高校體育教學中發展學生個性的研究①

王健(西南科技大學體育學科部　四川綿陽　621000)

高校體育教學中發展學生個性的研究①

王健
(西南科技大學體育學科部四川綿陽621000)

古話有云,因材施教才能最大限度的提高教學效果,隨著當下對于高校體育教學的重視,需要充分重視學生的個性發揮。高校開展體育教學活動,重視學生的個性問題,滿足學生的個性需求。鑒于高校體育教學對學生個性發展的重要性,針對不同學生的個性要求,采取適應性的教學方式,提升教學效果。該文將全面論述高校體育教學對發展學生個性的重要意義,更好的進行素質教育,為其他學校開展體育教學活動提供參考。

高校體育個性發展教學研究重要性

隨著教育和科技的發展,面對越來越嚴峻的競爭環境,對高校進行體育教學提供了新的挑戰,面對新形式、新任務需要積極推進素質教育,滿足教學的需求。在新教學模式的要求下,需要全面培養高校學生的創新觀念和創新觀念,必然要求學校進行教學改革,充分滿足學生的個性的需求。隨著教學改革的不斷深入,鑒于高校體育教育對學生個性發展的重要作用,以及大學期間作為學生個性發展和形成的關鍵期,高校體育教學越來越重視學生個性的培養和發展。由此,如何培養和發展學生的個性,成為當下體育教學的重點,這也是素質教學的重點。各個高校要在教學改革的要求下,摒棄傳統觀念的束縛,借鑒成功的教學案例,遵循“以學生為本”的觀念,搜集學校的個性信息,根據學生的不同興趣取向,充分挖掘學生能力,促使學生個性良好發展,對教學目標和教學方式進行更新和完善,以適應時代發展的需要。

1　高校體育教學和學生個性的關系

1.1針對學生個性需求進行高校體育教學的重要性

個性是一個人在思想、性格、意志、情感、態度等方面的綜合,這種綜合體使個體間具有相互獨立性,特質通過認知能力、情感表達、意志行為等不同方式進行表現,這些特質受遺傳、教育、家庭教養方式、早期童年經驗等多情況的影響。個性受遺傳、教育、家庭教養方式、早期童年經驗等多情況的影響,個性是在遺傳的基礎上,通過后天社會環境和實踐的影響,進一步形成的。在大學期間,學生個性還不是很穩定,作為個性發展的關鍵期,有相當重要的作用。在后天多種影響的因素下,教育因素起主導作用,通過后天體育教學可以更正個性中的不足之處,促進學生的素質發展。傳統教學的模式下,教師忽略學生的個性需求,以班級為單位開展教學活動,進行統一的授課,只為單純為了教學目標忽略了教學的意義。在教學改革的影響下,各高校都充分利用教學資源進行體育教學改革,改革相當重視學生的創新能力,在這種要求下,就需要充分挖掘學生的個性,正所謂沒有個性就沒有創新。體育教學是一門實踐性教學,在教學活動中無論是教學內容還是教學方式都富含多種方法,通過教學活動鍛煉學生的身體素質,讓學生掌握運動技能,更重要的是對學生的個性進行有效的培養。因此高校在開展教學活動時,要充分重視學生的個性需求,提升教學效果。

1.2高校體育教學對學生個性的促進作用

高校體育教學的多種多樣的模式,對學生的個性發展具有十分重要的作用,第一,體育教學無論在方法還是內容上,都與其他科目的教學模式不同。在體育教學中,學生可以通過多變的教學環境,培養學生的個性,在教學環境下,感受體育學習的樂趣和魅力,在這種輕松愉快的氛圍中,培養優良的個性,消除在文化課學習中的學習壓力和疲憊感,從而有效的避免學習壓力下不良心理問題。第二,鑒于體育教學的特殊性,學生作為一個群體,在群體中學習人際溝通技巧。比如籃球、足球、排球等球類運動中,需要人際間的相互作用,來開展體育教學,也只有群體間相互協作、相互配合的模式下,才能完成比賽和教學任務。在開展教學活動中,要營造融洽的交流氛圍,有意識的讓學生開展交流活動,提升溝通的能力,在溝通的過程中,每個學生都擁有自己的個性,在這時要使學生的個性得到充分的發揮,促進其個性向著好的方面發展,在完善個性的過程中,證明自身的能力,增加自信,培養學生積極的生活態度,減少心理問題的發生。第三,學生在進行體育運動時,通過身體肌肉的感受器接收信息,感受器通過神經沖動,把感受信息傳達到大腦,大腦形成對運動的主觀認知,這就是所謂的心理感受。體育運動和個性兩者間有著十分密切的關系,體育運動可以塑造和鞏固學生的個性。學生在短時間內形成大量的心理感受,就會逐漸形成一種穩定的心理特征,從而有利于個性的培養。學生的個性發揮,有利于培養創新能力,更好的滿足素質教育的要求,而健康的個性,無論是對于學習還是生活來說都是非常必須的,健康個性的主要要求就是擁有高效能的創新能力,這是通過傳統教學所無法獲得的。

2　高校體育教學中發展學生個性的對策

2.1充分發揮學生的主觀能動性

主觀能動性指人們在實踐經驗和主觀意識對客觀世界的反作用和能動作用,主要表現在以下兩個方面,其一,是個體能動的去認識客觀世界,其二,個體通過對客觀世界的認識以后,能動的改造客觀世界,在實踐生活中,通過把兩者結合起來,就是區別于物和人的主觀能動性。由此,在體育教師培養學生的自我意識的時,充分調動學生的內驅力,采取正確的歸因方式進行個性的培養。首先,明確學生的主體地位,摒棄傳統的以教師為中心的教學模式,素質教育下,把充分重視學生的主體地位,最大限度的激發學生的主觀能動性。其次,教師應該營造一種有利于個性發展的體育教學氛圍,根據學生不同的性格特征,采取具體特征具體教學的方式,把學生區分開來,有針對性的輔助個性的發展。最后,教師要激發學生的學習熱情,給予學生充分的尊重,最大限度的挖掘學生的潛力。正所謂“興趣是最好的老師”,學生愛好不同,所擅長的體育項目也不同,不能因為學生在某一方面的不擅長而忽略其他其他方面的發展,要充分給予學生自由發揮的空間,讓學生根據自己的喜好進行有效的學習,放棄傳統的被動學習,采取主動的學習態度,促進個性的發展。

2.2優化和完善課程結構

創新教學模式。每個學生都有自己的個性,都有自己感興趣的課程,因此在開展體育運動時,可以不以班級為單位,采取以個人為單位的方式,進行體育課程的選擇,提高學生學習的積極性。通過這種教學模式,滿足學生生理和心理的需求,激發學生進行體育鍛煉的熱情,淘汰傳統的教學模式。在傳統的模式下,學生只是被動的接受學習,無不能體會體育運動的精髓,而在新教學模式的影響下,充分尊重學生的個性需求,在進行大量的體育運動的基礎上,體會體育運動的魅力,充分了解體育知識和技能。從每個學生的身心特點出發,考慮學生的需求,培養興趣,促使學生建立正確的體育觀,積極參加體育鍛煉,促使其個性的發展。

創新課程結構。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,傳統的課程結構在教學時,指注重填鴨式的教學,傳授教學知識,使得學生被動的接收體育教學知識,而沒有傳授學生學習的方法,只有傳授高效的學習方法才能讓學生化被動為主動。在最基本的課堂教學中,要充分發展學生個性,在滿足個性需求的前提下,讓學生感受知其所以然的教學,進過學生和教師的共同努力達到主觀進行學習的目的。教師應該在現有結構的影響下,把學習的主體交還給學生,通過學生的創新,提出適合學生需求的課程結構。在合適的課程結構的影響下,營造寬松自由的教學氛圍,促使學生獨立思維的發展,更好的進行團隊合作,來完善學生的個性。

2.3靈活運用多種教學活動

傳統教學以班級為單位,但班級中每個學生無論是個性還是掌握體育教學知識的水平都不盡相同,這就需要教師要摒棄傳統的教學模式,依據學生的不同需求,激發學生的熱情和求知欲望,增加學生對體育教學的興趣,這里筆者將敘述以下兩種方法。

分組教學法。為更好的適應學生的個性,要放棄傳統的以班級進行教學的方法,采取科學的分組進行體育教學。分組的依據有很多,在這里依據學生的個性需求,采取以性格和興趣的異同進行分組,教師應該充分了解學生的性格和興趣,把具有大致相同的性格和興趣的學生分為一個小組,在小組間進行有針對性的教學。小組間教學的內容依據學生的興趣而定,這樣可以最大限度的激發學生的興趣,教師也能掌握課程設計的密度和每個學生進行體育運動的運動量,使學生個性和體育鍛煉能力都得以充分培養和發展。

合作與競爭法。鑒于大多數體育項目的團體性,在團體內進行合作和在團體間進行競爭都可以提升學生的人際交往能力。教師在小組內進行合作,而在小組間進行比賽,可以激發學生的團隊意識,調動教學活動的氛圍,使學生體會體育運動的優點。學生在團體內通過大量的合作,提出相關解決方案,促進學生創新能力的培養,滿足對學生進行素質教學的要求;在團體間進行競爭,可以使學生在體育教學中處于興奮狀態,感受體育活動的樂趣,提高教學效果。值得注意的是,在對小組成員進行選取時,要充分重視學生的個性,從而營造一種民主、自由、和諧的團體,使學生遵守團體的紀錄,為團體爭得榮譽,增加主觀能動性,提高團體的凝聚力,從而正面影響學生的個性發展。

3　結語

總之,教師應該根據學生的個性,設置靈活新穎,有啟發性的課程任務,增加學生體育鍛煉的時間,提高其身體素質,培養學生終身運動的觀念,為社會輸送出更多的體育人才。

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G807

A

2095-2813(2015)01(b)-0051-02

王健(1968—),女,四川雅安人,教授,碩士學位,研究方向:體育教學與訓練。