論體育教師所應具備的語言修養

孫珊珊

(貴州民族大學體育學院 貴州貴陽 550025)

論體育教師所應具備的語言修養

孫珊珊

(貴州民族大學體育學院 貴州貴陽 550025)

語言作為人與人之間最為常用，也最為實效的交流溝通手段，其表達方式的差異體現了一個人的素質修養的高低。教師的基本語言修養，是決定課堂教學效果的重要因素之一，是教師的良好愿望、美好心靈、熱情態度、誠摯關懷的體現，是教學質量得以保證，教學工作獲得成功的的重要環節。該文主要采用文獻資料法、邏輯分析法和專家訪談法。文獻資料法，通過大量查閱相關的國內外論文，了解國內外研究狀況，為完成論文的研究提供了理論支撐。教師需依賴自身思想、專業知識、文化和道德的提高來幫助自己語言修養上的提升，借以完美的語言為手段提高教育教學質量、培養培育人才。

體育教師 素質 語言修養 語言藝術

語言作為人與人之間最為常用,也最為實效的交流溝通手段,其表達方式的差異體現了一個人的素質修養的高低。對于教師而言,語言不僅是教師向學生“傳道、授業、解惑”的媒介,同時也是教師“言傳”的個人修養的表現。在課堂教學過程中,教師需要借助語言向學生傳授文化知識,與學生進行密切的思想交流。就體育課程來說,每學期除了為數不多的理論課需要在室內進行,大部分時間,運動技術、運動戰術、身體素質等環節的教學都是在室外環境中進行的。體育教師要在無佩帶講義講稿的情況下,良好的完成教學任務,這就對體育教師的能力提出的更高的要求,其中也就包括體育教師語言表達的能力及方式。

1 良好的語言修養是體育教師必備的基本素質

教師的素質主要包括思想政治、身體、文化、道德、智能、心理、外在等七個方面的素質。教師良好的語言修養體現在除思想政治和身體的其他五個方面,它對所有從業教師有著基本的要求,當然也是一名優秀體育教師基本業務能力的表現之一。

語言表達能力的優劣,直接體現了一名教師的業務能力水平;語言所具備的特色與風格則是教師風度儀表的外在素質體現;語氣的親切和藹或是咄咄逼人體現了教師的個性是否謙遜,它是教師心理素質的體現;教師在詞匯的選擇、修辭方法上運用程度的不同,是一名教師學習與積累,文化素質上的表現;教師使用禮貌、規范、正面向上的詞匯,是一名教師積極人生觀、道德素質的體現。語言修養程度的高低,是能否成為一名優秀體育教師的重要參考依據。

2 良好的語言修養,能夠提高體育課教學質量

普通話作為中華人民共和國的唯一各地的通用語言,更是在1982年的憲法中確定了它不可動搖的法定地位。標準的普通話更是教師課堂教中毋庸置疑的基本用語。在此基礎上,教師用語要兼具形式與內容的雙重美。形式美主要是指語言表達形式要多樣化、語音語調要準確的配合教學內容。內容美主要指語言簡潔、用詞得當且具有積極鼓勵性作用。當然,就體育教師而言,則會有一些更為具體的要求。

2.1 語言的簡潔性與針對性

體育教師要本著精講多練的教學原則,運用簡短、精煉、高度概括的口訣式語言去描述動作構成、突出重點、難點,用簡潔針對性的語言指出易犯錯誤以及正確完成技能的要點環節,讓學生在體育課中有更多的時間參與到實際運動之中,反復練習,不斷提高,堅決杜絕教師在教授過程中有冗長拖沓的長篇大論。

2.2 積極的鼓勵性的語言

每一個學生在理解能力、學習能力以先天身體素質等各個方面都有不同程度的差異。因此,對教師所教授的內容,每個學生的接受時間、接受程度也有所不相同。在學習動作技能過程中,同學們最終完成的動作質量存在著高低差異,極少部分的學生根本就不能學會,完成不了既定的教學目標。針對這一情況,教師更需要運用富有激情、感染力的、充滿信任、肯定進步的鼓勵性語言,幫助學生樹立信心、調動學習的創新性、自覺性和積極性、培養學生良好的心理素質,激發學生的最大潛能,最終達到或者接近教學目標。

3 將語言藝術貫穿于體育教學之中

藝術,即“富有個性和創造性的方式、方法”。語言藝術,也就是富有個性和創造性的、完美的語言方式[1]。藝術性的語言能夠幫助教師更好的掌控整個教學過程,它是體育教師口語表達的潤滑劑。因此,語言這門藝術對教師來說是項重要的教學藝術。教師語言的藝術化,是指教師通過飽含深情的話語、富于感染性的語氣語調和適當的“無聲語言”,來達到激發學生興趣、吸引學生深入課堂的目的。[2]弗洛伊德說：“言辭具有不可思議的力量。他們能帶來最大的幸福,也能帶來最深的失望”。

教學語言的藝術魅力是無窮的。語言除了服務于教育事業,更是一座心靈溝通的橋梁,能夠實現與學生的思想情感的交流。作為一名肩具社會責任的教育工作者來說,我們要用藝術的語言,對學生進行思想上、身心上的教育。教師的語言藝術,反映著教師的能力和水平。同時,在一定程度上也決定著教師的教育教學效果。教師的良好愿望、美好心靈、熱情態度、誠摯關懷等等,都需要通過語言來表達。[3]體育教師要在遵循體育教學的基本規律的前提下,最大程度的給學生們帶來美的感受,帶來教育的感悟。每一名教師都應該將豐富語言的藝術性,作為自身教學能力提高的一種自覺性追求。

3.1 語言的專業規范性與通俗性

體育教師在課堂中要使用專業的術語進行講解。尤其是在講解動作姿態、動作部位、技術原理時更要注意選擇專業的用詞。同時,在講解某些難度較大的技術要領時,仍然可以借助一些通俗易懂的語言幫助學生更好的理解教師意圖、活躍課堂氣氛。不過,需要注意的是,通俗的語言并不等同于庸俗、低俗的語言。一切不健康、不文明、不向上的語言在課堂中是堅決杜絕的。

3.2 要注重語言運用的反饋性與啟發性

為了實現對課堂教學的有效控制,更好地掌握教學節奏、觀察學生的理解接受情況,教師要注意語言運用的反饋性。反饋性是教師在將自己的語言講出后,信息傳遞給學生還要用語言進行引導,讓學生把輸入的信息再輸出。它并不是簡單的看教師語言信息輸出的多少,而關鍵在于學生是否能將教師所傳導的語言信息儲存起來,并接受這信息,繼而反饋出來。[4]因此,了解學生對新知識的接受情況,除了要觀察學生們的外在表現,更為直接的手段就是語言的反饋,知識的互動。

“授人魚不如授人漁”,為了讓學生具備舉一反三的發散思維,以及更為良好的學習能力,體育教師在教學中使用的語言需有啟發性。教師要學會巧妙啟發學生發現問題、提出問題,并且要運用啟發式的、層層深入、具有點撥與暗示作用的語言來誘導學生自覺思考、不斷探索,最終解決問題。這些都是語言反饋性和啟發性的表現。

3.3 語言的幽默性與趣味性

幽默語言,對集中學生的注意力、活躍課堂氣氛、協調情緒、改正學生錯誤動作、減輕學生心理壓力、調整情緒、消除疲勞以及提高學生對體育課的興趣,都具有積極的作用。[5]幽默的語言是教師睿智、友善、風趣的藝術語言的凝聚,它需要教師具備高雅的藝術修養、深厚的文化底蘊。恰如其分幽默用詞,能使學生在一個較為輕松的氣氛中投入學習,實現教師與學生之間、學生與學生之間的情感和心理溝通,幫助學生緩解被動的學習狀態,消除緊張的心理,化解某些尷尬的局面。“同課異構”是一種常見的用于檢驗教學效果的實驗手段,它直觀的印證了前蘇聯著名的教育學家安東·謝妙諾維奇·馬卡連柯說過的一句話：“同樣的教學方法,因為語言的不同,效果可能相差20倍”。從教師語言的素養的角度來看,一個講的是機智幽默、妙語連珠,課堂氣氛活躍,學生積極主動;一個講的平淡無奇,枯燥無味,課堂氣氛沉悶,學生消極被動,無精打采。[6]同樣,體育課堂上,體育教學語言的幽默性和趣味性,也影響著最終課堂教學效果。

3.4 語言的生動化和形象化

生動、形象化的語言具有更強的直觀性。它是把抽象的技術原理形象化、具體化的呈現在學生的腦海之中,有利于學生理解與接受,更容易的牢固記住技術要領。同時,這樣富有想象力的生動、形象的語言還能避免由于語言的枯燥乏味,而造成的課堂氣氛的沉悶。它是一個注入課堂活力、營造高漲學習氛圍,使學生有效學習,呈現更好教學效果的重要手段之一。

4 如何提高體育教師的語言修養

語言修養是體育教師綜合職業能力的表現,是教師思想修養、專業知識與技術技能、文化修養、道德修養等品格與素質的綜合體現。

4.1 提高自身思想修養

體育教師要樹立教書育人的信念,力爭將學生培養成一名身心健康、具有較好社會適應力的優秀公民。只有樹立了這樣的信念,教師才會花費用更多的時間、更多的精力去認真的去備教材、備學生,針對性的選擇教學內容,用心的去鉆研教材教法。熱愛教育事業和體育工作是體育教師在新時期義不容辭的歷史使命。只有體育教師自身思想修養的提高,才能用心的對待教育工作、才能用心的去設計教學語言。

4.2 提高教師自身的專業知識與技術技能

教師需要通過參加一系列的繼續教育培訓,來豐富自身的專業知識與經驗、提高業務水平,使自身具有較強的工作及科研能力。改進完善教學方法,規范教學語言,能在教學中能夠更準確的使用專業術語。

4.3 提高自身文化修養

作為一名體育教師,除了要去攝取與自身專業相關的知識外,還要廣泛的閱讀各個領域的優秀書籍。體育教師要文理兼容,既要學好自然科學,又要學好社會科學知識,豐厚自己的文化底蘊,提升自己的精神氣質、開闊自己的思維方式、具備一定的審美能力,這才是提高語言修養的固本劑。一名具有較高文化修養的體育教師才有可能創造性的運用語言,使語言的思想深刻、富于哲理且充實而含蓄。

4.4 提高自身的道德修養

教師要學會理解、寬容、尊重他人,要用更為真誠的態度去面對學生,從心底去熱愛學生。學生的個體差異性很大,面對個性沖動、理解接受能力差、運動能力和身體素質也差的學生,體育教師更需要投入更多的誠心、耐心與寬容。教師要尊重每一名學生,尊重學生的人格、尊重學生的情感、要能夠設身處地的理解學生、坦誠率真的與學生進行溝通。只有教師道德修養的提高,才能在語言中體現出發自內心的關心、鼓勵、寬容以及尊重。

5 結語

加強體育教師的語言修養,是高質量體育課程的重要保證。教師嫻熟的運用語言和駕馭語言的能力,需依賴自身在思想道德、專業知識技能、文化等反面的提高,來幫助自己語言修養上的提升,這樣才能更好的達到教學效果。教學中要注重語言的間接性與針對性、專業性與規范性、反饋性與啟發性、幽默性與趣味性、生動性和形象性,借助完美的語言表達作為媒介手段,不斷作用于學生的思想教育與身體教育之中,出色的完成教學任務,促進學生的健康成長。

[1]范曉濱.物理教學的語言藝術[D].大連：遼寧師范大學,2006.

[2]趙秋利.論課堂教學空間的教師語言藝術[J].漯河職業技術學院學報,2008,7(4)：115-116.

[3]胡娟華.從語用學角度分析教師語言藝術[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版,2008,5(9)：128-129.

[4]王鈞波.論體育教師的語言藝術[J].中國教育技術裝備,2009(6)：54.

[5]陳榮華.新視閾下體育課堂語言藝術性探析[J].吉林教育,2009(11)：19.

[6]丁東奎.高中數學教學語言藝術性的探索與實踐[D].開封：河南大學,2013.

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