“體教結(jié)合”模式下高校競(jìng)技體育人才常態(tài)化培養(yǎng)探析

鐘江 蔣曉霞 李銀銀

(1.廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500; 2.深圳大學(xué) 廣東深圳 518060)

“體教結(jié)合”是一種新的探索體育人才聯(lián)合培養(yǎng)、訓(xùn)練的模式,通過(guò)近幾年的研究和探索,體教結(jié)合在一些高校工作已取得初步成效。而院校化培養(yǎng)相比單一的重競(jìng)技輕文化的“體制化”培養(yǎng)模式更加符合社會(huì)的發(fā)展與需求。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏、經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展及民眾對(duì)體育的固有成見(jiàn)等一系列原因。“體教結(jié)合”在我國(guó)高校發(fā)展速度緩慢,與西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍有一定的距離。隨著高校擴(kuò)招政策的不斷更新,體育后備人才的培養(yǎng)面臨著數(shù)量多、質(zhì)量差的局面。

2015年3月6日,《奧運(yùn)項(xiàng)目競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》工作部署會(huì)議指出:高校向社會(huì)招收有潛力的競(jìng)技體育后備人才、自主提拔高水平運(yùn)動(dòng)員、自辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是當(dāng)前體教結(jié)合的方式之一。國(guó)家及教育部對(duì)高校競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的重視是鼓勵(lì)高校不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)模式的動(dòng)力所在。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以高校“體教結(jié)合”模式為研究對(duì)象,選取了上海體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院等高校體育人才培養(yǎng)方案作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、廣州體育學(xué)院圖書(shū)館以及進(jìn)行學(xué)術(shù)搜索等,查閱大量關(guān)于高校體育人才培養(yǎng)方案等方面的文獻(xiàn)資料,為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法

根據(jù)該文研究需要,對(duì)所調(diào)查的高校人才培養(yǎng)方案制定部門進(jìn)行訪問(wèn),了解競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,采訪所屬高校內(nèi)的競(jìng)技體育后備人才,并對(duì)訪問(wèn)的結(jié)果進(jìn)行分析,確保研究的科學(xué)性。

1.2.3 邏輯分析法

2 高校“體教結(jié)合”培養(yǎng)體育后備人才模式的發(fā)展現(xiàn)狀

“體教結(jié)合”提法,是隨著20世紀(jì)80年代我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)飛速發(fā)展所引發(fā)的解決大量運(yùn)動(dòng)員退役后的安置問(wèn)題而來(lái)的。長(zhǎng)期以來(lái),受奧運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)的影響,國(guó)家和地方體育行政部門主要將資源投入競(jìng)技體育中的國(guó)家隊(duì)和省(市、區(qū))優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)。只有少量經(jīng)費(fèi)用于業(yè)余的體育后備人才培養(yǎng),業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練資源過(guò)于匱乏、在訓(xùn)人數(shù)(運(yùn)動(dòng)員和訓(xùn)練員)逐年遞減,體育項(xiàng)目的發(fā)展不平衡。長(zhǎng)此以往,必然導(dǎo)致部分體育項(xiàng)目后備人才出現(xiàn)斷層。作為業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的三大組織形式之一的高校“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

3 高校“體教結(jié)合”培養(yǎng)體育后備人才模式存在的主要問(wèn)題及制約因素

3.1 資金匱乏影響“體教結(jié)合”工作的可持續(xù)發(fā)展

經(jīng)費(fèi)匱乏是高校“體教結(jié)合”普遍存在的問(wèn)題之一,這在一定的條件下影響了高校“體教結(jié)合”工作的可持續(xù)發(fā)展。競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)大多數(shù)來(lái)源于高校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入,有限的經(jīng)費(fèi)投入只能提供運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生存需求,還不能全方面的滿足運(yùn)動(dòng)隊(duì)參賽及后續(xù)發(fā)展的需要。教練員、運(yùn)動(dòng)員的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)低,食宿條件差,個(gè)別高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)參與各類別的高水平競(jìng)賽[1]。

3.2 高校招生人數(shù)不斷增加,人才資源的開(kāi)發(fā)出現(xiàn)“質(zhì)量泡沫”

為了響應(yīng)現(xiàn)階段教育相關(guān)部門素質(zhì)化教育“以人為本,健康第一”的政策口號(hào),高校逐年降低了自己的招生門檻,培養(yǎng)門檻的降低帶來(lái)了體育生源的泛濫,如華南師范大學(xué)《2013年高等教育學(xué)校(機(jī)構(gòu))統(tǒng)計(jì)報(bào)表》中顯示:全日制本科生25175人,占總數(shù)的70.93%[2]。擴(kuò)招人數(shù)的增加,隨之而來(lái)的是培養(yǎng)質(zhì)量的不斷下降。

3.3 高校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置缺乏整體性及創(chuàng)新性,課程設(shè)置單調(diào),專業(yè)性強(qiáng)

從整體上看,高校的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置普遍偏向于參與人數(shù)較多的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,缺乏創(chuàng)新性,整體的布局意識(shí)不強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置多為田徑、游泳、排球、籃球、乒乓球和羽毛球等參與人數(shù)較多的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,其他如藝術(shù)體操、跳水、舉重、散打等項(xiàng)目在高校設(shè)置較少。一些體育項(xiàng)目沒(méi)有實(shí)施全面而系統(tǒng)的訓(xùn)練大綱,因此訓(xùn)練質(zhì)量不高。當(dāng)前高校的體育專業(yè)在課程設(shè)置上還處于培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)模式上,在課程設(shè)置方面顯得單調(diào)、專業(yè)性強(qiáng),靈活性小,知識(shí)擴(kuò)展范圍小,缺乏知識(shí)的連貫性和時(shí)代性,為現(xiàn)階段“體教結(jié)合”競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式常態(tài)化的展開(kāi)造成了一定的阻礙。

3.4 部分高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)牌和名次,“特招”體育人才過(guò)于重“體”輕“教”

各高校為了在比賽中拿到好成績(jī),主要以特招體育生為主,越是有實(shí)力的高校,特招生越多,各高校參加的比賽也根據(jù)各自的實(shí)力不同而不同,越有實(shí)力的學(xué)校參加的比賽越多。“特招”人才的加入,增強(qiáng)了部分高校的競(jìng)技能力水平。然而,對(duì)于這些“特招”學(xué)生的培養(yǎng)方式卻是重“體”輕“教”。與“體教結(jié)合”的宗旨大相徑庭。對(duì)于這種重“競(jìng)技訓(xùn)練”輕“頭腦武裝”的培養(yǎng)模式,值得我們反思。

3.5 “體教結(jié)合”需要協(xié)調(diào),高校需要建立學(xué)生綜合發(fā)展的策略

體育院系招收的一部分體育人才為中學(xué)生,絕大多數(shù)面臨讀書(shū)就業(yè)問(wèn)題。競(jìng)技體育訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng),耽誤文化學(xué)習(xí)時(shí)間;同時(shí)成材率低以及運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)實(shí),使許多家長(zhǎng)不愿意讓有天賦的孩子從事業(yè)余競(jìng)技體育培訓(xùn),而傳統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)然后另謀出路成為了一種風(fēng)險(xiǎn)小,回報(bào)高的更加明智的選擇。運(yùn)動(dòng)員退役以后仍舊要面對(duì)很多現(xiàn)如今科技發(fā)達(dá)的市場(chǎng)性選擇,仍然需要在社會(huì)上立足所必須具備的綜合素質(zhì)與能力[3]。文化素質(zhì)與個(gè)人的前途和命運(yùn)息息相關(guān),許多家長(zhǎng)擔(dān)心子女因?yàn)椴怀Ｒ?guī)的業(yè)余訓(xùn)練而貽誤孩子的學(xué)業(yè),造成不可挽回的后果。因此,高校需要制定相應(yīng)的政策,在保證招生品質(zhì)的前提下,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓其步入社會(huì)后能夠從容面對(duì)壓力。

3.6 高校體育專業(yè)設(shè)置項(xiàng)目單一,教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)臻待加強(qiáng)

我國(guó)業(yè)余的競(jìng)技體育訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)于單一、教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷不可避免會(huì)忽視運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的培養(yǎng),使淘汰率高和成才率低的現(xiàn)象成為常態(tài)。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的安置模式被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主擇業(yè)所取代,導(dǎo)致學(xué)生出路的不暢,就業(yè)十分困難,成為各個(gè)高校普遍存在的主要問(wèn)題。

4 高校“體教結(jié)合”體育后備人才培養(yǎng)模式常態(tài)化發(fā)展的解決措施及手段

4.1 明確職權(quán)劃分制度,合理制定競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)及輸出保障機(jī)制

“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式,涉及到的不僅僅是中國(guó)體育體制和教育體制改革方面的問(wèn)題,同時(shí)也涉及到職責(zé)與權(quán)利重新調(diào)配的問(wèn)題,因而政策措施的合理制定以及運(yùn)行機(jī)制建設(shè)性的思考是兩大教育系統(tǒng)能否融合的前提與保障。“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式為優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才的選擇、運(yùn)送進(jìn)入良性循環(huán)渠道提供條件。從而推動(dòng)自下而上培養(yǎng)和輸送競(jìng)技體育后備人才的積極性。

4.2 有效整合融資渠道,為體育后備力量的輸送打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

資金的來(lái)源一直是保障項(xiàng)目開(kāi)展與推廣的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。單純靠政府資金的注入顯然不夠,高校管理層須緊密結(jié)合政府政策、市場(chǎng)趨勢(shì)以及社會(huì)的力量辦體育,增加融資渠道,確保在體育后備人才的培養(yǎng)上有充足的資金予以支持。

4.3 “體教結(jié)合”培養(yǎng)模式多元化,重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才

根據(jù)受眾對(duì)體育人才的需求特點(diǎn),培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),注意把培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求有效結(jié)合起來(lái),是多元化培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)及歸宿。開(kāi)設(shè)不同種類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生全方面的接觸一些新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。將體育后備人才“由專才向通才”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向,依據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的競(jìng)技體育發(fā)展的水平、速度、范圍,整合有限的人、財(cái)、物等有效體育資源,開(kāi)發(fā)高品質(zhì)的競(jìng)技體育后備人才資源,盡可能避免資源開(kāi)發(fā)中“質(zhì)量泡沫”的出現(xiàn)。

4.4 高校定期為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及職業(yè)生涯的規(guī)劃

為青少年學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù),使有天賦的年輕運(yùn)動(dòng)員能堅(jiān)定地追求自己的運(yùn)動(dòng)生涯,同時(shí)避免因高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練而忽視尋求職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。高校之間加強(qiáng)聯(lián)盟,為即將邁入社會(huì)擇業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)或工作機(jī)會(huì),增加學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)緩解高強(qiáng)度訓(xùn)練下所面臨擇業(yè)的緊張情緒。

4.5 加強(qiáng)教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與執(zhí)教水平,提高后備人才教練的專業(yè)水平

教練員的水平?jīng)Q定了“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的成功與否,高校體育訓(xùn)練與傳統(tǒng)的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)中的少體校訓(xùn)練、專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練不同,要求對(duì)高校的訓(xùn)練環(huán)境、訓(xùn)練的要有一個(gè)熟練的認(rèn)知,同時(shí)也要求適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特殊性。通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)及引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的訓(xùn)練手段來(lái)提高教練員的綜合水平,實(shí)行良性的淘汰機(jī)制。進(jìn)一步的提高教練員理論、管理、執(zhí)教、科研意識(shí)和臨場(chǎng)指導(dǎo)的能力。

4.6 充分利用高校的科研資源,使高校的科研力量為體教服務(wù)

眾所周知,科研水平在目前的競(jìng)技比賽中起著決定性的作用,高校具有一定的科研基礎(chǔ)和科研水平,借助高校的科研力量,特別是部分有運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)力學(xué)專業(yè)等與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的高校,充分利用其科研水平及科研能力,真正做到資源共享,使高校的科研力量為“體教”服務(wù)[4]。

5 結(jié)論及建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 優(yōu)秀生源輸入不足、科學(xué)選材執(zhí)行力較差

高校的招生模式大體分為以下幾種:（1）通過(guò)特招的渠道進(jìn)行招生;（2）是運(yùn)動(dòng)來(lái)源于基層的中學(xué);（3）是各級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校;（4）體工隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員,高校招生渠道多,但是優(yōu)秀生源較少。在選材上基本以運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行參考,然而在訓(xùn)練過(guò)程中大部分運(yùn)動(dòng)員成績(jī)是趨于下降趨勢(shì)的,因而沒(méi)有遵循科學(xué)選材的原則。

5.1.2 “體教”分離,高校學(xué)生難以同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)跟訓(xùn)練

高校“體教”兩大教育系統(tǒng)的結(jié)合沒(méi)有從根本上實(shí)踐現(xiàn)代教育理論的模式,導(dǎo)致高校大學(xué)生缺乏明確自己所處的位置及培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處,學(xué)與訓(xùn)難以同時(shí)兼顧。

5.1.3 高校體育后備人才培養(yǎng)數(shù)量多但質(zhì)量呈下降趨勢(shì),綜合型體育后備人才培養(yǎng)難上加難

推崇素質(zhì)教育的當(dāng)下,高校體育后備人才在不斷增加,但培養(yǎng)的質(zhì)量卻不盡如人意。各高校在大肆擴(kuò)招體育人才完成教育部擴(kuò)招定額的同時(shí),沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)的需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)。重“量”不重“質(zhì)”局面的出現(xiàn),導(dǎo)致了體育資源的浪費(fèi)。

5.2 建議

5.2.1 充分調(diào)動(dòng)各方面的力量,走政府、市場(chǎng)及社會(huì)相結(jié)合的道路

一般而言,體育強(qiáng)國(guó)為減輕政府財(cái)政等方面的負(fù)擔(dān),加強(qiáng)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)路徑,會(huì)特別注重調(diào)動(dòng)各方面的力量。我國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)一般由政府統(tǒng)管,人才培養(yǎng)的路徑具有局限性,我國(guó)在人才培養(yǎng)方面可以借鑒西方體育強(qiáng)國(guó)的策略將政府和社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),逐步形成由政府主導(dǎo)、社會(huì)自治、市場(chǎng)獨(dú)立三者之間的有機(jī)融合。進(jìn)一步以學(xué)校為媒介,加強(qiáng)各級(jí)各類學(xué)校之間的協(xié)同交流與合作,增強(qiáng)社會(huì)力量的自主性,充分發(fā)揮俱樂(lè)部的作用,增強(qiáng)影響力,完善業(yè)余訓(xùn)練系統(tǒng)網(wǎng)[5]。

5.2.2 高校建立嚴(yán)格的評(píng)估機(jī)制,教練員的業(yè)務(wù)水平直接與職稱掛鉤

評(píng)估機(jī)制的建立,一方面可以為教練員加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及帶教水平提供動(dòng)力,使教練員不斷充實(shí)自己的專業(yè)實(shí)力；另一方面有利于教學(xué)質(zhì)量的保證,為社會(huì)提供專業(yè)的體育型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做到真正的重質(zhì)保量。

5.2.3 學(xué)習(xí)西方的培養(yǎng)模式,將科研與選拔、訓(xùn)練相結(jié)合

一般而言,僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)是很難培養(yǎng)高水平人才的,體育強(qiáng)國(guó)均高度重視運(yùn)用科技手段、促進(jìn)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng),高校可以依靠本身?yè)碛械目茖W(xué)研究機(jī)構(gòu),加大競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)力度的科技含量。實(shí)現(xiàn)“體教”的逐步磨合。

5.2.4 制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、加強(qiáng)新專業(yè)或者品牌專業(yè)的建設(shè)

為建立一個(gè)深化改革、創(chuàng)新自主的“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式,對(duì)未滿三屆畢業(yè)生的新專業(yè)加強(qiáng)化質(zhì)量跟蹤,對(duì)追蹤過(guò)程中確立的不合格且經(jīng)過(guò)一年整改未見(jiàn)成效的專業(yè),停止招生。每3年增設(shè)3～4個(gè)新專業(yè),專業(yè)數(shù)控制在13～14個(gè)[6]。重質(zhì)保量的完成競(jìng)技體育后備人才專業(yè)性及靈活性的培養(yǎng)。

總而言之,“體教結(jié)合”是體育界和教育界有機(jī)結(jié)合的象征,其政策方針是體現(xiàn)“以人為本”、全面統(tǒng)籌、科學(xué)發(fā)展、適用于高校競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)并安置培養(yǎng)過(guò)程中被淘汰人員分流去處的培養(yǎng)體系。這條道路任重而道遠(yuǎn),肩負(fù)著高校招收、培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才的責(zé)任,其發(fā)展是符合當(dāng)今國(guó)際潮流的,是保障體育事業(yè)有序健康發(fā)展的有效途徑。盡管它發(fā)展緩慢,但無(wú)論怎樣,它的發(fā)展對(duì)國(guó)家、高校無(wú)疑都是一種嘗試,也是一種社會(huì)發(fā)展的必然。

[1]池健.論競(jìng)技體育與高等教育的結(jié)合[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003(3):149-151.

[2]教育部《2013年高等教育學(xué)校(機(jī)構(gòu))統(tǒng)計(jì)報(bào)表》的數(shù)據(jù)圖[Z].

[3]鐘秉樞，等.社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)及其可持續(xù)發(fā)展[M].北京體育大學(xué)出版社,2003.

[4]高雪梅,郝小剛,須曉東.江蘇高校體教結(jié)合辦學(xué)模式的發(fā)展策略研究[J].遼寧體育科技,2011（1）：96-99.

[5]周建梅.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)體育人才培養(yǎng)-競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的溫州模式研究[M].北京體育大學(xué)出版社,2007.

[6]上海體育學(xué)院教學(xué)規(guī)范[EB/OL].http://jwc.sus.edu.cn/info/1990/1012.htm.