“以學(xué)定教”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

夏幸福

【摘要】“以學(xué)定教”是站在學(xué)生的角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)知識的路徑、方法和規(guī)律，有效的運(yùn)用“以學(xué)定教”可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，激發(fā)出學(xué)生潛在的能力。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“以學(xué)定教”的有效性淺談一些粗淺認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?以學(xué)定教

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0133-02

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)更加關(guān)注人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，正視學(xué)生的差異，應(yīng)堅(jiān)持“和而不同”的教學(xué)態(tài)度。“以學(xué)定教”運(yùn)用中教學(xué)順序是依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行調(diào)整的，并依據(jù)此選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種非常有效的教學(xué)策略。

一、確立“以學(xué)定教”的教學(xué)角色，做好學(xué)情分析

“以學(xué)定教”是否能夠有效的運(yùn)用，教師起到了至關(guān)重要的作用，為了更好的發(fā)揮出以學(xué)定教的作用，教師應(yīng)做到：

第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第二，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)，選準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知視角，從學(xué)生的認(rèn)知角度改造處理教材，開發(fā)學(xué)生素材。

第三，尊重學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

二、開放“以學(xué)定教”途徑，提高課堂教學(xué)效率

1.發(fā)揮預(yù)習(xí)功能

“以其所知，喻其不知，使其知之”，從古時(shí)就這樣的經(jīng)典。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是將新學(xué)到的知識與其本身具有的知識結(jié)構(gòu)中已有的觀念建立起客觀的、實(shí)質(zhì)性的關(guān)系，是新舊知識間相互滲透的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接受，他們在學(xué)習(xí)前也不是一無所知的，他們在新知識的構(gòu)建中主動在舊知識中尋找鏈接，進(jìn)而形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，在進(jìn)行“以學(xué)定教”時(shí)，必須充分發(fā)揮出課前預(yù)習(xí)的功能，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握自己可以掌握的知識，并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂學(xué)習(xí)中尋求解決的途徑，教師以學(xué)生的“學(xué)”定教，順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教師還應(yīng)從學(xué)生的預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，并對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤加以開發(fā)和利用，成為一種不可多得的生成資源。

2.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問題

開放的教學(xué)情境可以促使教師由傳統(tǒng)封閉的控制式教學(xué)轉(zhuǎn)向具有時(shí)空的生成式教學(xué)，促使高質(zhì)量的師生互動的形成，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，從而更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在小學(xué)數(shù)學(xué)“以學(xué)定教”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境應(yīng)做到：

第一、開放的引入情境。即在教授新知識面對全體學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)而開放的問題情境，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠通過已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對問題形成初步的認(rèn)識，為高質(zhì)量的師生互動提供心理動力和素材源泉。如，筆者以“□□×□=□□”的（豎式）形式引入“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”教學(xué)，讓學(xué)生在這種開放的問題情境中進(jìn)行合作、討論，生成乘數(shù)是一位數(shù)的乘法的算理和算法。

第二、開放的數(shù)學(xué)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是學(xué)以致用，只有這樣學(xué)生的“學(xué)”才具有積極的意義，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力才能得以提高。因此，在實(shí)施以學(xué)定教時(shí)，應(yīng)預(yù)設(shè)開放的數(shù)學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，并在數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的基本知識后，設(shè)計(jì)了“（ ）、（ ）、56、（ ）、（ ）”開放性的填數(shù)題，并賦予“我們的小明同學(xué)想出了五種填法，你們能想出這么多的填法嗎？”的競爭情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在開放的教學(xué)情境中自主的生成填數(shù)規(guī)律。

第三、開放的探究情境。在課堂教學(xué)中教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考、交流、探究，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教中學(xué)生主動的動態(tài)生成，讓學(xué)生親生去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計(jì)算”時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備若干的長6cm、寬4cm的完全相同的長方形紙片以及直尺、剪刀、1cm2的面積單位若干等，要求學(xué)生利用這些材料想辦法計(jì)算出長方形紙片的面積。在活動中學(xué)生通過不同的方法推導(dǎo)出了長方形面積的計(jì)算公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，各種奇思妙想不斷涌現(xiàn)，說的有理有據(jù)，不僅自主的學(xué)會了知識，還培養(yǎng)了其自主探究能力。

3.給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的主動性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“思維能力的提高和培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于語言”。語言是思維的共計(jì)，語言表達(dá)是思維外化的過程。以學(xué)定教中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極的表達(dá)自己的看法、想法，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)材料感知的基礎(chǔ)上，借助表象，用語言來探求新知識，理順?biāo)悸罚囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生動手操作

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對于任何事情都想動手試一試。因此，教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些動手操作活動，讓學(xué)生在操作中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，如此又能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過程中自覺做到“以學(xué)定教”，既可以凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化，又能很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張國權(quán). ?淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇 2011年24期

[2] ?張朝暉. “以學(xué)定教”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的的踐行[J]家教世界 ?2013（24）