突破定式思維 提高教學質量——談教師在教學改革過程中的思想基礎

文／湖南環境生物職業技術學院 陳根紅

我院在進行了三十多年的高專和五十多年的中專辦學中，為國家培養數以萬計的社會英才，其間管理層和教師做了大量有益和卓有成效的工作，也積累了豐富的教學經驗，這是毋容置疑的。凡曾經在湘環工作過的職員和就讀的莘莘學子每個無不打上精英教育的絡印，在這種辦學背景下形成的知識、經驗、習慣，架構成固定的傾向，在大多數人的心目中已經是根深蒂固，絕不可更改也不容更改的教條了，于是乎，他們用精英教育的模式審視大眾化教育，用學科型教學方法來對待高職教育教學。他們十分鐘情于精英教育時期學科型教育模式并且利用學科型這一固定的教學模式為新形勢、新特點下的教育舞墨揮毫。由于這種思維定式，新的辦學類型，新的教學理念、教學方法很難溶入到每一個教育工作者的份上。這不是幾個人、一部分人，而是整個湘環人所面對的事實，這又是在高專向高職教育制度變更過程中從事教與學的雙方所必須面對又和必須解決的問題。

一、審時度勢跳出框框看世界

（一）職業教育造就經濟強國。從世界經濟形勢看，經濟騰飛最快和最強的正是職業教育辦得十分紅火的國家。從世界經濟發展經驗看，職業教育為一些發達國家和地區作出了驚人的貢獻，甚至被稱為經濟騰飛的秘密武器。

社區學院是美國職業教育的主要形式，隨著職業教育的發展，在美國的社區學院數量已經超過1200所，學生人數已近500萬，學校數量占全國學?？倲档娜种?。已成為美國高等教育發展的主流形式。美國全國職業發展聯合會新任主席達瑞爾·盧佐所說，“全球的企業主越來越需要的技能培養不是傳統的4年制高等教育就能給予的?！?/p>

在德國，“雙元制”是其職業教育最主要的特點，也是其職業教育成功的核心因素。所謂“雙元制”，是兩個教學地點，兩個施教主體。其中一個地點是企業，另一個是學校，每周在企業的實踐教育學習時間為3～4天，每周學校里的理論教育時間為1～2天。兩種教育的主要任務有分工，理論教育側重專業理論來輔導和提高學員在企業中的實踐培訓成果，加深和補充普通教育的任務。并且在德國社會的就業條件來看，這種“雙元制”的職業教育成為其國民就業的必經程序。

（二）從人口大國到人力資源強國需要職業教育。教育部部長周濟2006年11月13日在國家示范性高職院校建設計劃視頻會議上的講話中指出：現階段中國正處于全面建設小康社會的階段，走新型工業化道路的關鍵在人才。人口多，有13億人口，這是中國最大的特點，如果人口普遍素質低，那么就是沉重的負擔；素質高，就是豐富的人力資源。所以目前當務之急就是加強教育，把人口素質提升一個檔次，這樣才具有人力資源的優勢，才能進一步的向人力資源強國邁進。

據統計，截止到2001年，我國城鎮登記失業人口為681萬，農村失業人口700多萬人，約占當年全國12.76億總人口的10%，再加上每年新增800萬左右的勞動力，嚴重影響了居民的家庭收入?？梢哉f，中國未來5～10年最大的風險不是金融危機而是就業。“增長優先”的理念已經開始向“就業優先”轉變。一方面，我國的剩余勞動力數量約為2個億；另一方面，高素質特別是熟練的技術工人又極為緊缺。所以，高職教育應當以這樣的市場需求為依據，擴大辦學規模，降低入學門檻的同時，適當接收失業、下崗人員，充當就業人員職業培訓和基本文化素質培養的重要推手。總之，“職業教育體系應當開放，秉持以人為本的理念；不僅向青年學生開放，而且向在職的、失業的以及處于邊緣境地的群體提供培訓與再培訓”。

（三）我國經濟的振興呼喚高職教育。截止到2006年，高等職業院校的數量也有1100多所，其學校數量、在校生數量、招生規模均占據了高等教育的半壁江山。但是，各類技能型人才的數量卻沒有隨著高職教育的發展而增加，這還得問責于高職教育發展過分追求量的發展。這種狀況直接影響了技能型人才的培養和就業的形勢。目前，高技能人才的短缺已明顯制約了先進工藝設備的廣泛使用，并直接影響到產業競爭力的提高。

從產業結構及其發展趨勢上看，從第一產業過渡到第二、三產業如通信、金融、采購、技術服務、中介服務等需要大量的技術生產、服務性的職業人員，而這都離不開高職教育的支持；從我國農業大國的基本國情看，解決“三農”問題依靠科技，而科技的獲取既是農業技術的提高、農業人才的培養等，這些都離不開職業教育的發展。另外，從國家對職業教育也非常重視，《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提出了“十五”期間職業教育發展的4項“服務”：為經濟結構調整和促進技術進步服務，為促進就業和再就業服務，為“農業、農村、農民”服務，為推進西部開發服務。

二、轉變觀念突破定式思維搞改革

我院從1997年開辦高職到現在，就如何辦好高職教育在全院教職工中還沒有真正意義上的轉型，這有認知的問題，更有觀念僵化的問題。專業教學改革的重點是課程教學改革。課程教學改革的關鍵是教師，因此教師的觀念轉變是學校的重點，特別是從高專轉變成高職的我院更顯得重要。

當前，影響進一步發展的主要因素有四個，一是觀念陳舊，二是體制障礙，三是資金缺口與債務壓力，四是教學團隊綜合實力，但最關鍵的是觀念更新與思想解放的任務十分艱巨。只有推動新一輪思想大解放，觀念大更新，教職員工的大團結，才能實現內涵建設的大發展。解放思想、與時俱進是我院內涵建設的力量源泉與精神動力。同時還說，針對我院實際情況，下一階段解放思想、觀念更新要在四個方面下功夫，也就是要拆除四堵圍墻。一是拆除計劃經濟的圍墻，二是拆除小農意識的圍墻，三是拆除小市民意識的圍墻，四是拆除辦學類型問題上思維定勢的圍墻。拋棄學科化、體系化、重知識傳授輕品質培養，重“學”輕“術”的陳腐偏見。

拆除這四堵圍墻首先要有人人投身教學改革的意識，在從事三十多年的高專教育中，就是把普通本科的教學大綱拿過來使用，現在辦高職教育在做法上基本是沿用過去高專的做法，很大程度上影響了教師的教學理念，背離了高職教育要造就一線操作應用性人才的教學理念和教學要求。要樹立真正的高職教育觀，一是要真正認識到高職教育只是高等教育的不同類型，而不是高等教育最低層次。作為一種類型，高職教育就不是本科教育的簡單壓縮，也不是中專教育的“發面”。二是要創新人才培養模式，每個教師都要從學術本位、學科本位的教學觀中解脫出來，樹立以服務為宗旨，以就業為導向的教學意識，使每個教師真正認識自己所承擔的課程在專業教學中的作用。

第二要有十分濃厚的改革氛圍，專業技能是由很多知識點和單項技能架構而成的，其知識點和單項技能又貫穿在相關的課程和教學環節中，師資隊伍不僅是實現高職教育教學計劃的關鍵，更是高職教育能否辦出特色的關鍵。因此，作為教師就要率先垂范，在實踐中學習，養成勤學為精的習慣，在構筑自身的雙師型上下功夫?！半p師型”不僅僅是對教師個人的要求，也是對師資團隊的要求，人才培養目標的實現是由本專業領域承擔教學任務的整體“雙師型”師資團隊來完成。因此，高素質的教師團隊必須：一是要有學術“領頭羊”即學術帶頭人，二是要有一支有奉獻精神、有吃苦精神和團結協作精神的專業教師隊伍。在實踐中學，首先就得要求教師必須具有在實踐中學習，以提高自己的實踐教學水平，同時要打破傳統的教學觀和教學法以及教學效果評價機制，建立適應高職教育需要的在實踐中教學、校企合作的方式和方法。

第三要有強有力的制度約束，要研究制訂適合高職教育的教學管理機制，專業培養方案和課程培養方案，真正使教師在氛圍中感到有壓力，有壓力才會有動力。

教育質量的高低，教師的素質是最關鍵的因素。教師的教學素質主要體現在學科專業知識，條件知識和教學情景設計能力三個方面。在高職教育中對教師的要求更加嚴格，不僅要有特定學科的理論知識和實踐技能，而且要有教育學和心理學等方面的修養和價值觀念，同時還應具備對背景知識以及對教學情境的駕馭能力。

三、總結

綜上，從歷史上別國職業教育的成功發展與我國現在的職業教育的現狀對比來看，我國的職業教育狀況還處在起步階段，發展是任重道遠，所以不容松懈。

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