幸福在于心，在于行

曹永芳

摘要：最近看了一個綜藝節目《笑傲江湖》，我感受很深，發現其實快樂就在我們身邊，只要有一顆發現快樂的心，即使是個普通人，也同樣能創造快樂。同樣，幸福也是這樣的，只要我們有善于發現幸福的眼睛，幸福將無處不在，我們在教學中營造寬松、和諧的教學氛圍，會讓孩子的心感受幸福，互幫互助、開展競爭，讓孩子在行動中感受幸福。

關鍵詞：學生；學習；幸福感

中圖分類號：G625.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-021-1

一、寬松氛圍，感覺幸福

寬松和諧的教學氛圍能夠給學生學習提供一個輕松的環境，讓學生免去緊張感，更容易激發學生的思維。學生與學生之間是有差異的，有些孩子可能反應快一些，一下子就能想到問題準確的答案，而有些孩子可能反應慢一些，而且也未必能想到問題的答案，對于這部分可能回答錯誤的孩子來說，他們更渴望這樣一種教學氛圍，他們害怕回答錯，被老師批評，被同學笑，我想，這部分學生是更渴望幸福的，所以我們應該努力讓他們覺得教學氛圍是輕松，在這樣的環境下學習，我不害怕，我喜歡這樣的課堂。心里沒有了壓力，也能更容易地接受知識。

就像本學期第三單元在教學《乘法的初步認識和乘法口訣》中，雖然經常在具體情境的解決問題中讓學生講為什么用乘法進行計算，學生也能說出因為表示幾個幾相加，所以用乘法，但是當出現文字題，讓學生寫出算式時，卻總有學生寫錯，舉個例子：列出乘法算式并算出得數6個2相加的和是多少？在學生獨立做的時候，我注意巡視學生做題的情況，發現大致有兩種答案，一種是用加法6+2=8，一種是用乘法2×6=12。分別統計了兩種答案的人數，小部分學生用加法算，大部分學生用乘法算，雖然是小部分，但還是表明了有一小部分學生對乘法的含義沒有真正掌握，所以針對這個知識點再進行講授是很有必要的。所以我在課堂上首先請用加法計算的小朋友說了理由：因為題目中說到了“加”、“和”這些詞語，這些詞語是加法算式中的名稱。顯然這個小朋友是注重了加法算式的中的一些名稱，而沒有注重乘法算式的含義。但是當時我并沒有批評他，而是表揚了他很有自己的想法，那我們再來聽聽別人的想法吧。接下來請寫乘法算式的小朋友說一說自己的理由。通過學生之間的交流，也讓做錯的學生明白了加法與乘法之間的聯系與區別，也提醒了大家審題的重要性，其實在做題時，題目中也很有可能蘊含著一定的啟示。

教學中，經常會出現這樣的插曲，有些學生因為害怕犯錯而不敢把自己的想法說出來，民主、寬松的氛圍讓這部分小朋友不再害怕犯錯，也能勇敢地把答案說出來，為我們的教學提供了豐富的資源，也增加了同學之間的交流。

二、互幫互助，交流幸福

成績分數、應試能力是素質教育的應有之義，也是讓學生擁有素質文化的一個重要方面，但它畢竟不是素質教育的全部，也不是幸福課堂的全部。數學課承載的并不僅僅是數學方面的相關知識或技能，它還可以對學生進行其他一些方面的教育，如德育，教材中的很多素材，只要我們合理挖掘，仔細研讀，會發現其中給孩子傳達了一些做人的道理。數學課堂給孩子提供了展示自己的舞臺，培養了孩子的自信；小組之間的合作、交流，又給同學之間提供了互幫互助的機會……在課堂上，我們一次又一次給孩子們努力創造屬于他們的幸福。

在課堂上，我們經常會根據一些內容的需求，有選擇性地進行小組合作，在小組合作中，他們真正發揮了集體的力量，題目雖然難，但是只要大家共同貢獻一份智慧，我們就會離目標越來越近的。你有困難了不要緊，我會幫助你，我會教你，我會把我學習的幸福傳達給你，我雖然不會，但是我可以通過聽你們的交流，讓自己學會知識，也自然變得幸福了。

三、智慧迸發，展現幸福

曾經讀過一本由四川閬中市教育和科技局局長湯勇所寫的《做一個卓越而幸福的教育者》，其中有一些話，讓我感受非常深：作為一個教師，幸福比優秀更重要，優秀是教師自身努力的見證，而幸福的教師，會造就幸福的學生，生成幸福的課堂，享受幸福的職業，獲得幸福的人生。

在第二單元最后一堂實踐活動課《有趣的七巧板》中，學生就享受著屬于他們的幸福。很多孩子很早就已經接觸過七巧板了，七巧板在他們的印象中，更多的是拼出我們生活中一些常見的圖案。所以上課一開始，剛說到七巧板，很多小朋友就按耐不住心中的熱情，開始想拼一拼了。于是趁熱打鐵，我告訴小朋友其實七巧板中還藏著很多的花樣呢？這堂課，我們就一起來比一比，誰是玩七巧板的高手。小朋友一個個眼睛亮亮的，聽得是那樣的專注，都想成為最后的贏家。

于是在課堂上，我采用了提問的形式，讓小朋友在數一數、拼一拼的活動中，找到拼搭的奧秘。七巧板是由幾種圖形組成的？每種分別有幾塊？哪種圖形最多？學生們發現有3種形狀組成，三角形個數最多，其中有兩組分別是相同的三角形。通過這樣的形式，學生還發現了只有一樣大的兩個三角形才可以拼成正方形、三角形或平行四邊形。在拼一拼活動中，學生用2個圖形、3個、4個、5個、6個、7個分別可以拼成我們認識的圖形，圖形越多，拼的形狀也越多，但是難度也越大。每一次拼搭結束后，我們總會看到一些反應又快，拼得又好的小朋友，他們的自豪感也不言而喻。小朋友通過一次次的動手操作，不斷探索，不斷嘗試，從他們的一次次微笑中，我也感受到了，成功給他們帶來了幸福。在最后一個自由拼搭圖案時，小朋友期待已久，一下子從數學上升到了生活，他們極力想把自己的數學知識用生活中的圖案表現出來，在學生完成后，老師也選了幾張特別棒的圖案展示給小朋友們看，選到的小朋友充滿了自豪感，觀看的小朋友又非常羨慕。一堂課下來，每個小朋友都是贏家，因為每個孩子在自己原有基礎上都得到了不同程度的提高。看到小朋友一個個沉浸在喜悅與幸福之中，作為老師的我也是幸福的。