縱觀信息技術課的變化之我見

朱小俊

【摘 要】作者闡述了從教以來對信息技術課的變化的認識、體會，加深了對南京師范大學李藝教授的“雙本體觀”理念的理解，信息技術可以分為兩個獨立意義的本體，它是兩個本體的復合物，一個是大眾文化取向的部分，一個是技術取向的部分。大眾信息技術在社會信息化的進程中發揮著很大的作用，其重要意義在于體現在通過大眾的參與，從而推動整個社會文明的重塑，基于大眾信息技術的信息文化反而超越狹隘的“技術”成為更上層的建筑，因此，大眾信息技術映射下的信息技術教育，不再僅僅是技術的教育，已經上升為關于素養要求的教育。隨著社會的發展，信息技術教育的目標已經確定為提高中小學的信息素養，為了實現這一目標，就要求在教學能力、教學模式教師角色等方面進行調整。

【關鍵詞】信息技術;信息素養;教學

我是1995年參加工作的，從教已有20年，下面我先從信息技術課的變化談起。

第一階段：剛參加工作階段，計算機作為一個具體專業的專業課進行教學，即作為一種特長課進行學習，必須由專業教師任教，也只有計算機專業的學生才學習這門課，當時學習的內容主要是：《磁盤操作系統》、《漢字處理與編輯技術》、《BASIC語言程序設計》、《漢字dBASEⅢ》，其中前兩門是專業基礎課，后兩門專業課，學生可以參加對口高考，考試時總分為300分，從課程情況來看，當時學習的側重點兒是計算機的硬件系統和軟件系統，以及程序設計方面的內容，當時的操作系統還是磁盤操作系統，操作計算機必須由專業人士來完成，操作都是在提示符下輸入特定的指令來完成特定的操作。

第二階段：隨著科學技術的發展，圖形化操作系統的出現，給計算機的操作帶來極大的方便，當時教學的內容逐步轉化為《Windows操作系統》以及軟件的應用，象數據庫操作系統都可以在窗口下進行操作，不需要輸入命令，直接在菜單欄下就可以進行，只要認識漢字就可以進行簡單的操作。當時對普通高中生，可以選修計算機這門課，當然側重點兒主要是軟件的應用，對硬件只是做簡單的了解。學生可以在計算機上進行簡單的計算、打字、畫圖、玩游戲。

第三階段：隨著《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（教育部 2000）、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部 2001）和《普通高中技術課程標準（實驗）》（教育部 2003）的出臺，信息技術課被確定為普通高中的一門必修課，參加普通高中畢業會考。同時隨著社會的發展，人類已經進入信息化社會，信息無處不在，無時不用，信息技術教育的培養目標確定為提高中小學生的信息素養。什么是信息素養呢？《普通高中技術課程標準（實驗）》中對信息素養是這樣描述的，它是時代公民必備的素養，強調通過合作解決問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增加信息意識，內化信息倫理，使學生發展為適應時代要求的具有良好信息素養的公民。

從這一變化過程使我深深地體會到南京師范大學李藝教授的“雙本體觀”，什么是雙本體觀？信息技術可以分為兩個意義獨立的本體，信息技術教育可以認為是兩個部分的復合物，一個是大眾文化取向的部分，一個是技術取向的部分，信息技術分化為兩個獨立意義的本體，大眾信息技術在社會信息化的進程中發揮著很大的作用，其重要意義在于體現在通過大眾的參與，從而推動整個社會文明的重塑，基于大眾信息技術的信息文化反而超越狹隘的“技術”成為更上層的建筑，因此，大眾信息技術映射下的信息技術教育，不再僅僅是技術的教育，已經上升為關于素養要求的教育。

對于技術取向部分，是大眾文化取向部分存在的基礎，沒有計算機技術的發展，就沒有大眾信息技術的存在，我們以前的計算機課程主要是技術取向的部分，計算機教育具有偏面性，過分強調技術的教學，隨著計算機輔助教育向教育信息化的轉變，信息技術教育應具有更豐富的內容，不僅僅是技術本位，我們一定要克服中小學信息技術教育“純技術化”傾向。要求人人能操作，會操作。

因此，作為一名信息技術課教師，要從以下幾個方面著手，做出相應的調整。

第一：通過塑造自身的健康人格，來感染學生，成為他們的良師益友。

在新課改下，教師和學生的關系發生了很大的變化，學生怕老師的時代早已經消失，要把學生當成自己的孩子，耐心地教育，成為他們的知心人，好朋友。作為一名教師，要通過言傳、身教來感染學生，自己的一言一行，都會對學生產生一定的影響。在《專業人員能力建設教程》中，闡述了當代健康人格的標準包含以下幾個方面：1.內部心理和諧健。2.能夠正確地處理人際關系，發展友誼。3.了解自我，接納自我，能體驗到自我存在的價值。4.能夠正視現實，而不逃避現實。5.能協調、控制情緒，心情良好。6.有積極向上的，現實的人生目標。7.對社會富有責任感。8.有獨立、自主的意識。在平時的工作、學習和生活中，要努力對照這幾個標準，完善自己，感染他人。

第二：加強學習，提高自身的信息素養，適應時代的要求

隨著計算機及多媒體技術的廣泛應用，社會已步入網絡時代，信息素養成為人們綜合素質的衡量標準。教師要培養適應現代社會要求的學生，使教育教學跟上時代的發展，就必須不斷提高自身的素養。作為信息技術課教師，提高自身的信息素養就尤為關鍵。信息素養的核心就在于終身學習，信息素養是伴隨著終身學習而逐漸提高的，了解信息資源、檢索信息資源、能夠索取到所需的信息資源，并把其有效地利用或再去創新信息資源，這是我們追求的目標。信息素養也是人們投身信息社會的一個先決條件，只有有了較高的信息素養，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

第三：改變以往的教學模式和教學方法

在傳統的教學模式下，教師處于統治地位，是“參考書-教材-教案”的復制者，一言堂，學生只能被動地去接受知識;計算機課作為一門操作性較強的課程，在以往的學習中，通常采用先講授基本知識，再進行上機操作，不然的話，上機操作課根本無法進行，而在信息技術飛速發展的今天，學生一進機房，就可以操作一些自己感興趣的內容，依據這一改變，就可以采用“實踐——理論學習——再實踐”，這樣更有利于學生理解技術的本質，即技術是解決問題的手段，技術的產生和發展源于解決問題的需要，這種做法可以提高學生的學習積極性和學習效率。另外要根據學生個體的差異，為不同基礎，不同需要的學生提供充分的選擇機會，盡量做到因材施教。

第四：加快教師角色的轉化

在中國幾千年的傳統教育觀念中，教師是教育的主體，在課堂教學中扮演著主角，考核只注重結果，不重視過程。教學具有固定性和統一性，教師純粹就是個“教書匠”“傳授者”。在新的教學形勢下，教師應從“傳授者”轉化為學生學習的促進者，合作者、指導者、引路人、成為教育教學的研究者，要在平時的教學中使學生懂得如何去獲取知識，掌握獲取信息的工具以及學會如何根據認識的需要去處理所需要信息的方法。

第五：加強對其他學科老師的培訓，促使他們更快具備適應現代教育的信息技術能力。

基于以上幾點兒，在平時的學習和工作中，要善于總結，積極探索，不斷反思，爭取做一名合格的信息技術教師。

【參考文獻】

[1]教育部.《普通高中技術課程實施標準（實驗）》，2003

[2]李藝.《中小學信息技術教育需要雙本體觀》，2008