淺談“問題兒童”存在的問題及教育對策

譚九會

【摘 要】要幫助兒童培養和塑造良好的性格，教育者要做到揚長避短，要重行動，要有韌勁，要從培養孩子良好的行為習慣入手，從小事做起，幫助問題兒童逐漸形成良好的性格特點。教師在教育時，要尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生平等的權利，多站在學生的角度去思考問題，在教育過程中要講究一定的策略。

【關鍵詞】問題兒童;問題;教育對策

世界衛生組織提出，健康兒童的標準應包括四個方面：身體健康，心理健康，智力良好，社會適應能力良好。其中心理健康是衡量一個幼兒是否健康的標準。因此，調查了解問題兒童的性格特點，探究性格形成的機制，分析產生問題行為的原因，幫助幼兒形成良好的性格特點就顯得關重要。作為教師將會遇到各種各樣的問題兒童，但我們必須要有很強的事業心責任感，巧妙地教育學生，尊重學生，重視每一位學生。

一、存在問題

問題1.存在著不同程度的心理障礙，所以，我們要努力塑造幼兒的良好的性格，促進幼兒身心健康發展。

問題2.家長對兒童健康的認識有偏差，注重身體的健康，忽視幼兒心理的健康，不明白健康兒童的標準是什么？

問題3.家長的教養態度要嘛過分嚴厲，要嘛過分溺愛，嬌寵，不能始終堅持正面教育。這些不正確的教養方法和態度，容易導致幼兒產生各種心理障礙：如叛逆，偏激，膽怯，退縮，依賴性強等。

問題4.家長只重視幼兒的生理健康，面忽視幼兒心理健康，偏重兒童身體和智力方面的投資，忽視了兒童的心理健康教育，從而影響了孩子的心理健康發展，造成一些不良性格特點的形成。

問題5.家長對孩子的期望值很高，望子成龍心切，對孩子過多的顧慮，過分的關注，常按自己的意愿要求幼兒這樣做那樣做。

二、教育對策

1.家長應積極為幼兒創造良好的家庭生活環境。家長應認識到家庭環境教育對幼兒心理健康的重要作用。幼兒期是幼兒個性品質形成的關鍵期，家長應有意識地教給幼兒一些基本的道德準則和行為規范的常識，并教幼兒學習以正確的態度和方式對人對事，樹立是非觀念，為幼兒創設良好的生活環境，建立溫暖的家庭。幫助幼兒形成健康的心理，避免異常行為的產生。作為父母應努力克服自己性格上的缺陷，互相謙讓，建立一個溫暖和睦，平等和諧的家庭環境，盡可能讓孩子與父母在一起生活，多與孩子進行肌膚接觸和言語交流，讓孩子在情感上得到滿足，建立并保持良好的親子關系。

2.要堅持正確的教育方法。首先家長，教師必須為幼兒樹立良好的榜樣，運用正面教育，給幼兒樹立正確的學習形象，以身作則，堅持以表揚鼓勵為主，用積極因素克服消極因素。其次，教育愛撫孩子要適度。嬌生慣養，百依百順會造成孩子驕橫跋扈、自私任性;對孩子要求過高，約束過嚴動輒訓斥打罵，會傷害兒童的自尊心，限制了兒童獨立性和創造性的發展。第三，教育要求要統一。在教育兒童時一定要做到家中成員之間統一思想和要求，即使有分歧，也不要在孩子面前表現出來。一個嚴厲教育，一個在旁護短，是最不足取得;家庭一定要和學校，幼兒園緊密配合，互通情況，相互支持，才能收到良好的教育效果。

3.兒童的要求要符合兒童的實際水平，避免過高期望給兒童帶來壓力。期望過高，不切實際，往往會適得其反，成為兒童沉重的精神包袱。因此，父母應及時了解孩子的發展水平，對他們提出的要求是他們經過努力能達到的，這樣才能起到一種動力作用，鼓勵他們獲得成功的信心。

4.幼兒創設良好的學習生活的環境。利用童話、故事、詩歌等形式激發幼兒愉快的情緒，并積極引導幼兒參加集體活動，通過同伴之間交往，培養幼兒關心他人，團結互助等優良品質。通過各種智力活動、游戲活動、培養幼兒的求知興趣，養成獨立思考，解決問題的能力。

5.為教育者要善于觀察孩子的一言一行，對幼兒進行隨機教育。兒童的性格往往是通過具體的活動、言語、表情、姿態表現出來的。性格的外部表現為教育者客觀地了解兒童的性格提供了依據。性格在活動中形成，也是在活動中表現的。兒童的性格常常在游戲活動、學習活動以及勞動中反映出來。教育者要善于觀察，一旦發現幼兒有不良的行為就要及時進行隨機教育，防止不良性格特征的形成。

6.教育者自身的文化程度，心理健康情況對幼兒的身心健康也有直接的影響。因此，家長和老師都有責任不斷提高自身的文化素質，加強自身的修養，掌握幼兒心理發展的有關知識，提高教育水平，才能培養具有健康心理的一代新人。

7.教師，家長要有一顆寬容、體諒和理解孩子的心。對幼兒應熱愛、尊重而又嚴格要求，對幼兒不偏愛。重視個別教育，貫徹有的放矢、因材施教的精神，堅持教育的一貫性。當幼兒面對困難時要教幼兒樹立起克服困難的信心和勇氣，促進幼兒良好性格的形成，抑制異常行為的產生。

8.因人而異，因材施教。不同性格特點的問題兒童應采用不同的教育方法和策略。如：對于情感冷淡，安靜，內向，孤獨的幼兒，父母應加強親子間的情感交流，多與孩子接觸，多帶孩子到兒童娛樂場所去玩耍，分享兒童世界的歡樂。還要加強言語訓練，鼓勵幼兒用言語來提要求，與人交流等;對于焦慮，恐懼的幼兒應少用批評，指責，否定的語氣;多用表揚，鼓勵，肯定的語氣，為幼兒創設一個輕松，和諧，愉快的生活，學習環境，不給幼兒過大的心理壓力和過強的精神刺激，加強幼兒個性的培養和鍛煉，幫助幼兒建立良好的人際關系。

9.加強管理，常抓不懈。思想教育不是一時能抓好的，應常抓不懈。某些問題行為反復性特強，出現的時間間隙短，次數多，叫你防不勝防，而且往往事態嚴重，影響特壞。針對這樣的“老大難”問題，“老油條”學生，我們想立即見效是不可能的。我們要緊跟學生，了解學生的思想動態，不要讓學生的行為有所改進就放松警惕。教師應加強扎實而細致的思想教育，深入到學生中與學生多交流，及時了解學生的心理動態，對不正常的心理及時疏導，防患于未然，還可以互相了解，增進感情，問題兒童也會越來越少。教師教育學生要形式靈活，方法多樣。如：反常態教育，自我教育，發揮同學力量教育或對問題兒童改進好的設置獎勵等。當然，教師在工作的同時，還應加強自身修養。教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有誠信的話，那么，教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”可見，教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應不斷提高自身的修養，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取。通過自己良好的思想個性、才能、情感、意志去潛移默化地影響學生、塑造學生，達到春風化雨、潤物無聲的效果。

總之，人的性格形成是先天和后天的“合金”。問題兒童性格特點的形成，主要是受家庭，學校的教育及周圍生活環境的影響。要幫助兒童培養和塑造良好的性格，教育者要做到揚長避短，要重行動，要有韌勁，要從培養孩子良好的行為習慣入手，從小事做起，幫助問題兒童逐漸形成良好的性格特點。