貧困大學生思想政治教育面臨的問題及對策

■文/王新想

貧困大學生思想政治教育面臨的問題及對策

■文/王新想

摘要貧困大學生思想政治教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分。加強貧困大學生思想政治教育，有助于促進貧困大學生全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。近年來，我國高校貧困大學生思想政治教育取得了顯著成效，但仍存在著一些不容忽視的問題，對此，采取有效的策略對加強和改善貧困大學生思想政治教育具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞貧困大學生思想政治教育對策

近年來，隨著我國高校的不斷擴招和教育體制不斷改革，高校貧困生呈現(xiàn)上升趨勢。加強貧困大學生思想政治教育具有重要作用，也越來越受到各界人士的關(guān)注。我國高校有關(guān)貧困大學生思想政治教育也取得了一定成效，但仍存在著一些突出問題，對此，采取有效的策略對加強貧困大學生思想政治教育具有重要意義。

一、貧困大學生思想政治教育面臨的問題

我們國家一直都非常重視貧困大學生的思想政治教育，并頒布了一系列有關(guān)加強貧困大學生思想政治教育的條例。近來，高校對貧困大學生進行思想政治教育也取得了一定成效，但仍存著一些不容忽視的問題。

（一）內(nèi)容針對性不夠強

貧困大學生作為當代大學生中的一支特殊群體，他們的思想政治教育也是圍繞大學生思想政治教育內(nèi)容來展開。由于貧困大學生的特殊性，其教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)貧困大學生的實際情況，有其針對性的教育。但是一些高校在對貧困大學生進行思想政治教育時，往往忽視了貧困大學生的實際特點，導(dǎo)致其針對性不強。主要表現(xiàn)在：

一是缺乏群體針對性。與普通大學生相比，貧困大學生無論在經(jīng)濟條件，還是成長經(jīng)歷以及心理素質(zhì)等都存在一定的差異。目前高校思想政治教育以培養(yǎng)全體大學生全面發(fā)展為根本，其內(nèi)容并未有所側(cè)重，致使教育內(nèi)容缺乏群體針對性。如高校在開展愛國主義教育時，不僅要講述祖國悠久的歷史和文化，而且要洞悉貧困大學生對國家、社會的復(fù)雜情感，有意識地引導(dǎo)貧困大學生正確地看待貧困，樹立正確的價值觀。

二是個體針對性不強。貧困大學生來自不同家庭，由于貧困程度以及心理素質(zhì)等方面存在差異，其表現(xiàn)出個體性與層次性。而目前一些高校思想政治教育者因認知不足或者主觀認識偏差，往往忽視了貧困大學生群體的個性差異性，導(dǎo)致教育內(nèi)容個體針對性不強。如高校思想政治教育者在對貧困大學生進行調(diào)查時，如果不分析貧困大學生的個性差異，有針對性地進行調(diào)查，則很難達到良好成效。

（二）方法不夠科學

貧困大學生思想政治教育方法，是高校教育者對貧困大學生開展思想教育工作時所采用的具體方法。在貧困大學生思想政治教育中，合理的方法有助于其工作順利進行。然而，在貧困大學生思想政治教育實踐中，其方法的運用卻不盡如人意。

一是認識不當。一些高校思想政治教育者只認識到貧困大學生的經(jīng)濟困難，而忽視了他們的心理和精神上存在問題；再加上不少教育者認識方法不合理，對貧困大學生的實際情況把握不準，導(dǎo)致教育者的思想認識與貧困大學生的實際相脫離。

二是流于形式。由于一些高校思想政治教育者認識不足以及專業(yè)知識的限制，對貧困大學生進行教育時往往采取傳統(tǒng)的灌輸方法、榜樣激勵法等方法，缺乏對貧困大學生實際的了解，導(dǎo)致教育與實踐相脫離。甚至有的教育者為了應(yīng)付上級的檢查，只注重教學的傳授，忽視了貧困大學生的特點，使教育流于形式。

三是缺乏藝術(shù)性。合理的教育方法，可以提高貧困大學生思想政治教育工作的效率。然而，部分高校思想政治教育者由于專業(yè)限制、認識不足、能力不強等原因，開展工作時不注意方法和藝術(shù)，使其工作難以對貧困大學生產(chǎn)生較強的吸

引力和感染力。

（三）機制不夠健全

思想政治教育是一項長期的、復(fù)雜的工程，只有建立健全機制才能確保思想政治教育工作有效運行。但由于各種原因，在對貧困大學生進行思想政治教育時，工作機制和管理體制仍不夠不健全，進而導(dǎo)致貧困大學生思想政治教育活動流于形式，效果不佳。

一是貧困大學生的“認定-資助-教育”體制不夠完善。目前，多數(shù)高校都制訂了貧困生認定辦法，但是在具體實施過程中，情況不容樂觀。如一些貧困大學生礙于“面子”，不愿表明自己家庭困境，拒絕聲請貧困生；而另一些家境富裕的大學生，抱著“不拿白不拿”的思想，主動聲請貧困生。這樣就會增加認定的難度。同時，在具體資助工作中，存在覆蓋面小、資金不足、助學貸款辦理難等一些問題。此外，在對貧困生進行教育時，缺乏制度約束，往往出現(xiàn)教育活動流于形式，缺乏全面的、系統(tǒng)的教育格局。

二是物質(zhì)資助與育人工作相脫節(jié)。經(jīng)濟幫扶可以幫助貧困大學生解決物質(zhì)問題，而思想教育可以促進貧困大學生全面發(fā)展。目前，一些高校卻忽視了這兩者之間的重要性，過于重視經(jīng)濟資助，導(dǎo)致貧困大學生中出現(xiàn)“等、靠、要”的不良現(xiàn)象。同時有些高校過分的強調(diào)思想教育，而忽視貧困大學生的實際情況。這種不合理的現(xiàn)象，必然會影響到貧困大學生思想政治教育。

三是反饋機制不完善。在開展貧困大學生思想政治教育活動時，由于信息收集、整理、分析等比較慢，導(dǎo)致貧困大學生在認定、資助以及教育時，不能及時反饋。此外，評估也是貧困大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，有助于促進其順利發(fā)展。但由于部分高校忽視了貧困大學生思想政治教育工作的重要性，導(dǎo)致評估工作流于形式，評估方法不科學，激勵機制不健全。

二、加強高校貧困大學生思想政治教育的對策

貧困大學生思想政治教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，對于構(gòu)建和諧校園發(fā)揮重要作用。但就目前貧困大學生思想政治教育中存在一些突出問題，采取行之有效的策略，對于加強貧困大學生思想政治教育具有重要意義。

（一）轉(zhuǎn)變貧困大學生思想政治教育觀念

貧困大學生作為高校大學生中一支特殊的群體，在大學生思想政治教育中占有非常重要地位。加強貧困大學生思想政治教育，有必要轉(zhuǎn)變高校思想政治工作者的觀念。

一是高度重視貧困大學生思想政治教育。針對在貧困大學生經(jīng)濟幫扶中，存在物質(zhì)資助與思想教育脫節(jié)的現(xiàn)象，思想政治教育者要注重心理疏導(dǎo)和思想教育，根據(jù)貧困大學生的群體特點，加強理想信念和“三觀”教育。同時高校要從實際出發(fā)，把貧困大學生思想政治教育納入到學校工作的重要議題上，注重加強大學生思想政治教育隊伍建設(shè)。

二是樹立“以人為本”的教育理念。高校思想政治教育者不僅要關(guān)心人，而且要幫助貧困大學生樹立自強精神，促進貧困大學生全面發(fā)展。貧困大學生思想政治教育要始終堅持“以人為本”理念，加強人文關(guān)懷，創(chuàng)造一個人性化的環(huán)境，增強貧困大學生的服務(wù)意識和責任感。此外，思想政治教育者還要培養(yǎng)貧困大學生成為新時代和社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

（二）豐富貧困大學生思想政治教育內(nèi)容

貧困大學生作為大學生當中的特殊群體，加強貧困大學生思想政治教育對于大學生思想政治教育具有重要作用。思想政治教育者不僅要弘揚思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且要立足貧困大學生的思想實際，不斷豐富貧困大學生思想政治教育內(nèi)容。

首先，加強理想信念教育。思想政治教育者通過發(fā)揮課堂教學的主導(dǎo)作用，傳授社會主義理想信念，引導(dǎo)貧困大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，要加強貧困大學生理論學習，培育和踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制各種錯誤思想的侵蝕。

其次，加強艱苦奮斗和自我教育。艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。思想政治者可以通過課堂講解、參觀考察以及組織有意義的社會活動，來培養(yǎng)貧困大學生的優(yōu)良作風。此外，思想政治教育者還可以通過表彰優(yōu)秀貧困大學生先進事跡，加強貧困大學生的自我教育。

最后，加強感恩教育。感恩教育是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容之一，對培育社會主義核心價值觀具有重要意義。高校思想政治教育者可以通過先進事跡、典型案例等引導(dǎo)貧困大學生正確看待社會扶貧，樹立全心全意為人民服務(wù)的意識，幫助貧困大學生在未來工作崗位中，懂得知恩圖報，發(fā)揚傳統(tǒng)美德。

（三）健全貧困大學生思想政治教育機制

加強貧困大學生思想政治教育，必須建立健全貧困大學生思想政治教育的有效機制，使其在制度范圍內(nèi)有序進行。

首先，完善工作體制。解決思想政治教育針對性不強的問題，必須完善貧困大學生思想政治教育工作機制，加強對貧困大學生個體的教育和幫助。并定期與貧困大學生保持聯(lián)系，掌握貧困大學生的思想動態(tài)，了解貧困大學生的學習生活狀態(tài)，有針對性地開展貧困大學生思想政治教育。

其次，構(gòu)建“扶貧”與“育人”相結(jié)合的機制。加強貧困大學生思想政治教育，要在貧困大學生物質(zhì)幫扶中滲透思想教育，引導(dǎo)貧困大學生加強自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，還要把思想問題與實際問題相結(jié)合，在加強思想引導(dǎo)的同時幫助貧困大學生克服由于經(jīng)濟貧困所引發(fā)的實際困難。深入了解貧困大學生的實際狀況，有針對性幫助他們克服困難，使貧困大學生“扶貧”與“育人”相互促進。

最后，建立科學的評估機制。合理的評估是增強思想政治教育實效的重要手段之一。通過建立多元化的評估指標體系、完善的評估組織體系以及科學的評估方法體系，來檢驗貧困大學生思想政治教育成效，有助于加強和改進貧困大學生思想政治教育。

參考文獻：

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[2]郝文軍.試論高校貧困大學生的思想政治教育[J].清華大學教育研究，2000 (4).

[3]楊韶昆.高校貧困大學生的心理特點及教育對策[J].焦作工學院報(社會科學版)，2004(3).

（作者單位：南昌航空大學馬克思主義學院）