情感態度的內涵及其與英語教學的關系，充分考慮學生的個性特點和學生之間的情感因素，設計、制定和實踐可行的情感態度培養方案，分步驟、分階段地耐心引導及細心呵護，以培養學生的自尊、自信，激發興趣，引發動機、降低焦慮感、改善群體關系等，以期達到培養良好習慣，建立健全人格，愉快學習的良好品質，為終身學習奠定基礎。

【關鍵詞】情感態度 ?興趣培養 ?激發動機 ?交流合作 ?快樂學習

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0103-02

義務教育階段英語課程的總目標包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。情感態度的培養在英語教學中必不可少。

一、培養興趣，激發動機

創建開放課堂，通過各種形式和活動，充分調動學生學習的積極性。在備課時教師要認真考慮怎樣調動、吸引學生;怎樣把教材變得貼近學生生活和已有經驗;怎樣展現英語在實際生活中的意義和實用價值。力求講解生動，形式多樣，操作靈活。比如在日常的教學活動中我常常買些教具，制作圖片、卡片或獲取與之相關的教學實物來豐富和完善教學內容，巧妙地運用這些教具來激發學生學習英語的興趣。比如在講price，涉及到how much is it？one yuan / two pounds 等功能項目時，為了不讓內容顯得枯燥，增加對英語國家貨幣的了解，增強國際意識，我想辦法借到了一套英國的貨幣讓同學們傳遞觀摩，加以認識，然后利用這些貨幣來進行與教材內容相關的功能對話。

巧妙設計教學，使學生樂學。為了做到這一點，教師要努力建構自己獨特的教學風格和人格魅力。 “親其師，信其道。”教師優美鏗鏘的語言、語調會讓學生產生對語言美的遐想和追求;教師熱情洋溢、充滿激情的教學活動設計會打動和感染他們。比如我在上七年級上第一單元reading部分，welcome to class 1 grade 7 這一部分時，由于剛開始大家都還是不太熟悉，我就給每個同學拍一個照片傳到多媒體上，學生看到自己的照片在多媒體上，心情比較激動而且上課也認真聽講，一節課很順利的上完，收到了明顯的教學效果。

另外，英語教師還應該具有幽默風趣、充分發揮身體語言（Body language）的能力，這是培養學生積極情感態度的又一重要方面。它包括微笑傳遞（Smile exchange）、眼神接觸（Eye contact）、手勢語言（Gesture），聳肩表意（Shrug）等。這些無聲的語言會感染給學生，給他們信心、力量和克服困難的勇氣。

二、暗示教育，期待成功

有這樣一個例子，1968年，心理學家羅森塔爾和雅各布森來到美國的一所小學，從1至6年級中各選3個班級共18個班的學生“煞有介事”地作發展預測。然后，以贊賞的口吻將“有優異發展潛力”的學生名單通知有關教師。名單中的名字有的在教師的預料之中，有的則不然。羅森塔爾強調：“請注意，我講的是他們的發展，而不是現在的基礎。”并叮囑名單不得外傳，否則影響效果。8個月后，他們倆又來到18個班進行復試。結果名單上的學生成績比其他的同學增長快，性格活潑開朗，求知欲很高，與教師的感情特別深。原來這是一次小心理測驗，名單是隨機抽取的。他倆權威性的“謊言”暗示了教師，堅定了教師對名單上學生的信心。教師通過眼神、笑貌、關心滋潤著學生的心田，使學生更加自愛、自強、自尊、自立。這就是著名的“皮格馬利翁效應”。它生動地揭示了暗示教育的非凡成果。

習慣上，教師總是不由自主地對成績好的學生給予過多的關注。上課總愛提問他們，一旦回答的好，立即予以表揚。久而久之，他們感受到老師的期待和關愛，因而更加努力地學習，從而形成良性循環，這就是教學實踐中教師與學生間的“皮格馬利翁效應”。

今年我帶的七年級2班有個學生，由于父母離異，和爺爺奶奶住一起，經常不做作業，每門功課都有問題。但有一次英語考試，他考了83分。這樣的分數對于他來說已經是很好的成績了，當時我就表示懷疑，但是我沒有直接去問他成績怎么來的，我偷偷的向他同桌了解情況后，每天上課找到他的亮點表揚，課下多接觸他，在作業本或評價手冊上加一些稱贊性評語，等等。這些能使學生獲得成功的快樂，從而增強學生的學習信心。

三、合作交流，師生互動

新課程核心概念之一就是參與合作。情景教學活動課教學以及任務型教學都離不開學生的主動參與合作。通過合作性學習，促使學生互動學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。合作精神是培養情感態度的一個重要內容。教師要在教學中有意設計相關活動以培養學生的合作精神。在合作內容上，多給他們自己創造的空間，在合作形式上講求變化。比如有時把不同層次不同風格的學生組合在一起，讓他們優勢互補，相互帶動;有時為了尊重學生個體差異，充分展現自我，讓他們自由組合;有時又把男生和女生進行不同分組，分工合作，相互交流，共同完成任務，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。師生要建立融洽、民主的互動關系，經常和學生一起反思教學過程和學習效果，相互鼓勵和幫助，做到教學相長。

正如情感態度本身是多變的一樣，情感態度的培養途徑應該是多樣的，除上述途徑以外還有幫助學生認識自己、合理定位，磨練意志、確立自信，善待自己、悅納他人，寬容錯誤、緩解焦慮等等，教師在教學中應該認真分析和了解學生的個性及群體特點，尋找合適可行的途徑，并在實施過程中靈活掌握。

參考文獻：

[1]《初中英語新課標》2011版

[2]《英語教師培訓》2010版廣西師范大學出版社