淺談運用微課提高社團活動效果

沈立軍

【摘 要】“反轉課堂”“微課”等一些教育新名詞如雨后春筍般涌現出來。這些新的教育方法，推動了我國現代化教育改革的步伐大踏步向前，進入了新的歷史時期。作為一名教師，特別是一名信息技術教師，我們要用敏銳的觸覺，走在時代的前沿，運用科技實現高效課堂。本文將結合“Pascal程序設計”社團培訓為例，開展運用微課提高培訓效果的嘗試經驗交流、分享。

【關鍵詞】微課；程序設計；社團活動

“反轉課堂”“微課”這些教育新名詞如雨后春筍般涌現出來。這些教學法的新寵兒，自誕生起就廣受廣大教育工作者、家長的青睞。這些新教學法也積極推動著我國現代化教育改革進入新的歷史臺階。作為一名老師，積極結合教學實踐中發現的問題或困難，大膽探索實現高效課堂的有效措施。本文將結合“Pascal程序設計”社團培訓中嘗試導入“微課”，談一談運用微課提高程序設計培訓效果的經驗。在程序設計社團活動中導入“微課”的緣由。

1.全面開展信息技術類第二課堂活動的需要。為了打造第二課堂，我校開設了信息技術相關的社團活動，包括電腦繪畫、中英文打字、電子板報、程序設計（Pascal）、機器人等社團活動。但受硬件設施與師資不足影響，信息技術社團活動受到許多限制，特別是程序設計社團需要教給學生大量的課外內容。由于社團活動時間有限，導致該項競賽脫穎而出的學生少之又少。在日常活動中，我發現程序設計小組的同學對于教師講解過的知識點都能聽懂，但到自己操作練習的時候總會碰壁。為了讓學生更好地理解這些知識，老師必須反復講解、輔導。

2.保證培訓計劃實施和學生學習興趣保持的需要。在程序設計社團活動中往往廣撒網，收獲微。在剛組建社團活動時，學生興趣極高，踴躍報名。一個月之后，1/3就知難而退了，一學期下來堅持下來的寥寥無幾。其實有好多孩子因為種種原因，沒有跟上老師上課的節奏，落下一節或幾節課后，越學越困難，就會慢慢失去“信心”。隨之而來是學習興趣的降低，惡性循環的結果就是厭惡程序設計的學習。

結合“反轉課堂”“微課”的特點，我開展了“微課提高程序設計社團活動的效果的嘗試。下面結合自己的教學實踐及教學思考，與大家分享一下我利用微課提高程序設計社團培訓效果的一些經驗。

認識“微課”

1.微課的定義

微課，在我國的起步比較晚，目前還沒有形成一個完整的理論體系。我比較認同南京師范大學張一春教授的說法：“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。知識內容短小精悍、視頻長度容短小精悍和數據量小是微課的三大特點。

2.微類的分類

我國目前沒有形成對微課的類型統一的分類標準，目前普遍的分類標準有以下三種。

（1）按照課堂主要教學環節進行分類：復習類、導入類、講解類、理解類、實驗類、練習類、評講類、拓展類。

（2）按照課堂教學活動方法進行分類：講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、表演類、合作類、探究類。

（3）按課型進行分類：新授類、練習類、復習類、實驗類、檢測類、考試類、講評類。

微課的類型不同，內含的知識點與微課結構有不同的差別。因此，我們在制作微課的時候，必需根據微課的類型不同，從微教案的撰寫和微課的制作上進行“量身定做”，這樣才能發揮微課的作用。

3.制作微課的工具

在眾多的多媒體軟件中，適合制作微課的軟件主要有幾種：2010版PowerPoint、錄屏軟件Camtasia_Studio6.0、繪圖軟件SmoothDraw、ArticulateStudio、iPad錄屏軟件。我們需要根據微類的類型、使用的環境等在了解每一款軟件的特性之后進行選擇。有時候我們還需要運用到其他的軟件如Photoshop、Flash等制作配套的圖片或動畫來加強微課的說服力，使學生更容易接受、更容易學好。

微課的制作過程

如何制作微課呢？對于剛接觸微課的老師來說，會覺得微課很深奧、很神秘，其實，它跟我們日常的備課過程是差不多的，只不過它對教師的技術要求高。我覺得微課的制作包括三個階段。

1.前期準備階段，這也是決定我們微課質量的重要階段。在這個階段里我們需要完成下面幾個方面的任務。

（1）做好微教案或微教學設計的撰寫。

第一，微課的知識點選取是微課的生命線。我們在撰寫教案或教學設計時，必須結合學生的學習過程，分析哪些知識點是具有制作微課價值。微課對學生學習、對教師的教學有極大的輔助作用。這一點都得到大眾的認同，但并不是所有的學習內容都適合制作微課。如學習輸入（read/readln）和輸出（write/writeln）兩個基本語句，在日常教學中教師通過課件和一些配套的筆試練習、機試操作，學生都能很好地掌握。若我們再去花費大量的時間和精力去制作微課，雖然可能效果會更好，但這樣的微課并不是必需的。“好鋼用在刀刃上”，我們可以根據學生在學習過程中碰到知識難點或問題的解題思路制作成微課方式來幫助學生。再如在教學中我發現學生很難理解計數循環語句，在教學時前我制作了微課，在微課中通過引導學生從七堆含有數目不同的水果中，分別把蘋果、雪梨、菠蘿等水果的數量統計出來的游戲，再通過配套的微練習，發現比以前的教學效果好。學生都能利用微課把計數循環語句掌握好。這樣學生學起來輕松了，教學的效果也好了。

第二，要以學生的視角撰寫教案。學生通過微課的引領掌握知識的過程達到學習目標、學習技能才是我們設計微課的出發點，在微課中教師只是一名合作者、引領者。

第三，精心設計與微課內容配套練習，鞏固與強化學生對剛學的內容的掌握。題目的設計要做到精辟；練習是逐條展示，并留有足夠學生思考的時間。

第四，內容的展示方式是怎樣的，是開門見山還是邊引邊學；這些都需要老師針對學生的學習過程做出有效的預設。在設計中體驗的是學生思考的過程，我們需要給學生一根引線，點燃他們的引線，引起頭腦中的風暴的爆發。如果只是為了減輕自己的工作量，制作微課只是讓學生自己觀看學習，而不是引導學生利用微課開展學習，或者是把知識“硬塞”給學生，這就背棄了微課的宗旨和意義。

（2）錄制方式的選擇也是我們需要慎重考慮的問題。一是關乎我們微課的使用效果；二是微課制作的難度。根據微課的類型，新授課型的微課我主要采用PowerPoint2010錄屏的方式制作。為了加強學生對新知識的理解與記憶，通過對知識的梳理并配合Flash制作簡單的算理演示動畫。練習課型的微課我主要采用錄屏軟件CamtasiaStudio制作，在微課中先通過分析題目幫助學生初步完成“構模”的過程，再通過行簡筆畫的示意圖、Flash動畫等方式幫助學生通過直觀的認識，轉化為思想上理解。在答案的講解過程時，把必須的程序部分講清楚后，讓學生結合自己思考先進行探索性的編寫程序，最后再出示參考程序。讓學生通過對比，找到程序中存在不足，現進行修改。

（3）做好資料的收集與資源準備根據微課制作需要用的資料，如制作課件的素材等，以及資源如白板、投影、計算機、課件、Flash動畫等都必須在制作之前準備好。在制作前，我先用一張紙，把微課的流程寫出來，然后再根據每個流程需要用的資源列明，最后再根據紙上的內容做充分的準備。

（4）制作場所的安排。微課的制作需要一個相對安靜的環境，如果是PowerPoint錄屏制作微課，可能選擇電腦室或語音室這些相對安靜的地方。如果是視頻拍攝的方式，可以在學校的電視臺或舞臺，這些地方都有比較好的拍攝設備及燈光，便于拍攝效果的保證。

2.“微課”制作階段

這是我們根據完善好的教學設計，利用多媒體軟件完成“微課”制作的過程。在微課制作的時候，我會根據準備階段的微課的流程，將微課的制作分段進行制作，如計數循環語句的微課制作時，我將微課分成情境創設、Flash動畫、語句格式講解和練習四個環節。利用多媒體工具分別制作，這樣方便我們后期的編輯、加工。

3.后期加工階段

微課的制作不可能是一蹴而就的，我們需要反復對制作好的微課進行評審、刪改以達到理想的效果。評審時，可以邀請幾個學生試用，然后讓學生反饋使用情況及修改意見。

存在的問題及反思

通過觀察學生使用“微課”后的學習情況，在以前教學中碰到的困難，都得到有效的解決教師不用再像以前那樣重復解答學生的各種學習困難，可以用更多的時間關注學生的學習情況。利用“微課”可以拓展學生的課外學習時間，利用網絡自主學習。讓學生能更好地學習知識，獲得成功的喜悅，更加激發學習興趣。“微課”的功能雖然強大，但也有值得我們反思的地方：如何評價微課在學生學習過程中的作用？這是需要我們深思和探索的問題。希望我們乘著這一股“微風”，在教育路上展翅高飛，開創屬于自己的現代化教育之路。

微課，我國正處于起步發展階段，還有許多關于微課的問題值得我們深思、探討，期待著“微課”能為我們的教育改革開創新的局面，也為我們實現終身學習提供更優質的平臺。

參考文獻

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（單位名稱：浙江慈溪市杭州灣新區庵東實驗學校）