信息化環境下初三英語總復習探究

張宏偉

【摘 要】本文為筆者在2014屆初三實施分層教學后所帶學困生班級的教學嘗試及教學成果。通過筆者精心地設計教學和大膽地整合教材，改變以往傳統的教學模式，實施在信息化環境下的初三英語總復習，說明我們不但要注重教師的教，同時更要關注學生的學。

【關鍵詞】整合教材；精心設計；信息技術；主動學習

馬云在中外互聯網領袖高峰對話中曾這樣說道：中國的互聯網不僅深刻影響和改變了中國社會經濟的方方面面，也正為世界互聯網的發展創造獨特的價值。我們看到互聯網對人類帶來巨大的價值的同時，也看到了它給人類社會帶來巨大的沖擊。但我們更相信，每一次巨大的沖擊、每一個巨大的挑戰都是人類進步完善的機會。我們堅信，數字鴻溝不是一次技術問題，數字鴻溝是個學習問題，是個發展問題，更是認識問題。

正如馬云所說，信息技術的不斷發展對我們的教育教學也有著積極的影響。

當代的中學生生活在信息技術飛速發展的時代

信息技術的日益普及和迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它對我們的生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。中學生也不例外。

1. 學情分析

剛剛送走的2014屆初三年級實行了分層教學，我被安排擔任兩個班的英語教學工作。其中的（3）班，班級成員雖然只有將近30人，但他們是根據成績，實施“因材施教”教學思想，來自年級后面基礎薄弱、學習困難的學生。

在學習方面，（3）班孩子們的共性表現是習主動性較欠缺，缺少強烈的學習欲望。對于這些缺乏學習積極性和主動性的孩子，如果還用以前傳統的教學方法肯定行不通。如何改變？如何設計自己的教學內容來幫助孩子們進行有效學習？分析這些孩子們的特點，手機和電腦是他們的最愛，男孩子們個個是電腦游戲高手，學生們身處信息時代，信息環境無處不在。何不借助于他們的“強項”來引導他們進入英語學習的園地呢？于是，利用信息技術手段與英語學習相結合成為（3）班的教學思想。

2. 大膽抉擇

我認真學習了課標，仔細研讀了考試說明里的內容，并將它們熟記于心。有了明確的方向，對于（3）班這一學年的教學思路也逐步清晰起來。經過深入的思考，我終于有了答案——拋開課本，大膽放手，另辟新徑，引導學生主動參與。

信息化環境下的詞匯學習

記得開學的第一節課，我向全班同學提了個問題，“咱們的英語成績為什么會是現在的樣子？”因為分到班里的孩子們沒有一位英語成績及格。他們的答案是：“根本就看不懂題，看不懂卷子上說的是什么？”這恰恰是我所要的答案。“那為什么看不懂題呢？”他們齊聲回答：“不認識單詞。”我再一次等到了“期待”的回答。“那么如果我們要想學好英語，你們認為首要任務應該是什么呢？”沒有商量，全班異口同聲地答道：“背單詞”。

學生們達成共識是良好開端的第一步。因為與我們的學生形成共同的對話，明確學習的任務與活動以便學生能夠有意義地投入到我們的講課內容中，從而實施有效教學。

中考要求學生掌握1600多個單詞。我和孩子們算了一筆賬，如果我們每天背10個單詞，用半年的時間就可以背完了。不就10個單詞嗎？同學們都說太簡單了。那么就從第一節課開始吧。問題又出現了，每天背哪些單詞呢？你們挑，你們選！你們想背哪些單詞咱們就背哪些！我將選擇權交給了孩子們。于是，一天一天的單詞隆重出爐。如Sep1st：big大的； small 小的；tall 高的；short 矮的；long 長的；short 短的；happy 高興的；sad 悲傷的；white 白色的；black 黑色的。

每天的任務之一就是背會這十個單詞。這些單詞需由學生自己申報并提前準備。在網上，學生只要搜索“初三英語中考基本詞匯表”，就會找到所有的初三必考的詞匯。每天背哪些單詞，大家說了算。興趣是最好的老師，孩子們對電腦感興趣，都積極報名為大家準備單詞。這些出自孩子們手里的單詞，雖然剛開始看似不是十分富有條理，但是，慢慢地孩子們學會了將單詞歸類。如動物，植物，日期，月份，運動……看得出他們開始認真思考了。準備單詞的同學需要提前將單詞的中英文打在PPT上，其他的同學每人準備一個筆記本，將PPT上單詞的中英文抄寫在筆記本上。

每天的單詞不但要記在筆記本上，還要記在腦海里。因此檢查學生們的落實情況變得尤為重要。前一天的單詞，第二天課堂上我都會進行聽寫，按照中考滿分的120分給出分數。開始大家都覺得很輕松，背單詞的積極性很高。但是，如何鞏固和堅持下來對于這些孩子們來說有著巨大的困難。于是，將每周積累的50個單詞，我選擇專人進行整合并印出來。借助家長的力量，周末的時候交由家長幫助進一步落實鞏固。周一回學校再檢測。慢慢地，一百個、二百個、三百個……我們定期舉行百詞競賽，前面學過的單詞不定期地復習，孩子們的詞匯量在逐步增加。這里特別要說明的是，百詞競賽的測試卷也交由孩子們來自己完成，孩子們自己出卷子，很自豪。我只負責排版和打印。有了積極的參與，大家背單詞的積極性和效率越來越高。

信息化環境下的語法講解

（3）班孩子們對英語語法可以說是一片空白。于是，語法講解的環節成為我們每節課的重要內容。在學習金字塔里面我們可以看到，學生只有通過自己的傳授，才能最好地掌握知識。所以（3）班的英語語法教學內容我也全部交由孩子們自己來講解，而我只是起到輔助、引領和補充的作用。我給他們列出講解的提綱，分好小組，每節課一個專題，讓他們自己上網去找資料，搜索自己準備話題的內容。我負責給他們把關，補充講解的內容，幫他們修改制作的課件。在一次次的探究中，孩子們逐漸領悟到了英語語法的奧秘。在一次次與老師的溝通中，孩子們對于知識點的理解變得越來越清晰。

感謝現在如此發達的互聯網，使我們的很多問題都能從網絡上找到答案。我們從最基礎的實詞和虛詞開始學習，先后學習了名詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、連詞、數詞等的具體用法。這中間穿插著中考考點的落實。例如，名詞及其復數的變化及用法；形容詞、副原級，比較級和最高級的變化及用法；人稱代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞和反身代詞的用法等。所有的內容都為中考細目表的必考內容。對于講解的內容，我要求孩子們將它們記錄在筆記本上，那么到第二學期考試說明發下來的時候，孩子們的筆記就是一本自己手寫版本的考試說明。

老師的引領和鼓勵是孩子們學習的巨大動力

這些缺乏學習主動性的孩子們竟然能夠完成上述任務？這里必須要說明的是上述任務的順利實施和完成與我們每周進行的“小組評比”的激勵機制是密不可分的。

（1）我將班級分為五個小組。分別選出五位組長。將學生在班級里的表現（如課堂聽講、上交作業、課堂發言等）進行評分，實行小組加減分制度。每周打印一張表格，組長會提前領到任務。每周由班委進行一次統計。準備單詞的同學、講解的小組成員均可獲得加分，講得好還可以多加分。如果哪個小組獲勝，那么那個小組的所有成員都會獲得獎品和通報家長的嘉獎。

（2）讓學生自己講給自己聽，那些枯燥的單詞和語法在他們的眼里變得生動起來，越來越多的同學參與到英語的學習中來。一個又一個的“學霸”產生了。在原來班級里課堂上從來不開口的孩子發言了、敢說話了、成績提升了。是（3）班給了他們機會，是互聯網給了他們平臺。

（3）如何實現有效教學？這與教師對于學生的積極期望是密不可分的。就是教師相信學生能學好，相信學生有這個學好的能力。研究表明，如果你堅信這個學生能力很強，那么他往往會十分優秀，因為你向他傳遞了積極的信號。所以，教師的期望在決定學生學得多好及學到多少中發揮著重要的作用。

因此，我從不吝惜自己的贊美之詞，對于他們的點滴進步，我都給予鼓勵和表揚。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：善于鼓舞學生，是教育最寶貴的經驗。要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。愛是教學的理由。

我幫助這些孩子們樹立起學習的信心，指導他們學習的方法，給予他們前進的希望，告訴他們愛拼才能贏，相信他們能行。從初三實施分層教學的這一年來，我從早到晚陪伴著他們每一天的成長。

有位家長在給老師的信里這樣寫道：孩子在來到（3）班后有了學習興趣。孩子得到了認可，找到了自信。在老師的諄諄教誨和不斷的鼓勵中，孩子各方面的能力都有了很大的提高。尤其在學習方面進步非常的大。還有位家長在短信中寫道：孩子將您發的獎品給我看了，孩子很高興。您對孩子這么關心，我心里覺得很欣慰。多虧有您的鼓勵教育。看到您的熱情、忘我投入，我很感動！

信息化探究學習的初步成果

從學生初三第一學期的期中考試成績和初三最后中考成績可以看出，經過了一個學年的學習，孩子們收獲了累累碩果。從開學初期剛剛進班時的沒有一個人英語及格，到最后中考80%的及格率和20%的優秀率。

當我看到孩子們拿到成績單那一刻，那一張張燦爛的笑臉的時候，所有的一切付出都是值得的。 這所有的一切皆是因為我們目標堅定，因為我們辛勤耕耘，因為我們勵志篤行。

注：本文系北京市海淀區教育科學“十二五”群體課題《海淀區英語學習社區》（簡稱“海e”項目）研究成果。

（作者單位：北京理工大學附屬中學）