體育運動學校育人內容、途徑和方法研究①

蔣國旻

(淮安體育運動學校 江蘇淮安 223001)

體育運動學校育人內容、途徑和方法研究①

蔣國旻

(淮安體育運動學校 江蘇淮安 223001)

該文主要探討了我國競技體育的主體：體育運動學校這一特殊群體，在“育人”內容、途徑和方法方面的一些做法。研究認為：教書育人是體育運動學校的根本任務；管理育人是教師的責任和擔當；形象育人可以達到隱性的育人效果。三者的結合，是體育運動學校育人的主要內容和途徑。

體校 育人內容 途徑和方法

體育運動學校是我國競技體育的重要組成部分，它在我國三級訓練體制當中處于基礎環節。體育運動學校的根本目標是“育人”，“育人”不僅在目標上體現為：要突出為競技體育服務的本色，而且，教師還要在學校教育中培養學生掌握基本的文化知識和技能，使他們能夠成為全面發展的、具備體育專業技能的有用人才。具體可以采取以下策略。

1 教書育人：教書育人是教師的根本任務、基本職責

1.1 教書育人的主要內容

(1)要向體校學生傳授法律、法規知識，培養和增強學生的法制意識。我國已經進入依法治國的時代，只有培養出知法、懂法、守法的學生，才能符合法治社會合格公民的基本要求。德育課程教師是承擔法制教育的主體，在規定的德育課程教學內容之外，教師還應該適當地增加《體育法》《反興奮劑條例》等與體育相關的法律文件。其他教師將德育寓于各門學科教學之中，通過教書，傳授各門學科知識，將學生培育成“思想品德高尚、體育技能高超、文化成績達高校體育入學要求”的體育技能型人才。

(2)要向體校學生傳授科學文化知識，培養“頭腦睿智，四肢發達的”體育人才。科學文化知識是人類長期經驗知識的總結和精華，滲透著真理和科學，學生在探求真理和科學的過程中，要學會辯證地看問題，認識問題，理解問題，從而加深自己的品德修養。當前，結合時事政治，要加強社會主義的核心價值觀的教育、社會公德、運動員職業道德、家庭美德和個人品德的教育。

(3)要向學生傳授體育技能，在技能訓練中加強德育教育，以“體”育人。體育運動學校的學生，體育技能是立身之本，占據著主要的時間和精力，也是德育教育的主陣地。在訓練的過程中，加強學生的不怕苦、不怕累、刻苦拼搏、團結奮進等優良思想品格的培養。

1.2 教書育人的途徑和方法

(1)作為體校的一名教學管理者，首先要保證教學要把德育課程放在首位。在課程設置上，按照教育部、國家體育總局關于《體育運動學校課程設置方案》通知的要求，開足、開齊小學的思想品德、初中的政治、中專的德育（職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生）等相關的德育課程。在教師安排上，安排思想政治覺悟高、理論水平和實踐經驗豐富的教師承擔德育課程的教學任務。

(2)教學中，教師要將德育滲透在學科教學之中。教學目標方面，在知識、技能目標的基礎上，突出強調情感態度和價值觀目標，融入正能量的積極情感；教學內容方面，教師要根據體育運動學校學生的特點，調整和選擇課程內容，有目的地進行教學內容的增加和刪減、加強課程的實踐性；教學實施方面，發揮體校學生的主觀能動性；教學評價上，教師要及時進行點評和反饋，以便學生掌握評價的關鍵，不斷提高自我評價的能力。

(3)積極進行教學改革，提高課堂教學質量。針對體育運動學校“半訓半讀”的特點，學生將大部分精力和時間花在訓練方面，學習的時間受到比賽、訓練等因素的干擾，學習時間是有限的。如何在有限的時間內，提高課堂教學質量？如果按照普通學校的教學方法，在體校不一定行得通，教師必須因材施教，積極進行教學改革。教師首先要更新教學理念，因為理念是行動的先導，掌握新一輪課程改革的理念；其次，要培養學生的興趣，使學生意識到學習文化知識對體育技能的掌握、今后的升學就業、全面發展的重要性；最后，教師要加強教學方法的改革，多運用直觀教學、形象思維等適合體校學生特點的教學方法，突出運用現代化教育技術手段，提高課堂教學質量。

2 管理育人：“三分教，七分管”，只教不管是無效勞動，管字當頭，教才有效

2.1 管理育人的主要內容

(1)課堂內，課堂教學常規的管理。課堂是教師和學生交流的主陣地，德育內容的講解、科學文化知識的傳播、體育技能的傳授主要發生在課堂上。但是當前，體校學生普遍存在生源質量差、基礎薄弱，學生學習興趣不高，課堂教學過程難以管理，學生在課堂上睡覺、不專心聽講、不認真學習的現象普遍存在。教師針對以上不良的現象，不加強課堂管理，沿襲“只教不管”的局面，不僅影響學生的發展，甚至影響教師、學校和整個社會體育事業的發展。

(2)課堂外，學生日常行為規范的管理。課堂下主要包括：起床及早操、課間、中午休息、就餐、就寢等環節。起床管理主要是教育早起的同學起床、洗漱一定要輕，不要打擾其他人休息，聽到起床鈴聲后，全體同學立即起床；課間教育學生勿追逐打鬧；中午安排好午休；就餐自覺排隊，不以大欺小；晚上熄燈后，不吵鬧，不玩手機，不看小說，不做影響自己和他人休息的事情。

2.2 管理育人的途徑和方法

如何加強課堂內、外的管理，利用課堂主陣地提高教育教學效果，是教師教學面臨的重大課題。為此，筆者依據體校優秀運動隊的成功管理經驗“三分教，七分管”，總結出加強課內外常規管理的一些基本方法。

(1)重視課堂常規教育。沒有規矩不成方圓，教師要不斷地在課堂上灌輸課堂常規，要以“管在先，教在后”的實際行動來執行課堂教學。課堂常規教育是體育訓練、教學的重要組成部分，也是課的完整性的體現。據筆者觀察，許多教師忽略了這一教學的基本環節，上課和下課缺乏禮節性問候，師生問候不僅是禮儀教育，而且是穩定課堂秩序的一種有效手段。

(2)藝術化處理課堂突發事件、善于處理與學生之間的關系、構建和諧課堂氣氛。在體校課堂管理中，由于運動員本身的性格特點，教師和學生管理過程中不可避免地發生一些沖突事件，這時候教師要采取“冷處理”的方法，避免矛盾的進一步激化，利用課后時間，解決問題。

(3)課堂下的無縫管理。無縫管理就是24 h的管理，從起身到就寢，教師都要參與到管理中。這需要教師付出巨大的勞動，但是，教師在學校教育中的重要地位，決定了只有使教師成為學校管理的主體，積極地參與學校管理，良好的校風、教風、學風才能形成，育人的目的才能達到。這是對常規管理的深一層次的理解，也是對教師履行教師職責和擔當精神的具體體現。

3 “形象”育人：“學高為師、身正為范”，教師要以“形象”達到“桃李不言，下自成蹊”的隱性教學效果

3.1 “形象”育人的主要內容

學生具有“向師性”的特點，教師的一言一行，一舉一動都應是規范的，是學生學習的模范。

(1)傳承思想正能量，中華民族燦爛的思想文化是用之不竭的思想寶庫，但當代社會的發展，由于“三觀”的扭曲，在體育領域，篡改年齡、興奮劑使用等一些糟粕的思想不斷出現，一些教師要有選擇性地教學，課堂多介紹正能量的思想價值觀。

(2)傳達積極的情感，積極的情感要求教師做一個善良、樂觀、自信的人，教師應做到“不以物喜，不以己悲”，不要將工作和生活中的消極情緒向學生進行宣泄。

(3)傳播正確的人生態度，人生態度的確立需要有明確的目標，在正確目標的引領下，學生才能不走偏路。體育運動學校的教師需向學生確立自己的“體育夢”，將自己的體育夢和中國夢有機地集合起來。

3.2 “形象”育人的途徑和方法

(1)不做自毀“形象”的小事。在日常的工作和生活中，教師自毀“形象”的小事還是會不自覺的發生，例如教師上課衣服扣子不扣、教師在公共場所吸煙、甚至還有一些打罵現象的發生，這些行為毀壞了教師的基本形象。

(2)培養教師優良的個性品質，不僅對學生具有潛移默化的教學效果，而且能夠得到學生的喜歡。據調查，體校學生喜歡的教師五種品質是：熱愛、同情、尊重學生，知識廣博、肯教人，耐心溫和、容易接近，對學生實事求是、嚴格要求，教學方法好。教師應逐漸形成這五種優良的教育品質。

教書育人、管理育人、形象育人是體育運動學校教師“育人”的基本策略，教師在實際的教學過程中，還需結合體育運動學校學生的特點，創造性地加以利用，才能取得事半功倍的育人效果。

[1]蘆金鋒.河南省體育運動學校現狀調查與發展對策研究[D].北京：北京體育大學,2006.

[2]教師資格認定考試編寫組.教育學[M].1版.北京：北京師范大學出版社，2008.

G80-32

：A

：2095-2813(2015)10(b)-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.099

蔣國旻，男，講師，碩士研究生,研究方向：職業教育體育課程與教學論。