培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

毛強(qiáng)華

【摘要】數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法去思考和處理生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0165-02

強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程應(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)課程改革的思路之一，亦是改革數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵處。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是中小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能夠真正實(shí)現(xiàn)“人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)。”而這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法去解決生活中的問題，能夠?qū)W以致用。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

1.巧用生活素材，感受數(shù)學(xué)實(shí)用性

馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才真正達(dá)到了完善的地步。”數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處可見，到處充滿著數(shù)學(xué)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更加清晰的感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

2.收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的體會(huì)

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，在生活中無處不存在著數(shù)學(xué)應(yīng)用。讓學(xué)生去收集生活中的應(yīng)用事例，不僅可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，從中體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，進(jìn)而促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，這與以形象思維為主的小學(xué)生思維之間產(chǎn)生了很大的矛盾，借助情境的真實(shí)、形象特點(diǎn)十分有利于解決這一矛盾。《新課標(biāo)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，以開放的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使其在數(shù)學(xué)的情境中更為積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如低年級(jí)“分蘋果”教學(xué)時(shí)，由于此刻的起點(diǎn)是10的加減法，基于此，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)10的加減法。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)到了起來，有的把小木棒分成兩份表示、有的畫三角形表示……此時(shí)筆者讓學(xué)生分別說出兩份的數(shù)量， 然后讓學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每組的總數(shù)都是10，然后板書加法式子。對(duì)于10的減法，筆者是讓學(xué)生自己邊分邊寫對(duì)應(yīng)的式子，讓學(xué)生試著自己總結(jié)方法，然后教師再講解。學(xué)生在熟悉的生活中找出數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行加工成數(shù)學(xué)知識(shí)，更能感受到數(shù)學(xué)的美和力量，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由“有趣”轉(zhuǎn)向“有意義”，促使學(xué)生從內(nèi)心深處去接受數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是一個(gè)不斷探究、解決問題的過程。數(shù)學(xué)生內(nèi)容本身又充滿著各種各樣的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部去發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，并能夠把這種學(xué)習(xí)遷移到其它方面，讓學(xué)生形成解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生的思維水平。

如，解答習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的一種形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從問題角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解問題，明確已知條件和想要達(dá)到的目標(biāo)，并對(duì)此做出合理的假設(shè)，尋求解決途徑，最終找出最佳方案。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)弱的一個(gè)重要體現(xiàn)就是學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。羅杰斯認(rèn)為：“ 倘若要使學(xué)生全身心地投人學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。”生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)這些問題，并用所學(xué)知識(shí)去分析、解決，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)尤為重要，更能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

如，“圓錐的體積”公式推導(dǎo)得出后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：以小組為單位，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中用過的圓錐物體的體積問題。要想求出圓錐的體積，就必須知道底面半徑和高，高很容易就能量出，那么如何測(cè)量底面半徑呢？學(xué)生都積極的去尋求解決的辦法，最終通過不同的方式測(cè)量出了底面半徑。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，把生活問題數(shù)學(xué)化，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題，十分有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

四、走進(jìn)社會(huì)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

走進(jìn)社會(huì)可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師可以把學(xué)生分成若干小組，設(shè)計(jì)、開展一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如，走進(jìn)商場(chǎng)、走進(jìn)小區(qū)管理處等等，了解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)編碼的廣泛應(yīng)用性，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不僅可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又能獲得社會(huì)知識(shí)，促使學(xué)生知識(shí)和智慧的雙提高。

五、結(jié)束語

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育。”培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是一朝一夕的事，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李卓. ?論素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）