從多元智能理論角度審視健美操教學改革

朱敏

(淮陰工學院 江蘇淮安 223003)

隨著新課改教學深入實施,該文針對高校健美操教學進行了具體探究,在體育課程中適應新形勢下的陽光教學模式。具體通過對健美操教學中存在的問題進行分析,為了更好地適應素質教育發展,達到新課改要求。基于多元智能理論下,審視健美操教學的改革,促進體育教學的不斷完善和創新。

1 多元智能理論

1.1 多元智能理論概述

對于新的智力定義,是由美國心理學家加德納在《智力的結構》一書中提出的,認為:“智力是在某種社會或者是新的環境價值標準下,個體用以解決自己遇到的真正難題或者生產出有效產品所需要的能力”。然而將智力應用于教育體系中,強調學生主動參與、深入思考、學會交流合作,從而引起教師角色的轉變,教學方式發生轉變,對于提升教育理論以及實踐教學有著重要的作用。加德納認為:每個學生擁有相對獨立的智力,其中包含7個方面:(1)語言—語言智力;(2)邏輯—數學智力;(3)身體—運動智力;(4)音樂—節奏智力;(5)視覺—空間智力;(6)交際—交往智力;(7)自知—自省智力。將這7種智力在每個學生身上以不同形式組合,最終表現出各自的智力特點,因此這種智力很難用統一指標來衡量一個人成功與否,屬于多元智能理論。

1.2 教學改革

教育界認為多元智能理論具有一定的科學性,因此,很快得到傳播和接受,該理論代表著事物的發展和人們認識水平的不斷提高,該元素對于促進教育教學改革有著一定的促進意義。針對健美操體育教學來說,要摒棄傳統教學的思想,基于多元化智能教學,適應新課改教學要求,為教育理論與實踐工作者提供了科學的認識依據,進一步促進學生發揮更大的潛力,進而提高素質教育教學的質量。多元智能理論依據為教育提供了重要保障。加德納認為,個體智能發展的方向和程度受到環境和教育極大影響甚至制約。為了適應時代發展的要求,在教育界中注入多元化信息,促使每個人多項智能的全面發展,從中展現個性。因此,健美操教學過程中,要打破傳統的教學方式,更新教學內容,采用多元化理論充實到教學過程中去,促進人類智能多元化發展。另外,在教學改革過程中,教師在傳授知識的同時,要注重學生個體全面發展,促使各項智能得到全面發揮。

2 目前高校健美操教學存在的問題

2.1 教學內容單一性

教育教學過程中,根據國家第三套《全國健美操大眾鍛煉標準》的要求,高等院校必須開展健美操教學內容的改革。該項標準中,存在重復動作多,沒有吸引力,節奏感不強等特征,最終導致學生厭學,教師厭教的現狀,整個教學過程中沒有新鮮感,無法體驗到健美操鍛煉帶來的樂趣。另外,這種現狀還導致學生對其他體育發展,抑制了瑜伽健身、形體健身等課程的正常、順利開展。久而久之,導致學生厭學健美操,影響整體教學質量。

2.2 健美操教學的方法傳統

新課改要求下,陽光體育教學是培養學生積極向上,熱愛生活,更有效地塑造健全人格的重要途徑。高校健美操教學中,不僅要求學生要不斷發現、學會創造,將有關的知識靈活運用到教學實踐中去,發揮陽光體育教學的真正意義。然而,目前高校健美操教學過程中,基本上采用傳統的教學模式,以課堂為主,缺乏相應的課外指導。在教學方法上不靈活,并且教學手段和教學方法比較單一,通常采用教師示范學生模仿的方法,整個學習過程具有機械性,學生不需要任何思考,只要模仿教師動作即可,這種傳統的“填鴨式”教學限制了學生各項思維和智力的發展。健美操的教學手段也比較老套,相關的設備落后和簡陋,僅僅具備錄像、場地以及多媒體,缺乏先進性。這種單一的教學方式和教學手段,造成學生在健美操學習中習慣模仿,反復練習,聽覺疲憊等,無法發揮自身學習和積極鍛煉,沒有在健美操學習和鍛煉的同時感受到運動帶來的樂趣,這種教學方式與陽光體育教學存在很大的差距。長期以來,喪失了學生對健美操學習的興趣和積極性,很難將有關知識靈活運用到實踐過程中去,造成健美操教學質量的大大下降。

2.3 健美操教學評價失衡

根據目前健美操教學現狀分析,教師采用標準化的智力測驗和能力測驗來評價學生,這種給學生貼標簽的評價方式,是多元化智能理論不采納的。多元化智能理論下,傾向于運用真實性評估機制,在學生學習健美操的過程中,將教學與評估相結合,根據具體的教學情景,來對學生的表現進行直接評估。然而,健美操教學現狀中,大部分高校基本上采用終結性評價的方式,對學生進行總體評估,這種教學評價方式不夠科學和合理。由于它只看中學生的結果,卻忽視了教育教學的過程性,用統一的標準很難衡量不同學生的智力情況。健美操教學中,終結性評估忽視了學生個體差異性。由于每一位學生具有客觀性,然而教學結果必然具有一定的差異性。教師在健美操教學過程中,讓所有的學生朝著一個方向發展,這種機械化的教學,很難區分開學生之間的差距。這種機械化的評價方式,機械化的將教學結果展現出來,很難反饋出教學情況以及學生對健美操的掌握程度,抑制了教學方式和教學方法的改革和創新。不能根據教學過程中存在的問題提出相應的解決措施,最終造成健美操教學評價失衡現象,影響整個教學質量的提高。

3 從多元化智能理論角度審視健美操教學改革

目前,針對高校健美操在教學過程中仍然存在很多的問題,這些問題嚴重制約著健美操教學的改革和進步。筆者通過上述介紹和研究,結合自身多年工作實踐經驗,基于多元智能理論下,總結并歸納出一些解決健美操教學中存在問題的建議,更好地適應新課改要求,從多元智能理論角度審視健美操教學不斷改革,具體有以下幾點。

3.1 促使健美操理論多元化

為了促使高校學生在健美操學習中,發揮主觀能動性。多元智能理論認為:每一位學生的智能都有自身的特點和表現形式,學生各自表現出的智能不盡相同,存在優勢和弱勢兩種表現。學生之間存在差異性,各自都有適合自身發展的學習方法和學習類型,這種形式是多元化存在的。基于多元智能理論研究下,在高校健美操教學中,為了拓展學生各種潛力的發揮,教師在教學過程中,必須要尊重學生之間的差異性,針對不同層次、不同特征的學生采取不同的教學方法,做到因材施教。學校在制定教學內容時,要按照多元智能理論具體實施,多元化的教學內容打破統一標準,促使學生在學習和鍛煉過程中,發揮主觀能動性,發揮出各自的智力潛能。摒棄傳統的“填鴨式”教學。學校可以采用引進先進教學理念,拓展健美操教學范圍。拓展瑜伽健美操以及拉丁健美操等項目,在設置主教材的同時,可以穿插一些輔助教材,這樣有助于提高學生的協調性,在學習健美操過程中體驗到運動帶來的樂趣。激發學生的熱情,并且能夠避免健美操帶來的枯燥感,體現陽光體育教學內容的多樣化特征。另外,教師在最后評價教學效果時,可以根據學生自身的情況,選擇一個主教材作為考試內容,讓學生發揮各自的優勢,有助于提升學生智能空間潛能,從健美操學習中體驗到成就感,對以后的學習有著極大的影響。

3.2 促使健美操理論多樣化

從多元智能理論角度審視健美操,為了促使健美操教學不斷改革和創新。這就提出了多樣化教學方式,主要從教師的“教”法以及學生的“學”法中改革。打破傳統的教學模式,適應新課改要求。其中在教師的“教”法改革中,采用多元智能理論,將每一位學生看成是潛在的天才,這就對教師提出了新的教學要求,要想辦法開發學生的智力因素。美國心理學家加德納認為:每一位學生在成長過程中,為了更好地發展,這就要采用適合他自身發展的教學方式,有助于學生能夠在學習和成長的過程中發揮主觀能動性,盡情地展示自己的潛能,最大限度發揮自己。針對高校健美操教學分析發現合適的教學方法必須是適合學生發展的。教師在實施教學過程中,要按照每一個學生自身的特點,采取不同的教學方式和教學手段,這種特殊性的教育方式,有助于學生發揮自身的潛能。針對掌握動作比較快的學生,教師可以對其增加學習難度,提出更合適的要求和標準;相反,對于掌握動作比較慢的學生,教師要多加指導和鍛煉,降低要求,逐步提高,讓學生在體驗成功的過程中不斷進步。另外,基于多元智能理論下,教師要關注和培養學生發現問題、思考問題以及探究能力。在具體健美操教學中,教師在完成健美操教學后,給學生留想象和思考的空間,讓學生自行編排,展示自身的創新能力,增強對健美操學習的熱情和積極性。教師要多鼓勵學生大膽思維,不斷引導學生創新,讓學生通過健美操學習培養出自己發現問題、思考問題最終到解決問題。這個過程促使學生各方面能力得到鍛煉,培養了學生多元化智能,以及多方面能力的發展。

學生在“學”上的改革。美國心理學家加德納認為:每一位學生都是一個潛在的天才,但是由于每位學生智力結構不同,就產生了不同的學習方式。從中可以看出:學習本身無優劣之分,只是學生智力結構不同,使得最終的結果有所差異。健美操教學中,采用不同的學習方式,最終達到的學習效果也不同。該文基于多元智能理論下,尊重學生智能多樣化發展,提倡學生采用多元化的學習方式,發揮自己的潛能,鼓勵學生大膽創新,利用自身智能優勢,發展自己。提高學習的熱情,改變傳統的教學方式。

3.3 促使健美操理論科學化

教師在健美操教學中要從多方面觀察學生,根據學生各自特點選擇合適的教學方式和評價方法,促使每一位學生充分發揮自己的潛能。因此,教師在評價學生教學結果時,要摒棄傳統的統一標準,建立科學評價體系。根據學生自身身體素質以及各項技能的掌握情況,并且對其他智力的發展采取綜合評價的方式進行。科學的教學方式以及評價方式,是為了促進學生全面發展,突出個性。教師在評價時,要采用鼓勵性以及個體差異性,尊重學生,提高學生學習的熱情,有助于在以后的學習和生活中不斷提升自己。另外,多元智能理論評價,強調的是情景教學,注重對學生學習過程的考核和評價,克服終結性評價的弊端。這樣有助于及時了解學生對健美操學習的狀況,針對過程中存在的問題和疑點,及時采用科學的策略,采用科學化的教學,最大限度地提高教學效率。最后,應將過程性評價與終結性評價相結合,不僅注重了對學生過程的考核,而且對教學目標有著一定的促進意義,科學化的評價方式,對于健美操教學質量的提升有著積極的影響。

4 結語

綜上所述,健美操教學過程中存在一些問題,如:教學方式不靈活、教學內容單一以及評價等,這些問題嚴重制約著教學的順利開展。必須要解決這些問題才能提高教學質量。該文基于多元智能理論角度審視健美操教學,注重學生個性發展,教師要遵循個體差異性,針對不同學生,采取不同教學方式。最終提出了從多元智能理論角度審視健美操教學改革:促使健美操理論多元化;健美操理論多樣化;健美操理論科學化,注重對學生多方面智能的培養,設置多元化的教學內容,打破傳統的填鴨式教學模式,為促進高校健美操教學改革提供科學理論依據。

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