地方院校體育教育專業學生田徑裁判實踐能力的培養①

李進敏　朱波涌　周家金（玉林師范學院體育學院　廣西玉林　537000）

地方院校體育教育專業學生田徑裁判實踐能力的培養①

李進敏朱波涌周家金
（玉林師范學院體育學院廣西玉林537000）

摘 要：田徑運動會是基層學校日常工作的重要一環，其呈現的好壞需要各個參與者的協同配合。其中，裁判員實踐水平的高低直接影響到田徑運動會的展演。這些裁判員主要由體育教師組成，而體育教育專業學生是未來基層學校體育教師的生力軍，他們的裁判實踐能力的獲取主要依托田徑課程的學習和課外的實踐操作鍛煉。運用文獻資料法、例證法和邏輯分析法并結合自身的教學實踐體會，探討如何培養地方院校體育教育專業學生田徑裁判能力培養這一命題。研究認為：田徑裁判實踐能力培養非常重要；其培養的路徑主要有利用課堂提升理論與意識，運用網絡課程資源吸知識，依托田徑課項目講授學習，借助校院二級運動會實習，走進基層學校運動會鍛煉。

關鍵詞：高師院校體育教育田徑裁判實踐能力

①基金項目：2011年廣西壯族自治區教育廳科研立項項目《高校體育教育專業人才培養模式評價體系的構建》階段性成果（編號：201106LX500）。

該文的地方院校，指地處非省會城市或者發達城市的開設有師范專業的普通高等學校。這些地方院校一般都開設有體育教育專業。體育教育專業學生未來的就業出路一般是到地方的中小學從事體育教育教學工作。如何使未來的體育教師在今后的教育崗位上做的得心應手，這值得高校教育工作者去思考。作為高校田徑專項教師，在田徑課程具體的教學實踐中為服務地方學校體育教育和展演體育活動培養出合格的“產品”，深感任重而道遠。筆者結合多年的田徑課程教學實踐，擬與同行共同磋商“地方院校體育教育專業學生田徑裁判實踐能力的培養”這一論題，期望能為體育教育專業學生掌握“一技之長”提供一些幫助，為高校田徑課程教學提供“一己之思”。

1　田徑裁判實踐能力培養的重要性

在各縣市的中小學，田徑運動會是每年體育工作的重要內容，已經演化為學校體育的常規工作。田徑運動會的順利展演，必須得到各個參與對象和各個環節的協同配合。體育教師是田徑運動會開展的主要構成力量，他們田徑裁判實踐能力水平的高低直接影響到田徑運動會是否“公平、公正”和順利進行的關鍵因素。而體育教師田徑裁判實踐能力的獲取，來源于他們大學生時代的田徑課程學習。可見，田徑裁判實踐能力是每個體育教師的重要能力之一。[1]在田徑課程學習中應注重培養這方面能力的培養。

2　田徑裁判實踐能力培養的路徑

地方院校的田徑專項教師一直在尋求最適合的途徑培養體育教育專業學生的田徑裁判能力，大家圍繞“為什么培養[2]、培養什么”[3]和“如何培養”[4]展開了有益的討論。筆者認為，田徑裁判實踐能力培養的主要路徑有以下幾個方面。

2.1利用課堂提升理論與意識

理論是指導實踐有效運行的方向標和指揮棒。沒有理論指導的實踐將會多走彎路，學生掌握知識和技能將會事倍功半。而人的思想意識則是理論獲取的關鍵。體育教師和學生在思想和意識上重視了，才能夠更好地傳授田徑裁判的理論知識。作為高校田徑課程專項教師，要在思想上認識到田徑裁判理論知識傳授的重要性，應當利用田徑課堂教學向學生灌輸田徑裁判理論和實踐能力學習的重要性，并運用合理的教學方法在課堂上教授學生田徑裁判實踐所必須的理論知識。借此，提升體育教育專業學生學習田徑理論和實踐能力的意識。

2.2運用網絡課程資源吸知識

在田徑課程教學的課堂上，傳授的田徑裁判理論知識和具體的裁判實踐技能無法長時間駐留在體育教育專業學生的腦海中，時過境遷，一些知識點和技能無法在課后呈現。因此，應當尋找一條能夠隨時查詢和觀看的路徑解決這個問題。筆者認為，建立田徑裁判網絡課程無疑是一個合理的選擇。因為網絡課程“教學具有信息量大、時效快、方便靈活的優勢”[5]，能夠不受時空的影響，不至于裁判知識和裁判實踐技能“時過境遷”。田徑專項教師設立田徑課程教學網站，在田徑課程教學網站下專門設立一個裁判理論和裁判實踐技能的版塊，把田徑裁判的最新規則、裁判實踐的工作方法、田徑裁判實踐的站位、旗示等圖文說明和裁判講座的視頻等等放到網站中。學生通過課程網站可以隨時查閱相關裁判的資料，解決自己的疑惑，吸收田徑裁判理論知識和實踐技能。同時，師生可以通過QQ、微信、微博和學習交流論壇進行實時的互動交流，不斷提升課堂教與學的質量。

2.3依托田徑課項目講授學習

田徑課是體育教育專業學生獲取田徑裁判實踐能力的主陣地，高校田徑專項教師應當依托田徑課堂講授田徑裁判實踐能力。如何在有效的教學課時當中，傳授徑賽的起點、終點、計時、檢查、檢錄、編排記錄和田賽的跳高、跳遠、鉛球、鐵餅、標槍等裁判實踐工作方法，值得在實踐中不斷去探索和修正。筆者認為有兩個時間最為適宜：（1）在每一個項目技術教授和教學技能完成時進行講授和學習是最合適的機宜，因為田徑裁判實踐方法是該項目的延伸，符合田徑項目的教學規律。同時，在這個時間段，學生對項目的有了一定的理解，學習起來事半功倍。（2）在項目的技術考核時是最為合適的評價裁判實踐能力時間，因為通過學生自己的親身實踐，更能夠清楚的了解學生對該項目裁判實踐操作方法的理解。譬如，在上完跳高技術和教學技能環節時，對學生進行跳高裁判實踐的講授和學生具體操作練習，如跳高旗示的變換、高度升高計劃、高度的讀數、高度成績表的填寫、名次的判定等等。在跳高的技術考核和評定時，讓學生輪流擔任裁判并作為考核評價的一個方面。這樣學生便會主動進行學習。

2.4借助校院二級運動會實習

地方高校每年都舉行田徑運動會，各二級學院也有為選拔參加學校一級而舉行的田徑運動會。不管是校級田徑運動會的展演，還是各學院一級田徑運動會的呈現，都需要大量的田徑裁判。田徑運動會為體育教育專業學生提供了很好的鍛煉平臺，學生可以以此為依托進一步提高田徑裁判實踐的操作能力。筆者認為，體育教

育專業的學生應當有選擇地參與不同角色的裁判實踐，借此培養自己不同裁判角色的實踐能力，促使自己以后能夠在不同的裁判崗位上都能夠獨當一面。例如，一年級參加檢查裁判的工作、二年級參加編排記錄的實踐、三年級參加計時裁判的工作、四年級參加終點裁判的工作；此外，到各個二級學院田徑運動會應分別扮演不同裁判崗位的角色（投擲項目、跳部裁判等等），全方面的培養不同裁判角色的實踐能力。

2.5走進基層學校運動會鍛煉

地方高校的體育院系領導和田徑專項教師應當與地方基層學校建立合作聯動機制，為學生建立一個校外田徑運動裁判能力的鍛煉實踐平臺。在基層學校舉行田徑運動會期間，體育院系領導應當把學生“推銷”出去，讓學生到基層學校進行裁判的實踐工作，借此鍛煉體育教育專業學生的田徑裁判實踐能力，實現服務地方和鍛煉學生田徑裁判實踐能力的共贏。可見，走進基層學校的運動會是鍛煉體育教育專業學生又一可行路徑。當然，把體育教育專業學生“推銷”出去的前提是他們掌握了一定的田徑裁判實踐能力。

3　結語

學校田徑運動會的有效呈現，必須要有合格的裁判員，而田徑裁判員的實踐能力主要來自求學時代。體育教育專業學生是未來基層學校的“備選體育教師”，如何使這些“備選體育教師”掌握一定的田徑裁判實踐能力，值得高校田徑教師去思考和實踐。作為高校田徑教師的一員，在此提出自己培養體育教育專業學生田徑裁判實踐能力的一些看法，并會在今后的具體實踐中檢驗和不斷修正。

參考文獻

[1]周家金.對地方院校體育教育專業田徑普修課程考核的思考[J].科技信息，2012（2）：312-313.

[2]程梅玲，朱繼華.從裁判素質的要求論田徑裁判工作的改革與發展[J].南京體育學院學報，2001，15（1）：69-70.

[3]田敏，程昊，李雙軍.構建山東體育學院學生田徑裁判工作能力培養體系的研究[J].山東體育學院學報，2014，30（5）：115-118.

[4]李修振.微格教學引入體育教育專業學生田徑裁判技能教學中的實驗研究[J].體育科技文獻通報，2013，21（1）：29-30.

[5]周家金，孫慶彬，蔣寧.民族傳統體育進入高校課堂的傳播學管窺——以桂東南民族傳統體育的課堂教學為例[J].安徽體育科技，2014，35（5）：52-55.

作者簡介：李進敏（1973—），男，廣西玉林人，學士，講師，研究方向：體育教學與訓練。

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（a）-0147-02