高分子專業實驗教學模式的探索與實踐

柳嬋　辛志榮

【摘 要】專業實驗是培養學生綜合能力的主要途徑之一，其改革成效對大學生的深造及就業工作意義深遠。探討適合應用型人才培養需要的高分子專業實驗教學模式，以提升人才競爭力。

【關鍵詞】高分子專業實驗；實驗教學；教學改革

實驗課作為高校工科專業人才培養方案的組成部分，是將理論知識學以致用的實踐環節，是培養應用型人才綜合能力的重要途徑[1]。目前，實驗教學改革的主要方向為改革實驗類型，增加綜合型和設計型實驗，但相應的實驗教學方法及實驗課模式也要進行適當調整來適應綜合型、設計型實驗的特點，從實驗教學環節方面進行相應的改革，可以達到事半功倍的效果。結合多年實驗教學經驗，對高分子專業實驗的教學模式進行了初步探索，以期在實驗過程中，既教書又育人，提升應用型人才在知識技能及人格素質各方面的競爭力[2]。

1 傳統實驗教學模式存在的問題

傳統實驗教學中，無論實驗講義還是教師講解都有詳細的實驗原理、操作步驟及注意事項，課前學生按照實驗講義預習，實驗課時照方抓藥，結果大部分同學的實驗報告甚至連實驗結果都是一樣的。由于被動的重復實驗講義，完全沒有培養學生探索和研究的興趣，等到畢業論文環節，類似的實驗方案學生也無法獨立設計完成，基本的實驗操作也不過關，缺乏獨立解決問題的能力，對指導教師的依賴性很強。參加工作后不能較快的適應崗位獨擋一面。

2 新型實驗教學模式的探索與實踐

2.1 實驗教材的編寫

實驗教材編寫可提綱摯領，不要過于詳細。實驗內容結合課本知識，將知識體系貫穿，加深學生對理論知識的理解，并學以致用。實驗講義給出實驗目的，試劑用品及儀器名稱型號，具體實驗方案由學生通過查找文獻、小組討論等自行填寫。

2.2 實驗預習

發揮學生的主觀能動性，各自查閱文獻，寫出實驗原理、裝置圖、操作方法、實驗步驟等，并列出參考文獻。每實驗小組為一個團隊，團隊一起討論制定最終的實驗方案，實驗前教師評估可行性，團隊集體討論修改。實驗預習過程集體編寫了一份實驗講義，有利于培養學生科研創新的興趣和能力。

2.3 實驗過程

實驗過程注重知識與能力并重。不同小組實驗內容有區別，例如聚合物熔體流動速率的測定實驗，分別給出不同牌號的HDPE、LDPE、LLDPE、PP等多種原料，四個小組在實驗時間內選做其中幾種原料進行分析比較，同時小組之間數據共享，共同分析實驗結果，討論相同或不同結構聚合物間熔體流動速率與分子量的大小、擠出脹大比、流變性能等的關系與區別。聚合物的介電擊穿實驗中，實驗預習時讓學生收集各種塑料制品，用簡易方法判斷原料可能是什么，再進行電性能測試。通過將日常生活與理論知識緊密聯系，激發學生的學習興趣和探究心理以及對高分子專業的熱愛。

實驗過程中，團隊成員分工協作，自己確立個人在團隊中的地位角色，協力完成實驗，在充分預習的基礎上，將實驗課堂時間更多的交給學生。對于實驗過程中出現的問題，在保證學生及儀器安全的前提下，由團隊共同討論獨立解決，指導教師在必要時啟發引導監督。學生在實驗過程中積極參與，大大提高了課堂學習的積極性。實驗過程中教師要做到語言規范，操作標準，以自己的言傳身教，潛移默化的去影響學生，培養學生良好的科研習慣和技能。

2.4 實驗報告

實驗報告的書寫改變以往將數據加上，實驗預習再抄一遍的毫無意義的重復，重視學生一項技能一個知識點的掌握。比如流變儀測定聚合物熔體流變性能的實驗，要求學生自學繪制三線表和利用origine軟件作圖，為畢業論文的書寫及研究生學習奠定基礎。實驗報告按科技論文格式書寫，要有結果與討論，列出參考文獻，且最后一定要有小結或心得體會，可以是實驗操作方面的進步，可以是對知識的進一步理解，或者是個人品質的提升等等，總之每次課要有所收獲。

【參考文獻】

[1]許玉彬，王俊芳，張穎.對高校實驗教學改革的幾點思考[J].科技資訊，2014（12）：193.

[2]羅五魁，謝鴻芳，應少明.改革化學實驗教學以適應高等教育的發展[J].廣州化工，2014，42（4）：175-176.

[責任編輯：楊玉潔]