以案例驅動信息系統分析與設計課程教學

陳偉 劉軍 谷凌雁

摘要：《信息系統分析與設計》課程是信息管理與信息系統專業的核心課程，其課程內容發展迅速。在實際課程教學過程中如何使得學生能夠很好地掌握分析與設計方法是我們的主要任務。本文先分析了目前課程教學的存在問題，結合實際情況出發，以案例驅動課程教學，系統分析與設計方法融入案例之中;從優化教學內容，通過案例教學，加強角色分工進行實踐作業等多方面促進教學，來使得學生能夠更好掌握教學內容，加深教學效果，從而更好地提高學生的實踐水平。

關鍵詞：信息系統分析與設計;案例驅動;實踐教學;教學內容

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0152-02

《信息系統分析與設計》是信息管理與信息系統專業的專業核心課，是培養學生掌握信息系統的分析與設計的基本方法與技術應用，掌握使用有關的CASE工具對信息系統進行建模，從而掌握信息系統建設的基本構架、工作步驟和基本過程，具有分析和解決信息系統規劃、分析和實施等實際問題初步能力[1-3]。本課程能更好地讓學生掌握主流分析與設計技術方法與手段，是我們主要的教學目的。

一、目前存在問題

1.學生缺乏興趣。由于所授專業是信息管理與信息系統專業，因此很多同學的開發能力有所欠缺，開發能力水平不足就引起對分析與設計的理解不足，使得許多同學對本課程產生畏懼心理，從而對課程失去興趣。

2.教材缺乏實踐內容。目前教材上選擇比較困難，有詳細完整的案例不太多，很多教材上的例子都比較亂，不便于系統講學和學生自學。

3.教學方法乏味。本課程共有36理論學時，實踐學時18學時，每周上3學時理論，隔周上3學時實踐。在理論課教學中只使用多媒體課件的方式，不便于學生理解與參與，學生無法融入課堂。

4.實驗內容不太明確。在實驗教學中，我們選用Ration Rose的CASE工具進行系統分析設計，但在《軟件工程》課程上又使用VISIO工具來進行面向對象分析與設計。我們的課程與《軟件工程》、《信息系統項目管理與實踐》一起以學生小組（5～6人）的形式完成一個課程大作業（一個中小型信息系統項目分析設計與開發，將三門課程的知識以分析與設計文檔、開發軟件產品、項目管理文檔的形式），以期望學生團結、協作，完成軟件開發應用的目的。但是學生小組人數比較多，部分同學不積極參與，主要工作全部集中在某一個同學身上等諸多因素，使實施效果未達預期。

二、以案例驅動帶動課程教學改革

文獻[5-8]從不同方面對本課程進行了一些教學改革。本文將從教學內容、教學方法、實踐教學等幾個方面全面改革，整個過程以實際案例來進行驅動，從而促進本課程教學上能夠得有效提升教學效果，從而更好地培養應用型的專業人員。

本課程主要是希望以一個實際案例來驅進課程改革，案例來自于一個實際項目。整個實施方法如下圖所示，通過整個流程需要二次的課程實施，進行迭代改革。通過改革整個流程來對課程進行改革，從而達到以培養學生的實踐動手能力的目的，提高學生的系統分析與設計能力，為今后的就業打下基礎。

1.使用主流的分析與設計工具，確定教學內容。我們深入軟件企業，了解公司目前所用的主流系統分析與設計方法和工具。并對已經畢業的學生發調查問卷，了解學生在實際工作中，在信息系統分析與設計上應該學習什么內容，然后結合實際情況來確定教學內容。大致上教學內容定位于面向對象分析與設計，側重于UML的使用，與《軟件工程》課程盡可能內容上交叉，并與《管理信息系統》的教學內容（側重于面向過程分析與設計）完全區別開來，并將運用一個具體的實際案例貫穿于教學過程中。著重講授需求分析、概要設計、詳細設計等幾全階段，以用例圖、順序圖、活動圖、類圖等模型為教學內容。整個教學過程中，使用一個大型的案例貫穿其中，通過例子就能掌握學習的主要內容，然后在實驗課上進一步實踐應用，以所學到技能來完成課程大作業。課程大作業以答辯的方式進行檢查，學生各組互相評價，得到大作業得分，激發學生完成作業動力。

2.教材選取。教學內容能包含更多的實用知識，選擇一本合適的教材至關重要。針對目前市面上的教材大多沒有運用一個完整案例來進行整個系統分析與設計過程，使學生學習起來較難應用其知識，我們將仔細選擇一本適合學生學習的教材，目前我們使用的教材采用文獻[4]作為主要參考資料。除了教材內容，我們將我們實際的案例進行補充，作為教學主線融合到教材中，使其成為實例，讓學生更好掌握教學內容。

3.教學方法與手段。采用多種不同形式的教學方法如啟發式、討論式、參與式、案例式、辯論式等多種教學方來促進教學效果的提升，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的科學精神和創新意識。

4.角色模擬實驗教學。通過對國內相關院校的調查，對本課程的實驗環節設置總體分為兩種方式：（1）分散式實驗教學，實驗時間分散于整個學期;（2）集中實驗教學，即在理論課結束以后，集中時間讓學生在開放實驗室完成一個項目的開發[5]。

我們在實際教學過程中采用分散式與集中式相結合的方法來進行。在實驗教學環節也安排實際案例來進行，使得學生有更強的參與感，并配合其他課程，以2～3人為一組來完成一個課程大作業，學以致用;增強學生的參與度，課程大作業明確各人任務，以答辯的方式進行檢查，同時考察協作與互助性;學生各組互相評價，得到大作業得分，激發學生完成作業的動力。

在平時實驗教學中，平時每次的實驗以2課時的實驗量來實際案例作為參考完成，然后以2～3人為一組完成一個課程大作業，大作業在第2周就開始進行，分散到各周完成各階段工作，在課程大作業中每個學生都擔任各自的角色（可能需要身兼幾職），分為項目管理師、系統分析師、軟件設計師、軟件工程師、軟件測試工程師等幾個角色。我們將課程大作業分為四個主要階段（需求分析、系統分析、系統設計和系統實現），各個階段需要各組學生提交結果，即需求分析文檔（用例圖、詳細用例說明）、系統分析文檔（使用順序圖、活動圖等）、系統設計文檔（使用類圖、對象圖等）和系統實現源碼。分階段對學生在小組的工作表現進行有效的評價，追蹤每個學生的表現，盡可能避免個別學生不參與完成大作業。

大作業完成后采用小組答辯的方法來進行評價結果，使用學生個人的自我評價、學習小組學生之間的互評、教師評價三個方向來進行評價得分，最后評分列為總成績。

5.考試改革。由于本課程是一門實踐性非常強的一門課程，如果將理論考試成績占非常大的比例并不特別有效地評價學生的學習效果。因此準備采用理論考試與實踐考核相結合、傳統考試與上機考試相結合、大作業與小作業評價相結合的考核方式?！缎畔⑾到y分析與設計》課程的筆試占總成績的50%，大作業（含文檔資料、PPT和答辯）占40%，平時（含小作業）占10%。在考核中，注重綜合素質的測評，強化實踐教學，培養動手能力。

三、結語

《信息系統分析與設計》課程是一門理論性和實踐性很強的課程，學生在實際工作前不太容易掌握。教師在教授這門課程的時候必須使用豐富的案例、多樣的教學方法才能激發學生的學習興趣，從而使得學生能夠比較有效地掌握核心知識。目前仍然需要老師繼續完善課程的教學體系，不斷提出新的教學改革方案，完善各個教學環節，從而來保證實驗教學質量的不斷提高，促進教學質量的提高。下一步我們將考慮如何把案例更好地融合到本課程的實際理論教學與實踐教學中，讓學生更好地掌握知識。

參考文獻：

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