談小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)看法

司曉娟

【摘 要】小學(xué)生處于人生中重要的發(fā)展階段，在這個(gè)階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣，一生都難以改變。因此，在小學(xué)階段，正確引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤為重要。本文將對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成;看法

一個(gè)人的言談舉止、做事風(fēng)格等行為習(xí)慣決定著一個(gè)人的成敗，因此需要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，來(lái)形成自動(dòng)化的或者半自動(dòng)化的良好行為習(xí)慣。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程不僅慢，而且要不斷強(qiáng)化，以內(nèi)化為自覺(jué)行為。下面就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣表現(xiàn)

小學(xué)階段是行為習(xí)慣的形成時(shí)期，也是個(gè)人性情養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)生的行為習(xí)慣未養(yǎng)成時(shí)，會(huì)有諸多的表現(xiàn)，例如，上課打鬧、偷偷講話、傳遞小紙條等;課下，在教室內(nèi)喧嘩打鬧，在樓梯上追逐等，這些都是不良行為習(xí)慣。小C是班上的一名男生，剛接觸他的時(shí)候，他才滿9歲，讀三年級(jí)。在班上，他可是個(gè)“小霸王”，只要遇到不順心的事情，他就會(huì)把拳頭揮向同學(xué)，所以大部分同學(xué)都怕他。課堂上也不愛(ài)回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常逃課。最讓人頭疼的是他有偷竊的行為。班上經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)的錢(qián)被偷，對(duì)于這種偷竊行為，他自己也是毫不忌諱地承認(rèn)。其實(shí)，像小C這樣的例子在很多班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)。糾正以上這些不良行為習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，則是擺在我們教育者面前的難題。

二、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成辦法

（一）注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，必須依靠多次地反復(fù)實(shí)踐，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，好習(xí)慣難以持久。所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。我的做法是，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力，都能享受成功的喜悅。老師可以按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并培養(yǎng)其自覺(jué)性。

（二）注意訓(xùn)練的層次性

小學(xué)階段要按照不同的學(xué)齡段分層教育。行為習(xí)慣教育應(yīng)當(dāng)具有一定的層次性，其依據(jù)是不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，比方說(shuō)一、二年級(jí)的小孩子可以利用兒歌及講故事等方式使學(xué)生了解一定的行為習(xí)慣：不亂扔垃圾，不亂倒雜物，不在公共場(chǎng)合墻壁上涂畫(huà)，保持地面以及窗臺(tái)整潔，養(yǎng)成干凈衛(wèi)生的良好習(xí)慣等。三、四年級(jí)小學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，開(kāi)始會(huì)主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)，可通過(guò)編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。五、六年級(jí)小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律，可以通過(guò)出黑板報(bào)、演講會(huì)、組織開(kāi)展集體活動(dòng)等鞏固常規(guī)制度。

（三）注重親身體驗(yàn)和榜樣的力量

激勵(lì)小學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為;播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德;播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！币痪湓?，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在向他們傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（四）以情動(dòng)人培養(yǎng)榮譽(yù)感和意志力

一是培養(yǎng)深厚的師生感情。品德不良的學(xué)生，擔(dān)心別人看不起自己，對(duì)人有戒心，有敵意，他們往往會(huì)認(rèn)為教師有偏心，厭棄自己。由此，他會(huì)對(duì)教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們，真誠(chéng)地關(guān)心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽(tīng)得進(jìn)，記得住，想得深，改得快。二是保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)的動(dòng)力。教師如果無(wú)視他們的自尊心，一味批評(píng)，指責(zé)，他們就容易表現(xiàn)出“破罐破摔”的態(tài)度和對(duì)立的情感，因此，矯正學(xué)生不良品德，一定要重視學(xué)生自尊心的培養(yǎng)。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，在活動(dòng)中啟發(fā)他們意識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)直接影響著集體的榮譽(yù)，促使他們珍惜集體的榮譽(yù)，鞭策他們管住自己，抑制自己不良行為。三是強(qiáng)化意志力，鞏固體現(xiàn)新時(shí)代要求的良好行為習(xí)慣。人貴有志，志在有恒。有不良行為的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，經(jīng)教育后有心改正，但往往因缺乏意志力而出現(xiàn)反復(fù)。這就要求教育工作者為他們創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，鍛煉、強(qiáng)化他們的意志力和免疫力，培養(yǎng)他們與不良誘因作斗爭(zhēng)的能力，使他們?cè)趶?qiáng)化意志的過(guò)程中不斷形成新的、好的行為習(xí)慣。

（五）構(gòu)建家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)

父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行對(duì)學(xué)生是非善惡的判斷有很大的影響，可見(jiàn)，家庭教育非常重要。所以，學(xué)校要與家長(zhǎng)多溝通，共同教育好孩子，不然就會(huì)出現(xiàn)南轅北轍的教育效果。另外還要建立與社會(huì)的聯(lián)系，讓社會(huì)參與到學(xué)生的教育中來(lái)，以構(gòu)建家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，良好的行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，它需要不斷地強(qiáng)化。小學(xué)是人生的起點(diǎn)，此時(shí)人的可塑性較大，也是好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段形成良好的行為習(xí)慣可以達(dá)到事半功倍的效果，此時(shí)在老師和家長(zhǎng)的約束指導(dǎo)下，通過(guò)不斷地訓(xùn)練和強(qiáng)化對(duì)于良好習(xí)慣的養(yǎng)成作用重大。好的行為習(xí)慣使人終生獲益，它是人的自動(dòng)化、半自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，會(huì)對(duì)人以后的工作、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生重大的影響。

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