我國(guó)基層教練員隊(duì)伍的現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策分析

陳英英

江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西省南昌市 330022

我國(guó)基層教練員隊(duì)伍的現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策分析

陳英英

江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西省南昌市 330022

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法,對(duì)我國(guó)基層教練員隊(duì)伍的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):基層教練員隊(duì)伍存在數(shù)量不足、質(zhì)量較低、缺乏工作激情與團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及過(guò)于追求考核成績(jī)等問(wèn)題。只有從實(shí)際出發(fā),采取加速體制改革、轉(zhuǎn)變社會(huì)公眾的體育意識(shí),加大基層訓(xùn)練工作的資源投入、實(shí)行教練員“競(jìng)聘上崗制”,定期安排“回爐培訓(xùn)”、給基層教練員普及最新的訓(xùn)練知識(shí)與技術(shù),適當(dāng)調(diào)整部分業(yè)績(jī)考核指標(biāo)等措施,才能從根本上解決這些問(wèn)題,提高基層訓(xùn)練工作的質(zhì)量。

基層教練員隊(duì)伍 現(xiàn)存問(wèn)題 對(duì)策 分析

1 引言

從系統(tǒng)論的角度來(lái)說(shuō)，競(jìng)技體育是一個(gè)包含多要素相互作用的系統(tǒng)，“人”是其中的核心要素，主要包括教練員和運(yùn)動(dòng)員。《國(guó)家體育總局關(guān)于加強(qiáng)“十五”教練員培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》中指出“在發(fā)展體育事業(yè)特別是發(fā)展競(jìng)技體育上，教練員是關(guān)鍵人才”[1]。可見(jiàn)，在競(jìng)技體育系統(tǒng)中，教練員作為人才資源所起的作用是其他資源無(wú)可替代的。

基層訓(xùn)練是競(jìng)技體育體系的根基。與其它級(jí)別的教練員相比，基層教練員的工作質(zhì)量直接決定了競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系我國(guó)競(jìng)技體育的戰(zhàn)略發(fā)展。由于競(jìng)技體育舉國(guó)體制的提出、實(shí)行和一系列榮譽(yù)、獎(jiǎng)金的刺激，我國(guó)現(xiàn)在非常重視頂尖運(yùn)動(dòng)員和教練員的培養(yǎng)，反而忽略了基層訓(xùn)練工作，導(dǎo)致基層教練隊(duì)伍衍生許多問(wèn)題。文章在分析我國(guó)基層教練隊(duì)伍現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給出建議，為我國(guó)競(jìng)技體育教練體系的改革與發(fā)展提供理論參考。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

文章以我國(guó)基層體育教練的現(xiàn)存問(wèn)題為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2．2．1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、江西師范大學(xué)圖書(shū)館，通過(guò)“基層教練員”、“體育教練”、“基層訓(xùn)練”等關(guān)鍵詞檢索，共搜集87篇相關(guān)度較高的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、分析。

2．2．2 訪談法

根據(jù)研究的需要走訪并咨詢(xún)了部分基層體校教練、體育局政府官員和從事體育訓(xùn)練研究的專(zhuān)家、學(xué)者30余人，并對(duì)他們反饋的信息進(jìn)行梳理。

3 現(xiàn)存問(wèn)題

3.1 基層教練員數(shù)量不足,出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象

教練員數(shù)量不足是我國(guó)基層訓(xùn)練面臨的首要難題[2]。在基層，大多數(shù)教練要同時(shí)負(fù)責(zé)不同組別、年齡段的男、女隊(duì)的訓(xùn)練工作，工作的強(qiáng)度與難度非常大。基層教練缺少的主要原因有：(1)我國(guó)的體育是少數(shù)人的體育，沒(méi)有形成全民體育，社會(huì)公眾對(duì)體育呈普遍漠視和旁觀狀態(tài)，并且體育系統(tǒng)在基層訓(xùn)練中投入有限，導(dǎo)致基層教練社會(huì)地位低、經(jīng)濟(jì)收入少，所以年輕一代的體育工作者大部分都不愿意從事基層訓(xùn)練工作；(2)因受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、家庭(獨(dú)生子女)以及應(yīng)試教育等外在因素影響，學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重視程度低，很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，只有一小部分的家長(zhǎng)在孩子年幼時(shí)基于強(qiáng)身健體的需要，把孩子送到體校學(xué)習(xí)，等孩子年齡一大就會(huì)接走，循環(huán)往復(fù)就導(dǎo)致體校生源不足、招生不滿(mǎn)，進(jìn)而體校和基層教練數(shù)量被動(dòng)縮減。久而久之就造成基層教練越來(lái)越缺乏，出現(xiàn)“青黃不接”、“斷層”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了我國(guó)基層訓(xùn)練工作的開(kāi)展。

3.2 基層體育教練員隊(duì)伍的質(zhì)量較低,專(zhuān)業(yè)技能有限

基層教練的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平較低，主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，基層教練的學(xué)歷較低。學(xué)歷是衡量教練員的知識(shí)水平、訓(xùn)練能力和科研能力的要素之一，我國(guó)大部分基層教練是專(zhuān)科學(xué)歷，總體學(xué)歷偏低。大多數(shù)基層教練從體工隊(duì)出身，缺乏扎實(shí)的訓(xùn)練理論基礎(chǔ)，只有一些從上一代教練員那里承接過(guò)來(lái)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，增加了選拔和訓(xùn)練優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的難度，影響訓(xùn)練效果[3]。其次，基層教練年齡偏大，性別比例失調(diào)。年齡指標(biāo)能反映基層教練群體的體力狀況、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)基層教練年齡普遍偏大，相當(dāng)一部分是超過(guò)了50歲。雖然執(zhí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在學(xué)習(xí)和運(yùn)用新訓(xùn)練方法、手段和工具方面還是弱于年輕教練。我國(guó)女性從事體育訓(xùn)練工作相對(duì)較少，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，基層教練男女比例大概為3：1。女性教練比較細(xì)膩，對(duì)訓(xùn)練過(guò)程和運(yùn)動(dòng)員心理方面的監(jiān)控具有明顯的先天優(yōu)勢(shì)。最后，基層教練知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專(zhuān)業(yè)技能有限。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教練員應(yīng)該具備核心知識(shí)層、相關(guān)知識(shí)層和外圍知識(shí)層三個(gè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)。基層教練大部分出身于體工隊(duì)，訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)扎實(shí)，但專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)、選材、醫(yī)療保健、和運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)涉獵較少，甚至很多老教練對(duì)外圍新知識(shí)都不甚了解，理論基礎(chǔ)薄弱。而年輕教練雖然接受過(guò)比較系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，執(zhí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)欠缺。

3.3 基層體育教練業(yè)務(wù)鉆研水平低,缺乏工作激情與團(tuán)隊(duì)意識(shí)

訓(xùn)練技術(shù)、方法、手段的發(fā)展更新速度極快，教練員必須經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)研究，才能不斷提高訓(xùn)練水平。基層訓(xùn)練出成績(jī)需要的時(shí)間長(zhǎng)，過(guò)程死板枯燥，容易引起教練員懈怠，產(chǎn)生反彈和抵觸情緒，導(dǎo)致很多基層教練在訓(xùn)練中“避難而行”，不善鉆研，對(duì)運(yùn)用新知識(shí)的敏感度低。老教練精力有限，而年輕教練多是迫于生計(jì)和專(zhuān)業(yè)限制才從事基層訓(xùn)練工作，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練事業(yè)的熱愛(ài)和工作激情，抱著混日子的態(tài)度去完成訓(xùn)練任務(wù)，忽視運(yùn)動(dòng)員和項(xiàng)目的特殊性，影響訓(xùn)練質(zhì)量。我國(guó)基層訓(xùn)練隊(duì)伍缺少團(tuán)隊(duì)觀念，很多教練員保持“單兵作戰(zhàn)”，組建“小隊(duì)伍”，只管完成各自的訓(xùn)練任務(wù)，相互間缺乏溝通與合作意識(shí)，而且容易因?yàn)樾劫Y和職稱(chēng)評(píng)比引發(fā)惡性競(jìng)爭(zhēng)。

3.4 基層教練片面追求考核和晉升成績(jī),導(dǎo)致過(guò)度訓(xùn)練

基層教練的績(jī)效考核是一項(xiàng)繁復(fù)的工作，我國(guó)基層教練的工作績(jī)效主要考核兩個(gè)方面：一方面是比賽成績(jī)和向上級(jí)輸送人才指標(biāo)的完成情況，另一方面是科研成果。基層教練大部分是專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身，科研能力有限，所以只能將重點(diǎn)放在多輸送人才、多提高比賽成績(jī)方面。考核成績(jī)與職位晉升、薪資水平直接掛鉤，在某種程度上會(huì)刺激教練員為了達(dá)到自己的利益追求而急功近利[4]，過(guò)于重視訓(xùn)練結(jié)果，忽視運(yùn)動(dòng)員的生理規(guī)律和項(xiàng)目特征，引起過(guò)度訓(xùn)練。雖然表面上是提高了基層訓(xùn)練的成績(jī)，但過(guò)度訓(xùn)練或過(guò)早出成績(jī)會(huì)導(dǎo)致好的體育苗子夭折，破壞競(jìng)技體育的生長(zhǎng)“根基”，不利于我國(guó)體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4 建議與對(duì)策

4.1 加速體制改革,轉(zhuǎn)變社會(huì)公眾的體育意識(shí),全面落實(shí)基層教練的培養(yǎng)工作

由于我國(guó)體制弊端和功利主義作祟，導(dǎo)致競(jìng)技體育異化，政府過(guò)度重視高水平運(yùn)動(dòng)員和教練員的培養(yǎng)，忽視基層訓(xùn)練工作，從根本上引起基層教練數(shù)量不足的矛盾。但“體育是大眾的體育”，我國(guó)應(yīng)該發(fā)展全民體育，轉(zhuǎn)變公眾的體育意識(shí)，促進(jìn)體育社會(huì)地位的提高。緩解基層教練數(shù)量不足的工作主要從以下四方面著手：首先，建立兼職教練員隊(duì)伍，提倡體校與學(xué)校、俱樂(lè)部合作。在當(dāng)?shù)伢w育教師和俱樂(lè)部教練的隊(duì)伍中選拔一些執(zhí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的人員組成一支兼職教練員隊(duì)伍，既有效支援基層訓(xùn)練工作又可以促進(jìn)學(xué)校、體校、俱樂(lè)部三方相互學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)[5]。其次，超常規(guī)選拔和招用基層教練。基層教練主要來(lái)源于高水平運(yùn)動(dòng)員和體育專(zhuān)業(yè)院校生，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和訓(xùn)練理念的理解方面都具有差異性。專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員賽場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)體校情況熟悉；體育專(zhuān)業(yè)的院校生則理論基礎(chǔ)厚實(shí)，對(duì)新訓(xùn)練方法和新器械的運(yùn)用上手快，重視理論修養(yǎng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷。因此，需要運(yùn)用兩者的長(zhǎng)處服務(wù)基層訓(xùn)練，超常規(guī)選用人才。再次，構(gòu)建基層教練員培養(yǎng)組織體系。將國(guó)家體育總局、省訓(xùn)練中心以及研究機(jī)構(gòu)等組織聯(lián)合起來(lái)形成一個(gè)基層教練的培養(yǎng)體系，總局決定頂層部署，省訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)人才的選拔、培養(yǎng)、使用分配等，研究機(jī)構(gòu)則定期對(duì)培養(yǎng)工作進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)結(jié)果，給出可操作建議。最后，根據(jù)地域差異，形成教練員人才鏈。我國(guó)每個(gè)省市都有自己傳統(tǒng)的優(yōu)劣勢(shì)項(xiàng)目，所需要的教練人才存在地域差異，可以根據(jù)需求信息和目標(biāo)要求搭建一個(gè)全國(guó)性的教練人才信息平臺(tái)，涵蓋教練員個(gè)人基本情況、能力、特點(diǎn)、業(yè)績(jī)和個(gè)人需求等信息，方便各基層訓(xùn)練點(diǎn)挑選，避免人才浪費(fèi)或人才斷層，形成基層教練人才鏈。

4.2 加大基層訓(xùn)練工作的經(jīng)濟(jì)投入,教練員競(jìng)聘上崗

薪資水平低和缺乏競(jìng)爭(zhēng)是引起基層教練人才缺乏的重要因素。一方面，政府根據(jù)自己的利益訴求，把大量的體育資源投放在少數(shù)頂尖運(yùn)動(dòng)員和教練員身上，導(dǎo)致基層投入不足、基層訓(xùn)練點(diǎn)器械和場(chǎng)館設(shè)施落后、教練員薪資水平低，一定程度上降低了年輕體育工作者和高級(jí)人才對(duì)基層訓(xùn)練工作的從業(yè)積極性，引起基層訓(xùn)練人才匱乏。為了促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展，必須擴(kuò)大基層訓(xùn)練工作的資源投入比率，完善場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，保障基層教練員和運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)濟(jì)收入。另一方面，由于基層教練員上崗之后就被納入體育系統(tǒng)，成為終身教練，崗位缺乏競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致很多基層教練對(duì)訓(xùn)練工作懈怠。可以在提高基層教練的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入的基礎(chǔ)上，引進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，打破終身教練員制度，對(duì)教練員隊(duì)伍實(shí)行競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰，不僅可以促使基層教練員主動(dòng)提高自身知識(shí)修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，還可以帶動(dòng)體育人才流入基層訓(xùn)練體系。

4.3 定期安排基層教練進(jìn)行職業(yè)技能再培訓(xùn)

我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)的時(shí)間大概為230個(gè)學(xué)時(shí)左右，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的比值為5：5，總體看來(lái)時(shí)間比較短，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合，有利于教練員能力的均衡發(fā)展。但是，在理論與實(shí)踐的比例方面過(guò)于均衡，沒(méi)有考慮到訓(xùn)練工作的現(xiàn)實(shí)需求[6]。我國(guó)沒(méi)有形成規(guī)范化和制度化的基層教練員崗位培訓(xùn)體系，培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)不完善，培訓(xùn)質(zhì)量不高，加之基層教練員本身專(zhuān)業(yè)技能有限，容易導(dǎo)致基層訓(xùn)練效果不佳。所以，定期安排基層教練員進(jìn)行“回爐培訓(xùn)”具有必要性。培訓(xùn)可以在分等級(jí)的基礎(chǔ)上再劃分短期、長(zhǎng)期培訓(xùn)，短期培訓(xùn)可以由省市自行組織，利用比賽或賽季的間歇，安排3—7天時(shí)間，分批次將基層教練員集中，并聘請(qǐng)一些專(zhuān)家或優(yōu)秀的頂尖教練進(jìn)行授課，讓教練員在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；長(zhǎng)期培訓(xùn)可以由體育總局牽頭，讓基層訓(xùn)練單位選派部分優(yōu)秀教練員赴國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)培訓(xùn)基地或?qū)W校進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，可以利用高科技工具傳播培訓(xùn)知識(shí)，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，鼓勵(lì)優(yōu)劣勢(shì)項(xiàng)目相同或相反的省市進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)交流，優(yōu)化培訓(xùn)效果。

4.4 調(diào)整基層教練的業(yè)績(jī)考核指標(biāo),加強(qiáng)考核力度

在基層訓(xùn)練工作中，基層教練的工作績(jī)效具有滯后性，成績(jī)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的艱苦訓(xùn)練才會(huì)顯現(xiàn)。我國(guó)目前基層教練員的工作績(jī)效主要考核比賽成績(jī)和輸送人才指標(biāo)的完成情況，這種過(guò)于偏重訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏全面性、科學(xué)性和有效性，不僅無(wú)法全面評(píng)價(jià)基層教練的勞動(dòng)成果，打擊他們的工作積極性，還容易導(dǎo)致教練員過(guò)度追求眼前訓(xùn)練成績(jī)，對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)產(chǎn)生根本性的負(fù)面影響[7]。因此，需要合理調(diào)整基層教練的業(yè)績(jī)考核指標(biāo)，增加訓(xùn)練過(guò)程和定性指標(biāo)的考核權(quán)重，力求務(wù)實(shí)地評(píng)價(jià)基層教練的付出與勞動(dòng)成果，提高教練員的工作積極性和個(gè)人訓(xùn)練績(jī)效，促進(jìn)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作的順利完成。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)基層教練員的考核力度。要建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)定期對(duì)基層教練的德、能、勤、績(jī)四大方面進(jìn)行考核，并增加考核頻次。基層教練員的工作業(yè)績(jī)和薪資津貼是相互掛鉤的，切身利益追求會(huì)指引教練員的努力方向，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)技能和參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)水平。

[1]徐娜，宗志偉．我國(guó)基層教練員工作績(jī)效評(píng)估指標(biāo)的研究——以上海市為例[J]．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，39(11)：59—64．

[2]古文東．基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33(1)：124—128．

[3]王波．淺談提高國(guó)內(nèi)青少年足球教練員文化素質(zhì)的對(duì)策分析[J]．當(dāng)代體育科技，2013，3(13)：150—152．

[4]林文勝．學(xué)校體育與體育后備人才培養(yǎng)[J]．上海機(jī)電學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(S1)．

[5]孫克誠(chéng)，何志林，董眾鳴．國(guó)外足球強(qiáng)國(guó)后背人才培養(yǎng)路徑與啟示[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25(5)：108—111．

[6]成佩，林永峰．中、美體育教練員崗位培訓(xùn)現(xiàn)狀的比較分析[J]．安徽體育科技，2011，32(6)：6—9．

[7]徐娜．上海市基層教練員工作績(jī)效評(píng)估體系的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)研究[D]．上海：上海體育學(xué)院，2011．