漢語普通話語音中難點音教學初探

范安健

【摘要】長期從事播音、普通話語音和播音發聲教學、普通話等級測試工作，對于普通話初學者中反應出來的一些難點音也就有了些膚淺認識，所摸索的方法在教學實踐中卻也行之有效。整理出來，以求斧正和交流，進而幫助更多初學者解除語音困擾。這里所要探討的，主要是邊鼻音、類尖音、平翹舌音和前后鼻尾音等。

【關鍵詞】難點音 ?邊鼻音 ?類尖音 ?斧正 ?解困擾

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0135-02

一、難點音

除國家語言文字工作委員會1997年12月5日頒布的《普通話水平測試等級標準（試行）》（國語【1997】64號）所指難點音外，這里主要就常見難點音加以研究：平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音和尖音音色等。

1.平翹舌音的問題在八大方音區都或多或少有所表現，在我的學生中，西南地區和東北地區較為明顯。問題的解決并不復雜，關鍵是懂得正確發音之后能否保持，還要把普通話當作生活語言。

2.前后鼻尾音，就是人們習慣說的“前后鼻音”。這個問題似乎越來越普遍了。南北方，甚至從事媒體的語言工作的，比比皆是。很多原本普通話基礎不錯的人也習慣性的弱化后鼻音，導致模仿者不知所云。這種環境帶來的多米諾效應跟規范很“較勁兒”。

3.邊鼻音。這是短時間不易糾正的難點音，有的專業教師把問題的解決寄希望于初學語言的孩童。其難度可想而知。

4.其它難點音，就相對區域化和小范圍一些。如“z - zh -j ”常見于沿海和港澳臺地區;fu - hu、i- ü 不分、復韻母單音化，在湖廣地區、西南地區有所呈現;丟介音現象常見于初學后鼻音的人，等等。

以下，我著重從幾個在我的學員中常見的問題做一些分析和闡述。

二、邊鼻音

普通話輔音發音要領表

從《普通話輔音發音要領表》可以看出，普通話的輔音有三個音屬于鼻音，即“m、n、ng”。

m的發音，一般沒有問題，但大多南方人習慣性地淡化它的鼻音要素。明白這一點，強化，就好了。建議給出一定練習量。

ng的發音，我們習慣在韻母中分析，這里省略。

n ——舌尖中阻濁鼻音

l ——舌尖中阻濁邊音

n與l之間引發的發音矛盾，在學習普通話的難點音中應該是最突出的，也是許多方音區學員的一個心結。從《普通話輔音發音要領表》中看，兩個輔音有其共性，都是舌尖中音，都是舌尖和上齒齦成阻。所不同的，力圖使聲波隨著氣流由舌頭兩邊流出口腔成音的，是邊音;阻礙聲波隨氣流從口腔流出，迫使其流向鼻腔成音的，是鼻音。這是邊鼻音的本質所在。

篇幅所限，這里僅從力學上加以分析，以饗讀者：

我們知道，發邊音時，舌尖用一個點（點接觸）頂住上齒齦，就可使舌頭兩邊留出通道，聲波順利從口腔流出形成邊音l;發鼻音時，舌葉（與上齒齦接觸范圍比舌尖略大）接觸上齒齦，以形成橫向的線接觸，封住氣流通道，聲波自然隨氣流繞道鼻腔形成鼻音n。這可以看作是發好邊鼻音的基本方法。

在長期的教學實踐中，我還發現，點接觸、線接觸與舌尖用力的方向、大小密切相關。因此，從力學的角度加以分析，可以得出更加科學和確定的方法。

假設：L ?——舌頭向前下方的力

N ?——與L垂直方向的力，也即頂住上齒齦的力

F ?——L、N的合力

從下面《邊鼻音發音示意圖》可以作如下分析：

在保證輔音成阻時舌尖基本著力的前提下，

N=0時，僅有向前下方的力量L，發出的音為邊音“l”;

N>0時，舌葉與上齒齦之間的線接觸（甚至是面接觸）會阻礙氣流從口腔通過，從而發出聲母鼻音“n”。N力越大，鼻音越明顯。

如邊鼻音發音示意圖：

注：圖中編號意思依次為1上齒背2上齒齦3硬腭4軟腭5小舌

只要在弄懂邊鼻音的本質并能規范地發出邊鼻音后，就要乘勢而上，加強練習，更要大方地在生活中運用。久而久之，邊鼻音就不再是困擾了。

三、類尖音

尖音，是舌尖前音z、c、s跟i、ü或以i、ü開頭的韻母拼合的音。

普通話里是沒有尖音的。

這里我提出的“類尖音”，就是指在發舌面音j、q、x為聲母的音節時，由于舌尖太靠前所帶出的類似尖音音色的語音現象。

從《輔音發音要領表》可以看出，漢語普通話的舌面音聲母有：

j —— 舌面阻不送氣清塞擦音

q —— 舌面阻送氣清塞擦音

x —— 舌面阻清擦音

伴隨著一些人盲目認定舌面音“尖音化”好聽和港臺地區語音的尖音化特點，上個世紀的中國內地曾刮起了較長時間的“尖音化風潮”。業界有此風，就意味著有了示范效應，百姓自然跟著走，因而直到現在還有不少人語音中帶著強烈的尖音音色。

從字面不難看出，舌面音與舌尖毫無關聯。它就是由舌面挺起與硬腭成阻發出的很純凈自然地一組舌面音聲母。而類尖音卻是在發舌面音的同時，刻意將舌頭向前并導致舌尖往上下齒之間的運動，最終形成一種較強氣流摩擦而出的聲音。

這種聲音不僅導致語音不準，通過電聲設備之后還充分放大了噪音，引發聽覺障礙，降低語言清晰度。

在發舌面音時，應力求做到氣流摩擦要適度，把注意力放在舌面和硬腭這個成阻的部位，切不可惦記舌尖的運動（此時能忘掉舌尖最好）。相反，如果出現了舌尖前行的問題，還要想法設法減弱直至消除這種舌尖向前的趨勢。

在發不送氣音j時，力求氣流量最小;

發送氣音q時，尤其要避免氣流過大，因為它會迫使舌尖靠前造成尖音音色;

在發清擦音x的時候（它與舌尖更沒有絲毫關聯），完全可以自然而輕松地讓集聚成束狀的一股氣流緩緩流出成音。

只有這樣，才能保證發出的舌面音準確清晰，悅耳動聽。

總之，沒有出現尖音音色的人，舌面音發音不難;而有尖音音色的人，其舌面音的發音就需要有一個克服舌尖前行的艱難過程了。在此，我們將我總結的七種方法選擇介紹，可以因人而異使用，希望對克服類尖音有所幫助。

1.直接法——直奔主題，在發舌面音時，絕對不能讓舌尖觸碰到上下齒，強制自己將每個音發得干凈、清晰;

2.間接法——在發音時，把注意力放在打開口腔上。大家知道，打開口腔主要是打開后聲腔，并且上顎要有展寬的感覺。這個時候，整個舌體就會自然地向后有所挪動，舌尖就不易起干預作用了。

3.抵齒齦——有學生嘗試舌尖抵住下齒齦，利用下齒齦控制舌尖。

4.咬指法——將手指頭（或筷子）橫向咬住練習發音。實際上也就避免了舌尖的干預。

5.“心理暗示法”。

6.齊齒法。

7.“吸氣狀態法”。

后幾種方法需要直觀指導，此處暫略。

四、平翹舌音

平舌音——

從《輔音發音要領表》可知，平舌聲母是一組舌尖前音，分別是：

z —— 舌尖前阻不送氣清塞擦音

c —— 舌尖前阻送氣清塞擦音

s —— 舌尖前阻清擦音

在聲母（或輔音）發音的過程中，我們常常細分為三個階段，即：對氣流形成阻礙的成阻階段，持續阻礙的持阻階段和除去阻礙的除阻階段。通過對三個階段的分析，可以發現聲母（或輔音）發音的細微之處。這很大程度上有助于我們克服語音發音出現的很多問題。

在實際講授課程的時候，心理學的巧妙運用已經被實踐證明是可行的，所以我們可以以“聲東擊西”的方式指導學員這樣把握平舌音的發音，即：舌頭放松，平躺在牙床上，舌尖自然地或輕輕地接觸下齒背，可發出清晰的平舌音。舌頭偏大或用力習慣偏前的學員務必“輕輕地”，舌頭屬于正常狀態的即可“自然地”接觸。

當學員能夠較清晰地發好平舌音時，再讓他們細細感觸和琢磨：在發這個音時，舌頭某個局部也接觸到上齒背。因為只有這樣，聲母發音的成阻階段才能實現。所以，實際上在發平舌音時，舌尖要與上齒背輕觸或瞬間接近形成對氣流的阻礙，當迅速除阻時，整個發音就結束了。因為時間短促，人們不容易感觸到它的發音部位罷了。

如果不運用心理學的方法，直接告知學員將舌頭接觸上齒背，對于方音區的初學者來講，就可能適得其反，平舌音再也“平”不了了。

翹舌音——

翹舌音是舌尖后音，分別有：

zh —— 舌尖后阻不送氣清塞擦音

ch —— 舌尖后阻送氣清塞擦音

sh —— 舌尖后阻清擦音

r ?—— 舌尖后阻濁擦音

發音要領是：舌頭往上翹，舌尖在上齒齦與硬腭交接處成阻。舌頭呈勺狀，聲波隨著氣流沿舌頭在中縱線形成的凹槽流出，除阻成音。

在發音時，既不要想象成接觸或接近上齒齦后部，也不要想象在硬腭前端（盡管也沒錯），但隨著時間的推移，用前一種方式發音的就可能翹舌偏前偏平，用后一種方式發音的就可能發成卷舌音了。因此一定要記住在上齒齦與硬腭交接處成阻，這樣發翹舌音可以非常從容和自信，不再擔心舌尖過松或過緊了。

五、前后鼻尾音

鼻韻母是帶鼻尾音的韻母，它是在元音音素后面附著一個鼻輔音作韻尾的韻母。漢語普通話韻母有兩個鼻輔音韻尾：—n（前鼻音韻尾）和—ng（后鼻音韻尾）。

前鼻音：

前鼻音發音需要注意兩個“前”。發音時，舌頭以不同起始位置向“前”伸，在上齒背和上齒齦之間形成對氣流和聲波的阻礙（顯然，成阻部位在口腔“前”端），聲波再回到鼻腔成音。這就是前鼻音。

請仔細體會八個前鼻音韻母的發音路線：

第一個“前”就是在成阻前，舌頭運動軌跡必然有一段要向前行;

第二個“前”，就是成阻部位在口腔的前面。

兩個“前”是前鼻音的關鍵所在。

后鼻音：

前鼻音發音需要注意兩個“后”。發音時，舌頭往“后”縮，舌根抬起與下垂的軟腭形成對氣流和聲波的阻礙（成阻部位在口腔“后”面），聲波直奔鼻腔成音。這是后鼻音。

六、符號記憶法

為方便初學者，此處也把早年在體會注音方法時所總結的一套簡便符號推薦給大家。它可以用符號取代長串的拼音字母，對普通話初學者在注音記憶（尤其記憶難點音）時有著事半功倍的效果。

范氏基本語音符號標注法

有關漢語普通話的難點音和解決的辦法應該還有很多。隨著時間的推移，也會出現新的問題，有著新的解決方法。所謂條條道路通羅馬，只要熟知語音的發音本質，抓住了難點音的癥結所在，方法將會是多種多樣的。希望能夠通過各種渠道，學會更多的教學方法，最終為學員解決具體問題。

致謝

本人深得四川傳媒學院王雷教授和啟蒙老師王巖平教授的提點和教誨，文章參考了吳弘毅先生的《普通話語音和播音發聲》（中國傳媒大學出版社 2002年第1版）中部分圖解，同時也因參與科技出版社由齊英主編的有關空乘與播音教材的催化才得以動筆。謹此致謝！

二〇一五年六月三十日

參考文獻：

[1]《普通話水平測試實施綱要》商務印書館2005.北京

[2]《普通話語音和播音發聲》吳弘毅 中國傳媒大學出版社 2002年第1版