讓作業成為英語教學的一道靚麗風景

朱嫻

英語有一句諺語：Education must be fun。作業是整個教學過程中不可或缺的環節。可是如今，大多數學生想到寫作業，總是會與“煩惱”“厭惡”“枯燥”“乏味”等詞語聯系在一起。老套的抄、背等作業，將學生的興趣一點點地消磨掉了，剩下的唯有“應付”，哪里還能樂做、樂學呢？利用英語作業強化課堂教學內容，提升學生英語能力，是每位英語教師的愿望與追求。由此，我們改變作業方式，在不忘知識鞏固的同時，作業設計要抓住一個“新”字，利用一個“活”字，力求突出一個“趣”字，變煩惱作業為快樂作業。

常規性作業夯實學生基礎

學習語言的目的是為了交際，而“說”就是最直接的交際手段。小學英語教學目標之一是培養學生正確的語音語調，而語音語調的培養是從不斷的朗讀中潛移默化而來的。著名語言學家奈達說：“要想建立可靠的語感，就必須反復聽、反復說，沒有其他方法可代替。”我每周不定時地運用翼學院發起Reading挑戰，讓學生在家對所學課文進行錄音，再把錄音內容上傳，使口頭作業具體化，便于教師監督。教師再根據錄音情況給予評價，學生根據教師的評價糾正自己的語音語調，養成敢于開口、自我訓練的好習慣。

此外，我根據語法知識點設計了一些針對性訓練，讓學生在翼學院平臺上作答。這些測試有的是為了探查學生掌握知識的水平，有的是幫助學生鞏固學習內容、學習成果。與常規的書面作業不同的是，學生只要提交答案，就能馬上看到自己的作答情況，也能看到題目的解析，進行錯題的訂正。翼學院平臺會對每位學生的學習過程和學習結果進行數據統計，教師能清楚地了解到每位學生在每個知識點上的學習時間、練習結果、學習歷程、對知識的掌握情況、班級整體的學習情況以及學生個人與班級整體的對比。在充分解讀這些數據后，教師根據實際情況，及時制定或者調整第二天的教學目標，控制學習節奏，使得課前準備更加充分，更有側重。

實踐性作業發展學生思維

英語是實踐性很強的一門課程，要培養學生的實踐能力，我們在設計作業時應讓學生多與生活相聯系，拓展學生的生活空間，讓他們感受到學習英語的價值和樂趣，激發學習興趣，增強學生情感體驗。每周，我根據單元主題，制定會話話題，利用翼學院發起Oral Practice口語訓練挑戰。這種類型的作業屬于綜合輸出的作業，即學生在學習了前幾課時重要的單詞與句型后，在教師創設的情境下進行綜合運用。相比較機械的讀課文，這類作業更有交際性如，我讓學生拍攝一張喜歡的植物照片，并用所學句型來介紹。同學們紛紛拿起手中的iPad給自己家里或小區里的植物拍照并錄音介紹，上傳至翼學院學習圈，與同學一起分享。我也及時評價，糾正學生的錯誤，學生們對這樣的課后作業非常喜歡。該類型的實踐性作業完成率同樣十分高，學生擁有創新的空間，促進了學生思維的發展，他們樂意展示自己課堂內未能有機會展示的交際內容與能力，突出了英語教學的交際性原則，真正達到了學以致用的目的。

微課學習作業提高學生能力

現代信息技術的發展，使得教育共享成為可能，微課應運而生。微課是課堂教學的有效補充，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求，因此能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。翼學院平臺中的微課不簡單地等同于視頻，不是把課堂的視頻錄制下來，或是隨意取用網絡上的資源，而是由多種內容、形式組成，有微視頻、音頻、練習、圖文、學習相關的素材文件，學生學習起來更加方便、靈活，更有針對性。根據學生的學習要求，我在這次寒假中通過翼學院開設了音標學習的微課程，讓學生在家自主觀看視頻學習音標。學生可以在規定的時間內，隨時隨地開展學習，根據自己的學習基礎、掌握情況調整學習進度。學生們先跟著視頻學習，完成跟進練習，再把這些分享在學習圈中，教師、同學參與點評。在整個學習過程中，學生由傳統的被教授變成主動學，這無疑會極大地增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。

總之，翼學院平臺為優化英語作業提供了一個全新的平臺，通過學習圈的各種互動手段，可以充分激發學生的興趣，挖掘學生的潛力，發展學生的思維，培養學生的能力，讓作業成為了小學英語教學的一道靚麗風景。

（作者單位：上海市嘉定區實驗小學）