從“自主學習，小組合作，集體探究”看學生能力的培養

增旦

【摘 要】新課程提倡改變傳統的以教師教為主的教學模式，“自主學習，小組合作，集體探究，”無疑是一種很好的嘗試及體驗。因為這一學習形式，提高了學生的參與度，是落實以學生為主體地位的最佳教學方式之一。

【關鍵詞】初中語文;學生;主體;自主;合作;探究;分工;競爭

課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習，“把課堂交給學生”。

一、學生主體作用的體現

學生的學習既是接受知識的過程，同時也是主動獲取知識的過程。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛能。由于學生間存在個體差異且對學習的需求也各不相同，因此讓學生積極參與到語文教學中來，既可以滿足不同層次學生的需求，又有利于學生個性的發展，學生才能真正地有所收獲。

子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是人積極探究某種事物的原動力，它可以使人表現出積極的態度和健康的情緒。所以《義務教育語文課程標準》在教學建議中特別強調“語文學習應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”。教師應巧妙地利用學生的興趣，正確引導其個性發展。學生更應該積極發現自己的興趣所在，廣泛地涉獵知識，努力學習，成為學習的主人。

二、科學組建學習小組，合理分工

在班級內要有固定的小組，分工明確，團結協作。本著“組內異質，組間同質，優勢互補”的原則，組建一個團結、高效的合作小組。爭強好勝是學生的天性，每個學生都希望自己的小組能夠表現出色，都愿意為小組爭光，有了榮譽感、責任心，全體學生就在無形中形成了合作學習的狀態。這樣有利于各組間的公平競爭，使班級的學習氣氛更濃。

可以根據班級學生的興趣愛好、學習水平、性格特點等，進行科學分組。每個小組由4-6人組成，要有固定的組長，根據個人個性、特長以及學科特點等開展合理的分工，如記錄員、匯報員、保管員、監督員等，定期輪換，給所有學生都創造平等參與的機會。組員之間相互信任、善于溝通、克服缺點、發揮優點、形成合力，這樣的合作學習小組才能在探究的過程中發揮應有的作用。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。每一個人都需要在無數次反復演練中找到自己合適的位置，或者說去適應某個角色。比如記錄員進行記錄，匯報員代表小組發言等。只有經過長期訓練，學生才能掌握學習方法，養成合作學習習慣，發揮學生的主觀能動性，增長學生的自信心，有利于團隊意識的形成，培養創新精神和實踐能力，學生才能真正成為課堂學習的主人。

三、組內合作組間競爭，分享快樂

在小組合作學習過程中做到組內合作，讓小組成員合作分工，為學生提供在組內、組間展開熱烈有序討論的時間與空間，讓每個學生有發表意見、表達自己思維活動的機會。學習交流時不但要清晰準確表述自己的見解看法，還要學會傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅，才能培養合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。每組同學都各自發揮自己的聰明才智，想出更多解決問題的辦法，不甘落后其他組，形成了良好的組間競爭意識，激發學生學習興趣。小組同學都到臺前來匯報，各負其責，人人都參與到了小組合作中，體驗獲取知識的愉悅。

教師要注重采用多樣的評價方式，以評價促發展，要做到小組自評與互評相結合，隨機提問與集體提交相結合，個別測試與組間競賽相結合，最后用計算小組積分的方法來激發學生的學習意識，強化學生的學習行為，分享學習和收獲的快樂。

四、教師主導學生主體，組織交流，共同探究，激發興趣

素質教育強調面向全體學生，讓學生廣泛地參與教學活動。教師在教學當中應組織學生進行討論交流，培養合作精神，這有助于學生在集體中通過互相交流來獲取知識，他們在討論中發表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發、相互幫助、取長補短、發展能力，逐步形成創新意識，同時在學習中體驗到成功的快樂和探究的喜悅。

在合作學習中，教師要把握學生自主學習的方向，為學生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導，提供必要的啟發、幫助和建議，必要時參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個局外人，造成“放羊式”的小組討論交流。在小組學習中，人人是學習的主人，不做“旁觀者”，一定重全員參與，重情感體驗，重人文關懷，否則就會給自制力差的學生提供說廢話、做小動作的機會，這樣真正的學習過程在這里被歪曲了，自然收不到事半功倍的效果。“小組合作學習”只有在教師引導下，借助小組的基本形式，通過小組同學的自主、交流、互助與合作，來共同完成小組學習任務，才能達到小組合作學習的終極目的。

如《短文兩篇》可以采取比賽形式，每一組選一個學生來講這篇課文，看哪個小組的同學講的好，像古詩詞之類的都可以采用這種方法;對于有些課文還可以讓學生上臺表演：如《威尼斯商人》、《我的叔叔于勒》;還可以將《皇帝的新裝》改編成課本劇，讓學生分配角色進行表演。如此豐富多彩、形式多樣的語文教學，非常受學生歡迎，他們非常感興趣，大家在笑聲中愉快輕松地理解了課文，學到了知識，增強了進取意識和表現力，激發了學生的學習興趣。

在全面推進新課程改革背景下，中學語文教師一定要注意教學模式及方法的改革，并重點突出語文學科理論與實踐相結合的特點。小組合作學習是提高成績的捷徑，相信只要我們教育者共同努力，小組合作學習一定能更好地服務于我們的課堂教學，從而更好的提高學生學習積極性，增強學生合作意識，培養團體精神，喚醒學生的主體意識，調動了學生的課堂參與性，體驗合作學習的快樂，培養出新一代具有創新意識和實踐能力的多元發展的合格人才。endprint