少數(shù)民族地區(qū)高中歷史教學(xué)高效課堂目標(biāo)淺析

農(nóng)清瑜

【摘 要】強(qiáng)化課堂的目標(biāo)意識(shí)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)好課堂目標(biāo)，并能夠圍繞課堂目標(biāo)確定課堂內(nèi)容和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，自覺進(jìn)行自查反饋，使目標(biāo)貫穿于課前備課、課中上課、課后檢測的三個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)明確，課堂才能真正做到實(shí)現(xiàn)高效。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生由于生活環(huán)境及教育條件的局限性，學(xué)生學(xué)好歷史存在諸多的困難。少數(shù)民族地區(qū)歷史教師如何制定好課堂目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，使知識(shí)、技能、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，很大程度上都取決于課堂目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)程度。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo);課堂;教學(xué)

一、高效課堂目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

高效課堂目標(biāo)是高效課堂活動(dòng)的起點(diǎn)，是歸宿，更是靈魂。高效課堂目標(biāo)對教師的高效課堂具有指導(dǎo)意義，高效課堂始于高效課堂目標(biāo)的制定而終于目標(biāo)的落實(shí)，明確具體的高效課堂目標(biāo)，是實(shí)施高效課堂的前提和基礎(chǔ)，高效課堂只有設(shè)計(jì)好高效課堂目標(biāo)，才能把握住高效課堂的起點(diǎn)，才能體現(xiàn)高效課堂的針對性，才能設(shè)計(jì)好高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)師生共同圍繞目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)時(shí)，才能真正提高課堂效率。

二、少數(shù)民族地區(qū)高效課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題

1.目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺乏科學(xué)性。明確具體的課堂目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)課堂高效，課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)模糊，學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的境地，影響學(xué)生知識(shí)能力和情感價(jià)值的發(fā)展。

2.忽視語言能力目標(biāo)設(shè)計(jì)。語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。少數(shù)民族地區(qū)由于信息閉塞，學(xué)生知識(shí)面狹窄，對學(xué)習(xí)的東西無法理解和想象不出，再加上語言障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)是難上加難。為了解決這些問題，必須關(guān)注少民族地區(qū)學(xué)生的語言能力目標(biāo)設(shè)計(jì)。

3.忽略人文性，忽略面向全體。忽略對學(xué)生的思想情感、道德品格、智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽略對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。因此，少數(shù)民族地區(qū)課堂目標(biāo)要面向全體學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高，保證每個(gè)學(xué)生都能從自己原有水平和能力方面得到提高和發(fā)展。

三、確定歷史教學(xué)高效課堂目標(biāo)的依據(jù)

針對以上少數(shù)民族地區(qū)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題，要實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)高效課堂，必須加強(qiáng)高效課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)。

1.堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，有的放矢。普通高中歷史課程遵循高中歷史高效課堂規(guī)律，在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展;在課程的設(shè)置上，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主，分層遞進(jìn)。高效課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到因材施教。課堂高效課堂主要是學(xué)生學(xué)習(xí)行為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)高效課堂目標(biāo)，教師要對學(xué)生已有的知識(shí)技能、存在的問題及學(xué)生發(fā)展需要，對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析，合理分層設(shè)計(jì)課題高效課堂目標(biāo)，以滿足學(xué)生發(fā)展需要，是多方面的，知識(shí)、情感態(tài)度、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略等方面都需要發(fā)展

3.依據(jù)時(shí)代特點(diǎn)需要，與時(shí)俱進(jìn)。教育有不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的功能，同時(shí)也要突出其社會(huì)功能。社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人，我們就應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)方面發(fā)展。21世紀(jì)教育委員會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要人才提出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)：即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。人的發(fā)展實(shí)質(zhì)是個(gè)體社會(huì)化的過程，只有個(gè)體適應(yīng)了社會(huì)環(huán)境，才說人真正得到了發(fā)展。高效課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)當(dāng)代社會(huì)的需要。

四、加強(qiáng)目標(biāo)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)高效課堂

課堂的實(shí)際與課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)常存在差異，這就需要教師在高效課堂的教學(xué)過程中對高效課堂目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，使其更好地體現(xiàn)高效課堂目標(biāo)的適應(yīng)性。教師根據(jù)學(xué)生主動(dòng)參度適時(shí)采取靈活機(jī)動(dòng)的高效課堂策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在高效課堂中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使高效課堂真正實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。

1.圍繞目標(biāo)組織高效課堂內(nèi)容。高效課堂內(nèi)容只有圍繞目標(biāo)，高效課堂才有針對性，選擇高效課堂內(nèi)容作為載體來實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)是非常關(guān)鍵和重要的。學(xué)會(huì)將總的課堂目標(biāo)進(jìn)行分解成多個(gè)小目標(biāo)，確定每個(gè)高效課堂環(huán)節(jié)落實(shí)的目標(biāo)任務(wù)，再組織高效課堂內(nèi)容以落實(shí)目標(biāo)。在組織高效課堂內(nèi)容時(shí)要必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分考慮到高效課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性，以不同的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成。

2.圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)高效課堂活動(dòng)。圍繞課堂目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以高效課堂活動(dòng)為主線的設(shè)計(jì)改為以高效課堂目標(biāo)為主線的設(shè)計(jì)。高效課堂目標(biāo)除了對高效課堂內(nèi)容選擇上有指導(dǎo)作用外，對課堂高效課堂活動(dòng)也有控制作用，因?yàn)楦咝дn堂活動(dòng)是高效課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本組織過程，所以必須圍繞高效課堂目標(biāo)選擇靈活多樣的高效課堂方法，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)把時(shí)間讓給學(xué)生，需要合作探究時(shí)可以以小組形式組織研討，需要鞏固提高時(shí)可以出示思考題和練習(xí)題，需要檢測目標(biāo)的達(dá)成度時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測習(xí)題等。

總之高效課堂目標(biāo)是教育思想、教育觀念和高效課堂任務(wù)的具體反映，是實(shí)施課堂高效課堂的主要依據(jù)，也是評價(jià)課堂高效課堂的基本標(biāo)尺。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，少數(shù)民族地區(qū)歷史教師如何確定和實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂目標(biāo)，已成為我們少數(shù)民族地區(qū)歷史教師必須面對的新課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版

[2]姚錦祥.《基于全人發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)》

[3]教育部考試中心：《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》endprint