師生互動：從形式走向?qū)嵸|(zhì)

張新明

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是師生情感交流、智慧碰撞的過程，通過交流能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。本文著重分析當(dāng)前初中英語課堂存在的主要問題，并從平等交流、激發(fā)興趣、關(guān)注傾聽、提高技巧等方面提高師生互動的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 師生互動

互動是師生之間智慧碰撞、情感溝通、成長發(fā)展的雙邊交流活動，也是師生教學(xué)相長、彼此分享、相互影響、相互提高的過程，通過師生之間的互動，避免了僵化、教條的灌輸教學(xué)模式，使課堂煥發(fā)生機，充滿靈動。

一、當(dāng)前初中英語課堂存在的主要問題

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一。“唯考分論英雄”的觀念下，學(xué)生對考分的角逐無比激烈，在升學(xué)率的重壓下，教師只關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展，對后進(jìn)生不聞不問，使他們逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師習(xí)慣于固有的思維模式，不刻意更新知識，以自己的思想替代學(xué)生的思想，不尊重個體差異，使學(xué)生的自信心受挫。教學(xué)方式單一，以滿堂灌、滿堂問為主，鮮有學(xué)生獨立思考的時間，往往出現(xiàn)少數(shù)人動，多數(shù)人不動的狀況。

2.缺乏主動意識，被動接受知識。物欲橫流的社會使大多數(shù)學(xué)生變得浮躁，而學(xué)習(xí)英語需要日積月累的過程，他們?nèi)狈δ托模庇谇蟪桑麄円蕾囆詮姡瑢處熝月犛嫃模桓胰L試，不愿意尋求幫助，不會主動思考，普遍感到學(xué)習(xí)活動無趣。

3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課堂缺乏生機。迫于中考升學(xué)壓力，學(xué)生的精力集中在機械重復(fù)完成輔導(dǎo)資料上，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣。英語課堂上教師過于強調(diào)知識性，缺乏師生之間的對話、生生之間的交流，課堂教學(xué)困于預(yù)設(shè)，毫無生機與活力可言。

二、初中英語互動教學(xué)的有效策略

1.平等對話交流是有效互動的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我為中心，學(xué)生跟從于教師的思維，揣摩教師的想法，缺少獨到的見解。新課程勢必要打破唯教師、唯教材獨尊的格局，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師珍視每位學(xué)生的意見，讓學(xué)生在教師在激勵、鼓舞、召喚、鞭策下敞開心扉，收獲體驗、感受成功。對話過程中，教師是學(xué)生貼心的師長、真誠的朋友，師生共享信息，獲得共同發(fā)展。如在譯林版初中英語7A“Welcome to our school！”的Welcome to the unit教學(xué)中，教者營造交流的氛圍，提出學(xué)生圍繞感興趣的話題，讓他們進(jìn)行交流：Eddie is a lovely dog. Do you know his favorite subject？ Which is his favorite subject？ Listen to the tape and answer this question.

2.激發(fā)興趣是維系互動的內(nèi)在動力。“樂學(xué)才能善求。”教師要從學(xué)生感興趣的熱點問題入手，激發(fā)他們的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而使思維處于活躍的狀態(tài)。如在“A good read”的“Reading（II）”教學(xué)中，教者播放“格列佛游記”的電影片斷，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)by the time， run away， get away， until， either， a huge army of等語言點。教師要鼓勵學(xué)生主動提問，讓他們在互動中能與他人交流商討，表達(dá)自己的觀點。如在“This is me！”的Grammar中，學(xué)生能根據(jù)教者提供的Sandy的信息，學(xué)生交流如下：

S1： Is her pet a dog？

S2： Yes， it is.

S1： Is her father a doctor？

S2： No， he is not.

S1： What is he？

S2： He is a teacher.

教者從學(xué)生的交流中，歸納出is not（isn't）、are not（aren't）等be動詞的否定形式。

3.關(guān)注傾聽是有效互動的基本保證。沒有傾聽，就不可能有高效的互動。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生以靜聽為主，學(xué)生的回答不“合”教師的預(yù)設(shè)，往往被任意打斷。教師要學(xué)會傾聽，從傾聽中了解學(xué)生的認(rèn)知狀況、思維過程，把握學(xué)生的脈搏，才能讓教師診斷學(xué)情，及時更改方法。如在“Sunshine for all”的Study skills & Task教學(xué)中，教者讓學(xué)生以A meaningful experience話題講述自己曾經(jīng)為弱勢群體做過的一件有意義的事，并圍繞問題Kitty visited Hong Kong Disneyland during her winter holiday. Can you tell what she did there？開展討論，教師在傾聽的過程中，要注意學(xué)生表述的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生會用時間順序組織段落。

4.提高提問技巧，實現(xiàn)有效生成。提問為學(xué)生提供了傳遞信息、溝通交流的平臺，也能引發(fā)學(xué)生的思維不斷深入。而部分教師為增加提問的頻度，提問簡單而直觀，讓學(xué)生不假思索能直接以“Yes”或“No”回答問題，或連珠炮式的提高，學(xué)生缺少思考的時間，只能機械地應(yīng)答，課堂看似熱鬧，但對于發(fā)展學(xué)生的思考無益。

總之，課堂是一個動態(tài)的教學(xué)過程，因融入靈活多樣的教法、豐富多彩的活動而充滿靈動。我們初中英語教師要建立平等的師生關(guān)系，通過師生、生生間的交流，達(dá)到相互促進(jìn)、相互發(fā)展的目的，也改善了師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)煥發(fā)應(yīng)用的生命活力。

（作者單位：江蘇省濱海縣秉義初級中學(xué)）