試分析高職院校體育舞蹈選項課教學內容的構建①

孟桐宇

(湖南信息職業技術學院體育部 湖南長沙 410200)

試分析高職院校體育舞蹈選項課教學內容的構建①

孟桐宇

(湖南信息職業技術學院體育部 湖南長沙 410200)

隨著高職院校教學改革進程的不斷深入,體育舞蹈選項課的地位逐漸提升。對高職院校來講,體育舞蹈選項課教學不再是分開的兩種學科,舞蹈教學與競技體育舞蹈逐漸融合。高職院校在教學探索過程中逐漸提高理論教學的比重,并強化形體訓練,通過合理安排選項課教學的時間和內容確保教學的完整性。該文就此展開討論,對如何構建高職體育舞蹈選項課教學內容提出幾點合理性建議,旨在提升高職院校教學質量與水平。

內容構建 體育舞蹈 選項課教學 高職院校

在高職院校,體育舞蹈既是一項新興的運動項目,又是一項新穎的選項課程。體育舞蹈選項課突破傳統體育課的枯燥,舞蹈課的乏味,以其理論聯系實際,動作結合形體的特點迎合了廣大師生的需求。為了完全發揮體育舞蹈選項課的意義和價值,高職院校教師需要對其內容進行構建,既使內容符合學生的生理、心理需求,又使內容符合教學規律,以此推動高職院校體育舞蹈選項課的教學進程。

1 社交舞與競技性體育舞蹈“一齊抓”

教師在進行體育舞蹈選項課教學時首先需要明確體育舞蹈的分類。可以按照日常教學過程中練習的任務或者最終目的把體育舞蹈分為具體的兩類:社交舞與競技性體育舞蹈。教師在授課時需要根據學生的需求以及教學進度來衡量這兩類的教學比重。當以提高學生的交流能力,幫助學生增進友情時,教師可以適當增加社交舞的教學比重。當以培養學生競技能力,鍛煉學生競爭意識時,教師可以適當增加競技性體育舞蹈教學的比重。這樣,才能提高學生綜合能力,幫助學生按照自己的實際情況選擇具體的訓練項目。

雖然按照練習任務與最終目的把體育舞蹈劃分為具體的兩類,但是競技性體育舞蹈與社交舞是相輔相成,相互促進的,他們共同構成了一個整體。因此,教師不能過分強調體育舞蹈某一部分的作用,而是應該“一齊抓”,在掌握整體與部分原理的基礎上,教授學生社交舞蹈與競技性舞蹈。

教師在教學過程中需要使學生從思想上認識到競技性舞蹈與社交舞蹈的重要性,并通過滲透與講解,讓這兩種舞蹈相互促進,相互影響。讓學生彼此之間在交流感情的同時增強自己的競爭意識,了解到體育舞蹈選項課的重要意義,把學習這部分知識當作陶冶身心,鍛煉身體,增進感情的過程。這樣,會降低學生的抵觸心理,讓學生自主探究,自主思考,主動投入到體育舞蹈選項課學習過程中。

在選擇教授內容時,教師既需要區別對待,又需要雙管齊下。作為選項課的體育舞蹈地位與其專業性相互矛盾,體育舞蹈本身專業性比較強,但是如果作為選項課,那么它的專業性就會被學生主觀減弱,一部分教師在教授非專業學生理論知識和具體動作時也會主觀降低難度。所以,教師既需要讓非專業學生理解、接受體育舞蹈的內容,又讓 其掌握與專業學生一樣難度的動作。為了實現這一目的,教師可以在非專業課堂上適當的滲透一些理念知識,并加入競技體育舞蹈一些基本的東西。例如,較為基本的動作、音樂節奏與架型等,由淺入深,讓學生逐步掌握競技體育舞蹈的基本動作和操作技巧。

在體育舞蹈選項課內容構建過程中,教師應該把社交舞與競技舞蹈都作為選項課教學內容的一部分,并在教學過程中區別對待,分清主次成分,在了解學生基本需求和學習能力的基礎上側重教學,讓學生能夠真正了解和掌握有關體育舞蹈的知識,愛上體育舞蹈這門選項課。

2 增加體育舞蹈教學內容的實用性與趣味性

高職院校的學生在選擇體育舞蹈這門選項課時既突出了性別差異,又突出了內容差異。調查顯示,高職學院呈現女生偏愛體育舞蹈的趨勢,而男生選擇這門選項課的比重較少。這一現象大多由學生心理情況導致。女生多喜歡室內活動,喜歡優雅并且有利于塑造形體的運動,大多數的女生不喜歡競技性較強的運動。而體育舞蹈既能保障學生日常運動量,又能幫助女生塑形。女生的這種心理和體育舞蹈課程具備的特點導致女生占這門課程的絕大比例。但是,這種現象是不利于體育舞蹈教學進程的。教師需要平衡這門課的男女比例,讓男同學也參與到體育舞蹈學習過程中。為了達到這一目的,教師需要合理選擇選項課教學的內容,在構建這門課內容時既凸顯力量美,又凸顯柔美。既增加新穎的內容,又在尊重客觀教學規律的基礎上大膽創新,提高學生學習這門課的興趣與熱情,使高職院校的體育舞蹈選項課煥發生機。

教師在教授體育舞蹈課程時需要采取男女教師共同授課的方式。由于學生的性別差異,教師在教學時既需要教授“男士舞步”又需要教授“女士舞步”,采用男女教師共同授課的方式可以節省教學時間,提高教學效率。同時,男女教師會對體育舞蹈課內容產生認識上的差異,所以,他們選取的教學方式和訓練方式也是不同的。只有讓男女教師共同為學生展現標準、正確的舞蹈動作,才能讓學生區別學習。男生可以從男教師的動作中感受到力量美,女生可以從女教師的動作中體會到柔美。

在內容選擇上,教師還應該以學生的需求以及教學的目的為準。為了提高學生的綜合能力,讓學生在學習相關知識的同時提高自己的溝通、交往能力。教師需要選取溝通性較強的內容,并依據內容選擇相應的舞蹈動作。這樣,學生在上體育舞蹈選項課時就不單單時學習理論知識和舞蹈動作,而是在溝通中學習,在交流中進步。除此之外,教師還應該適當的選取趣味性的教學內容,以及較為新穎的教學內容。擺脫傳統中規中矩的教學思路,從調動學生學習興趣和學習熱情出發,使選取的教學內容符合高職院校學生的心理需求。例如,教師可以把游戲融入到課堂教學過程中,使游戲與學生所學習的理論知識相融合,讓學生在游戲過程中掌握基礎知識,既感受游戲的快樂,又提高實踐能力。體育舞蹈除了大體劃分為兩類之外,具體來講有十個舞種。在有限的時間內促使學生完全掌握這十個舞種是不現實的。因此,教師需要有選擇的進行教學,設計新穎,具有趣味性的教學內容,讓學生自主學習,自主探究。

3 適當增加高職院校體育舞蹈理論課的內容

理論課是實踐課的基礎,而實踐課是理論課的提升。高職院校體育舞蹈選項課中理論課的成分正在逐漸減少,相比較而言,實踐課的比重正在逐漸增加。這種形式雖然有利于提高高職院校學生的實踐能力,但是卻忽視了理論課的意義和作用。導致大部分的學生忽視理論課,只側重訓練,往往在知識上一知半解,在動作上也不能準確理解。因此,現階段高職院校體育舞蹈內容構建需要適當增加理論課的內容,讓學生理解什么是體育舞蹈,它與傳統的體育教學,舞蹈教學有何區別。

體育舞蹈課程需要有特定的音樂伴奏,并需要展示舞蹈技能,這門課側重體現舞蹈者的動作美、形體美、氣質美與精神美。不僅能陶冶學生的情操,還能讓學生在學習過程中增進健康,培養氣質,提升自己的藝術修養。而舞蹈動作的起和落、旋轉與移動等是需要根據理論知識具體而異的,學生如果不了解有關體育舞蹈課程的理論知識,急于求成,只希望學習具體動作,是不能學有所成的。除此之外,由于體育舞蹈是一項新興的項目,大部分的學生對體育舞蹈的了解比較少,從素質上或者意識上來講都是比較差的。這就導致增加理論內容勢在必行。例如,教師在教授學生具體舞蹈動作時首先應該促使學生明確體育舞蹈的基本知識、體育舞蹈的概念與分類、起源與發展現狀等。除此之外,教師還應該在日常教學活動中滲透學習體育舞蹈理論知識的意義和作用,讓學生能夠從主觀上接受并理解教師教授理論知識的目的。這樣,學生可以在掌握理論知識的同時提升對體育舞蹈的認識,擺正自己對學習體育舞蹈課的態度,樹立正確的學習觀念。教師教授理論知識的目的還在于幫助學生建立良好的學習動機,大部分學生選秀這門課程是出于興趣或者好奇心,在沒有了解體育舞蹈概念和教學方式之前進行選擇是不理智的。所以,教師只有講授理論知識,讓學生了解體育舞蹈的基本內容,才能讓學生明確自己的學習目的和學習動機,讓學生不光是為了興趣或者好奇心選擇這門選修課,而是在興趣的基礎上增加自己的責任意識,持之以恒的參加訓練,把興趣轉換為持之以恒的動力,把機械的學習轉化為興趣。

4 適當增加高職院校體育舞蹈形體訓練內容的比重

形體訓練是理論教學的延伸,教師在進行形體訓練時需要因情況而異。高職院校的學生正處在青春發育期,他們隨著閱歷的增加,以及朋友圈的變化,審美意識也在悄悄地改變,大部分的女生希望通過體育舞蹈課改善自己的形體,并提升自身的氣質。而大部分的男生則希望通過體育舞蹈課掌握一種本領,感受自己從未嘗試的事情,并希望通過這門課程為自己交到心儀的女孩創造條件。而體育舞蹈課優美的動作造型與舞者自身的條件和后天的努力是密切相關的。在此背景下,教師應該適當增加體育舞蹈形體訓練內容的比重,既迎合學生的需求,又幫助學生成長為自己想要的樣子。當然,教師可以通過開展形體課來達到該教學目的,讓學生在學習理論知識之余參與到形體課堂中,提高自己的柔韌性、協調性。例如,教師在開設形態課的課堂上需要涉及基本站姿、坐姿、舞姿、基礎動作、情感表達等。教師可以讓學生在規劃的訓練地內訓練自己的站姿,通過頭頂書本走路的訓練幫助學生掌握平衡感和正確的走姿;通過在形體課上加入健美操來糾正學生不正確的動作和一些不良姿態。借此來幫助學生形成較為良好的舞蹈感覺,為體育舞蹈的學習打下基礎。

除此之外,教師還應該在形體課上適當的加入音樂教育內容。體育舞蹈的突出特點之一就是在音樂的伴奏下舞出風格、舞出自己。所以,音樂在體育舞蹈中是非常重要的。教師在形體課上也需要滲透音樂教育,培養學生的音樂素養,讓學生能夠在舞蹈時以音樂為生,從伴奏音樂中找到自己舞動的靈感。調查發現,大部分選修體育舞蹈課的學生不能真正把動作與音樂結合起來,或舞步滯后音樂,或音樂滯后舞步。所以,教師應該促使學生掌握一定的音樂知識,幫助學生能夠把音樂與舞蹈結合在一起。只有通過這種方式才能讓學生在舞蹈時自然而然的與音樂引起共鳴,或者在音樂中找到舞蹈的感覺,把自己的動作與音樂融入一體。

5 合理安排體育舞蹈教學時數與舞種

合理安排體育舞蹈教學時數與舞種也是構建體育舞蹈內容的重要組成部分。教學時數的長短影響著學生的接受能力和學習態度,并影響著課上教學的內容選擇,影響著學生學習的最終結果。如果時數過長,那么會使學生產生審美、學習疲勞,會主觀放棄學習,嚴重影響學生的學習效果。如果時數過短,那么學生無法及時、準確理解教師講解的內容,無法及時消化課上內容和相關動作。所以,高職院校在安排教學時數時應該突出合理性。例如,學校可以把體育舞蹈選修課放在學校校任選課上,并安排1到17周的課時,在這些課時中,既需要涉及理論課,又需要涉及音樂教育課與形體課。這樣,給予學生選擇空間就相對較大,學生可以根據自己的興趣愛好以及對體育舞蹈課的理解,自主選擇是否選修。這種方式既能尊重學生的自主學習性,又能達到教學的目的。學生在體育舞蹈課中不再是被動的學習者,而是主動的探索者。學生將會擺脫傳統學習模式,主動投身到體育舞蹈學習過程中。

高職院校除了合理安排教學時數之外,還應該合理安排教學舞種。高職院校的體育舞蹈選項課教學主要為了提高學生的綜合素質,幫助學生建立良好的學習冬季,培養學生正確的學習姿態,而不是一味地培養高水平,高素質的舞蹈家,表演者。所以,教師就需要結合高職院校的實際情況,突出體育舞蹈選項課教學的實用性與科學性,把體育舞蹈的十個舞種分情況、分階段的進行教授。例如,摩登舞較為高雅端莊,教師可以借此培養學生的優雅感,培養學生優雅的舞蹈。而拉丁舞奔放熱情,適合相對熱鬧的場所。教師可以借此調動學生的興趣,讓學生感受活潑俏皮的拉丁舞的魅力。用摩登舞的拉丁舞的動相融合,或交替安排,激發學生探索的熱情。

6 結語

總而言之,高職院校構建體育舞蹈選項課教學內容是體育舞蹈課程改革的措施。在構建該內容時,教師既應該適當增加理論課的比重,又應該增加形體課的比重;既需要合理安排教學時數,又需要合理安排舞種。通過合理構建體育舞蹈選項課內容來使這門新興的課程在高職院校中蓬勃開展起來。

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:2095-2813(2015)10(b)-0149-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.149

孟桐宇(1980,9—),女,漢,湖南益陽人,本科,職稱:講師,研究方向:體育教育。