我手寫我心

赫秀存

冀教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材以“感悟語文”“快樂語文”“享受語文”“成功語文”的編導(dǎo)思想，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的新課標(biāo)理念，為廣大小學(xué)生提供了豐富的語文世界。讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗(yàn)快樂，掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)。最吸引學(xué)生的還是綜合學(xué)習(xí)中的一個(gè)小欄目——“我的小本本”，其中體現(xiàn)的先進(jìn)的教育理念真是令人折服，它開創(chuàng)了語文教科書提前寫話的先河，飽含設(shè)計(jì)者的智慧和匠心，成了冀教版教材的一道亮麗的風(fēng)景線。

一、小本本為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)

古人有一種很好的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐步過渡到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來說毫無用處。我們遵循了這一規(guī)律。學(xué)完拼音后，教師開始試著讓孩子們從入學(xué)剛剛學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上，練習(xí)把自己內(nèi)心的小秘密寫進(jìn)“小本本”，或用圖畫描述，或用拼音代替。

小孩子都喜歡畫畫，喜歡用手中的畫筆表達(dá)心中的欲望與幻想。孩子們畫畫的開端就是書面表達(dá)的起始。對(duì)于一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，充滿新鮮感的小學(xué)生活，他們時(shí)時(shí)都充滿了好奇。有一個(gè)學(xué)生特別是喜歡畫畫。剛?cè)雽W(xué)，體育老師教他們做操，他就畫了一幅做操圖。老師站在前面，同學(xué)們站在后面。同學(xué)們的動(dòng)作和老師一個(gè)樣，男生女生一眼就能分辨出來，女生有扎辮子的，還有剪發(fā)頭，栩栩如生，讓人越看越喜愛。書上綜合訓(xùn)練有一個(gè)讓往小本本抄寫四季的詞語的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行了一下拓展，抄上詞語后，把不同的季節(jié)畫一畫，大多數(shù)孩子把圖畫涂上顏色，畫得非常逼真。孩子們的世界是多么的多姿多彩、天真純潔。他們的觀察力極強(qiáng)，想象力極豐富，思維極其活躍。

美國教育家唐納·格雷夫提出，隨處亂涂亂畫，是兒童使用符號(hào)能力的表現(xiàn)。做教師和家長(zhǎng)的往往有意無意間做著限制孩子表達(dá)，限制孩子自由發(fā)展的事情：不許在墻上畫，不許在身上畫，不許在家具上畫……不知不覺間在泯滅孩子表達(dá)的欲望，創(chuàng)造的欲望。“小本本”正好給了孩子們提供了一個(gè)充分表達(dá)、自由表達(dá)的暢通的時(shí)間與空間。

二、“小本本”走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界

“我的小本本”這個(gè)全新的創(chuàng)意，深得孩子們喜愛。它沒有命令，沒有直接要求，而是以一個(gè)新朋友的方式出現(xiàn)在孩子們面前：“我有一個(gè)小本本。在里面寫我想說的話，還可以畫畫，抄我喜歡的詞和句子，貼我喜歡的圖片。想寫就寫，想畫就畫。”小本本”讓孩子們把自己的內(nèi)心世界充分展露出來，真是“隨心所欲，欲罷不能”。

“我的小本本”真正成了孩子們的知心朋友，他們把自己的悄悄話記入其中。

三、“小本本”讓學(xué)生插上了想象的翅膀

愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：最杰出的藝術(shù)就是想象。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于科學(xué)家們的想象。因此，教師在教學(xué)和生活中要引導(dǎo)學(xué)生借助圖形和課文，展開想象的翅膀，大膽進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容記在小本本上。如：老師畫一個(gè)“○”，讓學(xué)生添上幾筆，說說變成了什么。有的學(xué)生想到在下方加一條線，就變成了氣球;有的想到在右方加一條線，就變成了一條小蝌蚪;有的想到在上方加一個(gè)把兒，就變成了圓圓的蘋果;有的想到在周圍加幾筆變成一個(gè)太陽或向日葵等。又如：在學(xué)完《唯唯的畫兒》時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)：將“□、△、○、◇”等圖形進(jìn)行隨意組合，畫一畫，再想象它是什么，模仿課文的方法寫一寫。學(xué)生大膽想象、有模仿的對(duì)象，畫和寫都會(huì)興趣盎然。

還可以對(duì)實(shí)物進(jìn)行想象，世間萬物不停地運(yùn)動(dòng)著，千絲萬縷地聯(lián)系著。在教學(xué)中，選取有特征的實(shí)物，讓學(xué)生觀察，想象它與周圍實(shí)物的相互聯(lián)系，想象與他人的聯(lián)系糾葛，或賦予生命，激發(fā)學(xué)生的想象任意馳騁。例如：讓學(xué)生從玩具箱里拿出任意三件玩具，利用這三件玩具編一個(gè)故事。每個(gè)孩子用不同的心去體驗(yàn)，展開豐富的想象，產(chǎn)生不同的情感，編出了各具特色的故事。這些都使我們老師為之感動(dòng)，為之興奮。

“我的小本本”融匯了孩子們眼中一切希奇古怪的事物。他們把自己想象成會(huì)七十二般變化的“孫悟空”;小樹會(huì)跳舞，小鳥會(huì)唱歌等等。它給了孩子們自由想象，快樂寫作的空間，引領(lǐng)學(xué)生在讀寫的天地中盡情歡舞。學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象。每讓學(xué)生進(jìn)行一次這樣的練習(xí)，他們的想象力便得到一次鍛煉，生命的體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。

四、小本本為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生搭建了一個(gè)溝通的橋梁

家庭與學(xué)校都擔(dān)負(fù)著教育青少年健康成長(zhǎng)的重任。家庭教育主要是通過父母長(zhǎng)輩的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，潛移默化地對(duì)子女施以一定的教育影響的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育是通過一支受到專業(yè)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的另一社會(huì)活動(dòng)。家庭教育和學(xué)校教育共同的目的性決定了兩者應(yīng)相互支持，形成密不可分的和諧協(xié)作關(guān)系。家長(zhǎng)和教師相互交往、相互了解和相互幫助，有利于更好地共同研究教育學(xué)生。教師應(yīng)該僅僅遵循這一教育規(guī)律，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性。

學(xué)生們寫完每一篇小本本的內(nèi)容，老師都寫下真摯的評(píng)語。長(zhǎng)本領(lǐng)了，祝賀他;為他人做事了，表揚(yáng)他;學(xué)習(xí)有進(jìn)步了，為他高興;有苦惱或困難了，老師盡力幫助解決等等。在不斷的交流中，老師成了學(xué)生可信賴的朋友，使師生關(guān)系更加融洽。學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)和幫助中，解除了煩惱，規(guī)范了自己的行為，快樂地成長(zhǎng)。更讓人欣喜的是“小本本”成了連接老師、家長(zhǎng)、孩子的紐帶，孩子在寫“小本本”的同時(shí)，教師把家長(zhǎng)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，有的家長(zhǎng)也跟著在孩子的“小本本”上和老師交流，和孩子交流;有的家長(zhǎng)幫助孩子把錯(cuò)字指出來，幫助孩子理通順句子。尤其是在家長(zhǎng)的協(xié)助下，讓孩子逐漸養(yǎng)成了留心觀察周圍的事物，有意識(shí)地豐富自己見聞的習(xí)慣。使孩子們能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，善于捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。神奇的“小本本”讓家長(zhǎng)成為一種教育資源，成了老師、家長(zhǎng)、孩子交流的平臺(tái)，它使大家聯(lián)絡(luò)了感情、增進(jìn)了友誼。

一學(xué)期下來，孩子們寫了滿滿一本。教師們捧在手中，好似捧著一顆顆熱血沸騰的童心，讓人愛不釋手。那一個(gè)個(gè)童年的夢(mèng)會(huì)把所有的教師帶入了一個(gè)多姿多彩的夢(mèng)幻世界，仿佛自己也回到了童年。那份甜蜜、滿足令人陶醉。如果教師們能整理孩子們的“小本本”成為日記集，為學(xué)生每人印制了一份，讓它成為孩子的人生“史記”，成為孩子的一筆精神財(cái)富，那該是多么大的收獲呀！如果，從很小的時(shí)候，寫作就成了對(duì)孩子有用的東西，寫作，自然會(huì)伴隨一個(gè)人的美好人生，使每一個(gè)孩子一路走好！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。讓孩子們?cè)敢鈱懽鳎瑹釔蹖懽鳎儭耙覍憽睘椤拔乙獙憽薄Ｒ虼耍诘湍昙?jí)不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中所說的話表達(dá)出來，消除寫作的神秘感，讓孩子們出于一種放松的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。通過寫作，表達(dá)心中的愿望、希求，訴說自己的觀察與發(fā)現(xiàn);通過習(xí)作，實(shí)現(xiàn)與父母、老師和同學(xué)的溝通。讓孩子們?cè)诟形驅(qū)懽鳌⑾硎軐懽鳌⒊晒懽鞯倪^程中體驗(yàn)所產(chǎn)生的那份快樂！強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。