伊利諾伊香檳大學數據管理教育現狀及啟示

黃如花 吉翠芳

（武漢大學信息管理學院 湖北武漢 430072）

數據管理教育認證項目（Data Curation Education Program，DCEP）是美國排名第一的圖書情報學院——伊利諾伊香檳大學（University of Illinois at Urbana-Champaign，UIUC）圖書情報學院在數據管理教育方面的具體實踐。了解UIUC的DCEP具體現狀，對我國開展數據管理教育實踐必有一定的啟迪和幫助。筆者查閱大量有關DCEP的研究，及登錄該校DCEP官方網站，以了解其教學課程、教學途徑、教學方式、教學師資、教材等內容，并據此分析后提出了我國數據管理教育發展中的幾點建議。

1 DCEP概述

DCEP是UIUC針對社會對具備專業文檔歸檔能力及元數據等專業數據管理知識人才需求激增的情況而開展的碩士學位項目。教育對象包括：以獲取該專業碩士學位為目的的學員；已經取得其他碩士學位，想進一步獲取數據管理方面繼續教育的學員。

1.1 課程設置

參照DCEP課程內容介紹及《關于圖書情報學教育改革的實踐與思考》一文中圖書情報領域課程的分類，DCEP課程可分為信息組織等八類（見表1）。可知UIUC建立了相對完善的數據管理教育課程體系。主要體現在：

1.1.1 涉及信息組織的理論、技術與服務等多個類別

向學員提供了包含所有圖書情報課程類別的課程。這一安排與UIUC注重學員數據管理知識的系統和融會貫通性不無關系。雖然“數據管理”課程本身屬于信息組織類課程，但學習與信息組織密切相關的技術類、服務類等課程，可使學員更好地了解信息組織內容。如學員在通過學習信息服務類課程“信息的使用及用戶”后，了解了用戶信息需求、信息尋求模式、以用戶為中心的系統設計方法等知識，有助于學員理解數據管理原則等內容。

1.1.2 必修與選修課程兼備

課程內容基本包含了數據管理工作所需的全部理論與實踐知識：設計和管理數據管理系統、創造和維護數據、收集、評估和運用數據及元數據標準。必修課中的“數據管理基礎”、“數字保護”2門課程為數據管理教育的核心必修課程。但這2門課程并不是同時納入DCEP課程體系的。前者2007年設立，課程內容包括數據收集、評估、數據生命周期、工作流、元數據、法律和知識產權。后者是2011年該校在不斷調查社會對數據管理人才具體需求的基礎上增加的，課程新增加了數字保存的基本方法、數字材料的可訪問性、數據管理當前研究的新興方法和工具、信息理論、復雜數字對象的保護標準和規范及其可持續性、真實性、完整性的風險評估、質量控制、管理和認證等內容。選修課程中，學院規定學生應在導師的建議下選擇，且至少要選擇2門，最好選擇4門。

表1 伊利諾伊香檳大學數據管理認證教育課程

1.2 教學方式

（1）混合式教學方式。UIUC采用傳統面授和網絡教育相結合的教學途徑安排學員進行數據管理教育學習。每類課程中均有網絡課程，學員可以根據自己的實際情況，任意選擇學習方式，極大地增強了課程的可獲取性。但UIUC規定選擇網絡課程的學生要具有一定的計算機知識，如“信息系統接口”課程的學員要有使用網絡及簡單設計Web頁面、使用計算應用程序的經驗，且要在上課之前準備好U盤和麥克風。為保證學校網絡課程的順利開展，該校還成立了專注于消除學員網絡學習中技術障礙的教學技術和設計辦公室（The Instructional TechnologyandDesignOffice，ITD，見表2）。

（2）實習。DCEP安排學員參與大量實習，使學生學習數據管理理論與實踐相結合的教學方式。事實上，該校與全國范圍內的自然科學、社會科學和其他人文數據研究中心都建立了密切的實習合作關系，以培養能夠獨立管理各類形式數據的新型信息工作者。

表2 ITD提供的網絡課程支持［10］

實習過程中，學員主要通過參與數據管理的具體項目，如：將數據集存于存儲器、評估元數據模型及數據管理實踐工作、對數據和元數據進行組織來體驗真實數據管理工作經歷中的實踐和挑戰。這種教學形式也廣受學員好評，他們普遍認為此種教學形式使其更加明確了職業目標，一個學員認為該實習增加了他找類似實習工作的幾率，另一名在知名企業工作的人則認為該公司之所以雇傭他，是看中了他在圖書情報研究生院的實習經歷。

1.3 教學師資

UIUC的數據管理教師都是國家認可的、曾獲得多種獎勵的創新型教師和研究者，且都有自己的研究專長；每一個全職教師在過去的兩年內至少承擔了一項得到國會圖書館、國家科學基金會和安德魯·梅隆基金會資助的研究項目。 如“ 信息組織和訪問”教師 Kathryn La Barre的研究涉及知識組織和訪問系統、任務分析、分面分析和分類分析等領域。其負責的研究項目“虛擬世界的保存II(Preserving Virtual Worlds II)”是美國國會圖書館資助的“國家數字信息基礎設施和保存”項目的子項目?！皵祿芾砘A”教師研究專長為地球與環境科學數據管理?！皵底謭D書館”教師則是美國國家超級計算應用中心成員、也是音樂信息檢索第一人，研究專長為：多媒體音樂信息檢索、互聯網絡通信系統、數據庫設計、基于Web的技術等。

1.4 教材

DCEP課程中有必讀文獻要求的并不多，必修課、建議選修、其他選修課程中有必讀文獻要求的比例分別為20%、57%、21%。沒有規定必讀文獻的課程，教師會給學生部分網站資源，讓學生事先做好準備（見表3）。

可以看出，新穎、經典是教師選定學生必讀文獻的原則，教材也都為最新版本，且都經過較長時間的檢驗。此外，學員選擇上課的形式不同，教師對學生的課本要求也不同。如“信息處理的基礎”的課程教師規定選擇校內上課的學員必讀文獻為2013版本的《Java概論》（Introduction to Java Programming），選擇網絡課程的學生的必讀文獻則為《 Python 編程》（Python Programming in Context）。

表3 UIUC數據管理教育課程指定的必讀文獻［16］

1.5 學生與用人單位的滿意度

2013年UIUC面向2008級的DCEP畢業生開展了關于學員就業及課程滿意度的調查，調查內容包括調查者屬性（地區、性別）、目前的工作狀態、學員認為哪些內容對數據管理工作有較大幫助、對數據管理教育的總體感覺。調查顯示：DCEP畢業生主要在學術機構、研究中心和數據中心、政府等非營利性機構中任職（任職比例為60%、30%、10%）；90%的調查者對他們目前的數據管理工作滿意，認為數據管理教育提升了他們在數據管理工作中的領導和職業競爭力；調查者普遍認為課程內容中最有用的部分是：數據管理發展現狀及趨勢、元數據和建檔、計算機程序；最有用的課程為：“數字保存”、“元數據理論與實踐”、“信息建模”、“系統分析管理”；學習到的有用技巧有 Python、XSLT、 XML、Cocoon、RDF 、SQL；用人單位也普遍反映該校畢業生數據管理專業知識扎實，很快就能在工作中獨當一面。

2 DCEP對我國數據管理教育實踐的啟示

UIUC的DCEP教育已經逐漸形成了選修與必修相結合的課程體系，優秀的數據管理教師通過采取理論與實踐相結合的教學形式，并輔以新穎，實用的經典教材，安排學員根據自己的需求選擇合適的上課形式，使學員達到最佳學習效果，學員本人和用人單位對其評價都比較好。UIUC的DCEP教育之所以呈現一個良好的發展態勢，筆者以為與下列因素密不可分，這些因素值得我國開展數據管理教育的實踐借鑒。

2.1 積極開展數據管理教育及其相關理論研究

在任何國家，數據管理教育初始時都是一個新穎的領域，其具體實施中涉及的教育內容設置、教學形式、學生的預期學習效果等都是未知的因素。因此，組織專門的研究人員對其開展相關探究性及可行性研究，在推動數據管理教育實踐方面有重要指導意義。UIUC就設立了專門的研究中心——科學和學術信息研究中心（Center for Informatics Research in Science and Scholarship，CIRSS），以致力于數據管理教育的相關教學及其它拓展性研究，如人文主義數據管理研究、研究中心數據管理教育研究等。2006年，該中心在IMLS資助下開展了“探究在圖書情報學院開展數據管理課程”研究，2008年開展了“將數據管理課程擴充至人文科學領域”的教育研究。2010年，在獲得IMLS 988543美元的資助后，CIRSS和田納西大學信息科學學院、美國國家大氣研究中心合作開展了“通過讓博士生和碩士生參加數據管理實習的方式學習數據管理知識”研究。這些研究推動了數據管理教育實踐的大發展：UIUC數據管理教育對象由自然科學領域數據管理工作者擴展至人文科學領域；理論聯系實踐，讓學生參與課外實習的數據管理教學方式也逐漸成型。

我國在組織專家進行理論研究時，不僅要注重與多種機構合作開展，且要注意開展針對我國實際情況的數據管理教育內容、教學手段、教育目標等相關性研究。這是由我國與國外數據管理教育開展基礎的差異性決定的。

在開展數據管理教育目標研究時，要考慮我國不同單位如高校圖書館、公共圖書館、專業圖書館、檔案館、數據公司等對數據管理人才的要求與國外不同，需詳細考察我國不同性質單位的具體需求，以制定出針對性更強的教學目標。開展教學方式研究時，也要注意到讓學生直接參與具體單位的數據管理相關工作的教學方式不太可行，原因在于：我國對相關職位的描述還比較模糊，實習單位本身對其崗位需求還在探索中，并不能給實習的學員具體指導。開展教學內容研究時，我們可以借鑒UIUC的DCEP教育內容確定的方式——調查數據管理工作職位要求，初步確立其教育內容；而后不斷采訪已經畢業的數據管理教育畢業生對教學內容的建議，完善已確立的教育內容。

2.2 建立專門團隊進行管理

數據管理教育發展涉及培養目標的確定、課程設置、教學設施、教育團隊組建等一系列問題。要想使其發展中的問題得到及時解決，專門的管理團隊對其進行統籌規劃勢在必行。UIUC在DCEP實施最初，就建立了專門的團隊負責其整體運行（專門管理團隊成員的基本情況見表4）。

表4 UIUC的數據管理教育項目管理人員詳情［1］

可知，UIUC的DCEP管理團隊成員數量不多，但管理體系比較健全，既有整體負責人員，又有專門負責學科學術方面發展、負責專業教育與外界聯絡的人員。管理隊伍無冗雜，且每個負責人負責的教育實施部分與自己的專長和經歷有密切關系，如，Carole L.Palmer本身就開展過數據管理跨學科的相關研究,如黃石國家公園數據管理（Site-Based Data Curation at Yellowstone National Park,SBDC）,研究中心的數據管理教育（Data Curation Education in Research Centers Program,DCERC),數據保存（Data Conservancy），并具有擔任這些項目負責人的經歷，擁有多方面的項目領導經驗，也是確保他能勝任職責之內事務的必要條件。

我國在組建數據管理教育管理系統時，也要考慮其完備性。既要有負責教育整體規劃的人，也要有專門負責教育研究、教育設施、教育師資、教育資金支持、學生就業等方面的成員；要考慮任用有豐富項目管理經驗，且研究領域或參與項目與數據管理有密切關系的人作為管理隊伍成員。分配任務時，也要清晰明確，如負責學生就業人員的職責可以包括完善網站就業信息、聯系校友，安排其為在讀學員分享職業經驗等。UIUC的DCEP就業負責人要在學院網站上設置“工作資源”網頁，列舉本專業學員在高校圖書館、專門圖書館、政府機構等具體單位的對應工作崗位，并將網頁鏈接至信息科學技術協會(Association for Information Science and Technology，ASIS&T) 的就業信息網頁，定期邀請畢業生做“工作地點和職責、最喜歡數據管理工作中的哪部分、給學生的建議”的職業分享，使在讀學員更清晰的了解數據管理具體工作，給學員數據管理學習帶來啟發。

2.3 注重會議在推動數據管理教育發展中的作用

數據管理教育項目是一個新興領域，要想促使其快速發展，必須吸收多方面的成功經驗，會議就是在最短的時間內獲取專家及數據管理教育行業領袖發展建議的重要方式。UIUC不僅主動舉辦數據管理會議，邀請其他學者參加；該校的教職工也積極參加國際數據管理教育會議，共同分享教育實踐提議，并探討如何改善教育。具體而言，自從2006年開始，該校就委派一些數據管理教育教師參加由英國數據監管中心主辦的數據管理會議，該校的研究生院也是美國唯一一個參與該次會議的圖書情報學院。此次會議不僅使該校獲取了完善本校DCEP的思路，也使其教育案例廣受關注，獲取了更多的合作伙伴。建議我國重視舉辦或者參加類似會議，在會議中，接受更多思想火花的碰撞，加速本校數據管理教育的發展。

3 結語

了解UIUC的數據管理教育發展，可為我國開展此類教育提供有益的參考，但也應注意到，由于具體的教育程度不同,單位需求不同等因素，我國不能照搬UIUC的教育內容、教學方式等，但是其在教育培養目標的制定、教學途徑的使用、完善教學的方式等方面的做法同樣適合我國借鑒。我國在開展數據管理教育實踐時，應在積極開展相關理論研究、組建專門管理組織、組織會議等方面努力,逐步探索出適合我國發展的數據管理教育道路。

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