高職院校體育課程信息資源開發(fā)與應(yīng)用研究①

景 明

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210023)

21世紀(jì)是信息化世紀(jì),互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)深入到各個領(lǐng)域,對人們的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面都產(chǎn)生革命性的影響。但目前高職體育課程在教學(xué)模式與評價體系上基本還是面對面的課堂授課和原始的手工記錄,在教學(xué)方法和手段的信息化方面遠遠落后于其他專業(yè)課的教學(xué)。所以在發(fā)展體育課程資源時要積極探索教學(xué)與信息化的深度融合,以信息化手段提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1 加強高職院校體育課程信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),提供信息化教學(xué)環(huán)境與資源保障

隨著我國教育現(xiàn)代化水平的提高,高等院校在專業(yè)教學(xué)中已大量配備各種信息化設(shè)備,廣泛采用信息化教學(xué)手段。高職院校體育課程作為高等教育的一門基礎(chǔ)課程,又偏重室外實踐課,雖然也有一些信息基礎(chǔ)設(shè)施,但較之現(xiàn)代體育發(fā)展和教學(xué)實際需求來說還是非常薄弱的,亟需進一步加強。

1.1 在高職院校綜合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,建設(shè)體育課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是現(xiàn)代化教學(xué)管理的基礎(chǔ)設(shè)施,是共享教學(xué)資源、推進教學(xué)實施和創(chuàng)新的交流平臺。高職體育教學(xué)應(yīng)依托綜合校園網(wǎng),以開發(fā)、整合和共享體育教學(xué)資源為目標(biāo),實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與交互學(xué)習(xí)、教師備課與教學(xué)、教學(xué)資源開發(fā)與管理等多種功能。同時在體育課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上建立教學(xué)質(zhì)量考核與評價模塊,隨時對教學(xué)質(zhì)量和效果進行反饋,以促使體育教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量和實施教學(xué)改革。

1.2 建立高職體育課程信息資源庫

體育課程信息資源庫建設(shè)是高職院校體育信息化教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過體育類資料文獻、教學(xué)視頻、比賽資料、體育人文等體育課程信息資源庫的建設(shè),大量上傳體育教學(xué)課件、視頻、體育運動與健康的相關(guān)知識等素材,通過網(wǎng)上選課的方式提供體育教學(xué)資源的共享,使之從靜態(tài)“庫”的建設(shè)發(fā)展到動態(tài)“流”的平臺建設(shè)。讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間之外能夠有充足的時間來預(yù)先學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)體育知識、運動技巧,鑒別、欣賞高水平的體育賽事和項目,提高對體育的興趣。這樣既豐富了實踐課的教學(xué)內(nèi)容又拓展了學(xué)生的體育理論知識,起到事半功倍的效果。

1.3 開發(fā)與高職體育相關(guān)軟件

信息化條件下的教學(xué)方法和手段豐富多彩,如“MOOCS”的教學(xué)模式在我國教育界已得到廣泛運用,體育課雖然以實踐課為主,但在技術(shù)上完全可以借鑒并使用。同樣,高職院校體育教學(xué)可廣泛開發(fā)體育類的網(wǎng)絡(luò)課程、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及運用微信、QQ、APP等網(wǎng)絡(luò)互動平臺進行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流探討,擴大體育課程資源廣度。也可運用信息技術(shù)實時對學(xué)生的體質(zhì)健康、晨操出勤以及運動隊訓(xùn)練等進行監(jiān)督與改進,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺鍛煉。

1.4 充分運用空間優(yōu)勢,進行大學(xué)城間的體育課程資源共享

隨著國內(nèi)大學(xué)擴招和生源的急劇增加,許多城市都出臺相關(guān)政策建設(shè)大學(xué)城,在一定空間內(nèi)集聚多所大學(xué)。如南京市就有江寧大學(xué)城、江北大學(xué)城、仙林大學(xué)城三片大學(xué)城,每片城區(qū)都以本科院校為重點進行建設(shè)。大學(xué)城的體育資源較為豐富,尤其是重點大學(xué)不僅體育場館設(shè)施較為齊全,而且有著相對完備和先進的體育網(wǎng)絡(luò)信息化資源,相比較高職院校的軟硬件都很遜色。所以高職院校應(yīng)充分運用身處大學(xué)城的空間優(yōu)勢,通過校際間的協(xié)調(diào)、共建,依托統(tǒng)一的大學(xué)城教學(xué)信息共享平臺,對體育教學(xué)信息資源進行共享,形成開放式教學(xué)模式。高職院校學(xué)生可以根據(jù)自身實際,在大學(xué)城共享信息平臺上選擇一定的體育科目進行學(xué)習(xí),并且獲得考核與學(xué)分。這樣既加強了校際間的交流,又可以使高職學(xué)生同樣擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高運動技能,增強體質(zhì)。

2 開發(fā)信息化教學(xué)資源,深化體育課程的教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革

隨著信息化教學(xué)建設(shè)的發(fā)展,集圖形、圖像、聲音、文字及動畫等形式于一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為現(xiàn)代體育教學(xué)的重要形式,其教學(xué)方法靈活、手段新穎多樣,突破了以往體育教學(xué)需要教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式,也比較符合青少年追求新鮮事物的心理特點,激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。

2.1 基于網(wǎng)絡(luò)化的自助選擇方式

這種信息化教學(xué)模式下可以廣泛開展信息查詢、課件點播等教學(xué)活動。教師可以將授課的內(nèi)容和課件、相關(guān)信息存放在服務(wù)器上,學(xué)生利用瀏覽器在相關(guān)的的網(wǎng)頁上進行檢索查詢、課件點播。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、空間等限制,可以按照自己的進度進行自主學(xué)習(xí)。國內(nèi)教育界近幾年把MOOCS、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式廣泛運用到專業(yè)教學(xué)課程中,體育課程有其特殊性,子科目比較多,分類項目比較雜,而且信息資源片段化。高職院校體育教學(xué)應(yīng)針對這一特點,統(tǒng)籌整合體育課程資源,將信譽較好的體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站(愛課程)、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、視頻與教學(xué)軟件等放在學(xué)校網(wǎng)站的服務(wù)器上,讓學(xué)生根據(jù)需求進行自助學(xué)習(xí),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。

2.2 基于交互模式的互動協(xié)作方式

這種信息化模式,是以分布交互式網(wǎng)絡(luò)為依托,教師在網(wǎng)絡(luò)終端上設(shè)置“講臺”,在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)“網(wǎng)上課堂”,將上課的聲像、圖文數(shù)據(jù)等從網(wǎng)絡(luò)傳送到各個終端。如在進行操化類的體育項目教學(xué)(形體、健美操、太極拳、排舞、啦啦操等),由于學(xué)習(xí)存在著個體差異性,教師在現(xiàn)場教學(xué)時并不能讓每位同學(xué)及時較好的掌握動作,通過教學(xué)視屏網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生可以在課外繼續(xù)進行再學(xué)習(xí)和鞏固,也可以通過網(wǎng)絡(luò)視屏的學(xué)習(xí)與教師及同學(xué)討論,在討論與學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效果,教師在討論過程中也可得到新的教學(xué)靈感和思路。

2.3 基于網(wǎng)絡(luò)互動平臺進行探索討論和考核評價

可以通過校園網(wǎng),體育課程掌上APP,教師的教學(xué)QQ群空間、微信、微博或E-mail等對體育課堂教學(xué)、課余體育鍛煉、課外體育活動、運動損傷等進行公開討論、私下交流或等待回復(fù),為體育愛好者提供一個基于網(wǎng)絡(luò)的實時異地交流場所。通過這種網(wǎng)上實時互動,教師可以隨時對學(xué)生進行督促和引導(dǎo),學(xué)生可以及時就相關(guān)疑問咨詢教師,學(xué)生間可以進行相互討論或辯論、互教互學(xué)等協(xié)作性活動。在對學(xué)生的考核評價上,教師可利用后臺考評系統(tǒng),對主動進行線上學(xué)習(xí)的同學(xué)給予相應(yīng)加分,提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

3 注重信息化師資培訓(xùn),提高體育教師的整體業(yè)務(wù)水平

傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的結(jié)合,是對現(xiàn)代教學(xué)理念的挑戰(zhàn),高職院校體育課程資源信息化建設(shè)、教學(xué)方法與手段的多樣性,首要的現(xiàn)實問題就是需要通曉新的教學(xué)理念和掌握信息技術(shù)的體育教師。這就要求作為體育教學(xué)實施主體的體育教師必須要對原有教學(xué)手段和方式進行有針對性的改進和整合,推動信息化在體育課程中的普及、實踐和應(yīng)用。但目前很多高職體育教師的思想觀念、技術(shù)能力和教學(xué)水平還不能完全達到這一要求。因此,高職院校要把體育教師的培訓(xùn)和隊伍建設(shè)作為一項長期任務(wù),始終與信息化建設(shè)進程保持協(xié)調(diào)一致,體育教師自身必須對信息化技術(shù)秉持“做中學(xué)”和“學(xué)做合一”的理念,重點加強體育教學(xué)圖、聲、像數(shù)字化處理,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)功能操作,媒體素材和體育課程教學(xué)資源開發(fā)等方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

4 合理運用信息技術(shù),避免走入單純依靠信息手段進行體育教學(xué)的誤區(qū)

信息技術(shù)與體育課程整合,改革了傳統(tǒng)邊教邊學(xué)的教學(xué)模式,比較新鮮和生動,提高了教學(xué)效率。因此有些體育教師認(rèn)為,使用多媒體教學(xué)越多,學(xué)生越感興趣,教學(xué)效果就越高,這就進入了另外一個誤區(qū)。體育課是一門實踐性很強的肢體活動學(xué)科,必須有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間大量的交流實踐,才能讓學(xué)生更好的掌握運動技能和提高身體素質(zhì)。師生在課堂上互動交流是體育教學(xué)的主要途徑,信息化媒介處于被支配的地位,只是教學(xué)活動的輔助設(shè)施。過度使用多媒體教學(xué),從表面看學(xué)生的興趣很濃,但實際上變成了學(xué)生看熱鬧,多媒體一旦停止使用,大部分學(xué)生對運動技能會很快忘掉。另外學(xué)生在有限的課堂時間鍛煉較少,也違背了體育課程最終目標(biāo)。所以高職體育課程教學(xué)過程中運用信息化媒介應(yīng)取決于體育課堂教學(xué)而決定,不能反客為主,為了使用而使用。

5 結(jié)語

體育課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合是高職院校體育課程改革和發(fā)展的必然趨勢,高職院校和體育教師應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代體育發(fā)展和高職學(xué)生的培養(yǎng)需求,積極開發(fā)和拓寬信息化體育教學(xué)資源,深化體育課程改革,不斷提升高職院校體育教學(xué)水平,培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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