地方高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”教學(xué)體系初探①

戴國(guó)清 高秋平

(大慶師范學(xué)院 黑龍江大慶 163712)

地方高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位是以地方特點(diǎn)和需要為前提,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),因此。地方高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須和“研、用”相結(jié)合,符合當(dāng)?shù)氐挠萌诵枨?不斷摸索厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤,使地方高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生能夠符合用人單位的需求。

1 地方高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)課程重構(gòu)建設(shè)基本思路

1.1 完全學(xué)分制的實(shí)施與通識(shí)教育的滲透并存

培養(yǎng)符合本地發(fā)展的應(yīng)用型人才是地方高校育人的主要目的。根據(jù)廣泛適應(yīng)、重視創(chuàng)新、寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo),使完全學(xué)分制的實(shí)施與通識(shí)教育的滲透并存,再將個(gè)性化人才的培養(yǎng)落實(shí)到教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。目前,學(xué)分制以被地方高校的普遍認(rèn)可,通過(guò)改革完善學(xué)分制,構(gòu)建起文理通識(shí)的平合,改善狹窄的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。如大慶師范學(xué)院的通識(shí)課選修有22門(mén),主要是為優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生文理滲透與學(xué)科交融面向全校開(kāi)設(shè)。學(xué)生在校期間須修讀至少8學(xué)分通識(shí)選修課程,其中文科類(lèi)(含藝術(shù))學(xué)生應(yīng)選至少4學(xué)分自然科學(xué)課程,理科類(lèi)(含體育、教師教育學(xué)院)學(xué)生應(yīng)選至少4學(xué)分人文社會(huì)科學(xué)課程；所有學(xué)生在校至少修讀1學(xué)分藝術(shù)素養(yǎng)課程。

1.2 重視實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)

課程重構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后工作的實(shí)踐能力為準(zhǔn)則,社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的行業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè),有極強(qiáng)的服務(wù)性和高端性。目前,中國(guó)正從以制造業(yè)占主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向以服務(wù)和研發(fā)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè),面臨的困境是缺乏大量合格的畢業(yè)生而不是崗位。在中國(guó)160萬(wàn)年輕的工程技術(shù)人員中,只有約16萬(wàn)人擁有在跨國(guó)企業(yè)所必備的實(shí)踐技能和語(yǔ)言能力,每年畢業(yè)生中也只有1/10的畢業(yè)生具有在跨國(guó)企業(yè)所需要的技能和素質(zhì)。我國(guó)的教育體制在不斷的改革,可大學(xué)不但沒(méi)有培養(yǎng)出大科學(xué)家,而且符合社會(huì)需求的人才也不多,這是教育的一大詬病。現(xiàn)在大學(xué)生沒(méi)有綜合知識(shí)的熏陶和自由的學(xué)術(shù)氛圍,完善自由的人格精神就難以建立。實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的缺乏,使創(chuàng)造性成果的出現(xiàn)無(wú)從談起。上述問(wèn)題不僅在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)教育存在,在中國(guó)整個(gè)教育也存在。只是伴隨著社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀中的種種混亂和困境,使社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展已到了非改不可的地步。

1.3 課程重構(gòu)要與培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的課程重構(gòu)必須與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng),這樣的課程體系才有針對(duì)性和科學(xué)性。當(dāng)今社會(huì)的體育現(xiàn)象特點(diǎn)是人員構(gòu)成復(fù)雜、參與動(dòng)機(jī)多樣、選擇鍛煉的內(nèi)容和形式更加豐富、活動(dòng)地點(diǎn)和范圍不確定。這也預(yù)示著社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)要從事的工作是多元化的,運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)、體育娛樂(lè)、體育管理、體育營(yíng)銷(xiāo)和開(kāi)發(fā)等等。社會(huì)體育也從以健身為價(jià)值取向休閑、娛樂(lè)、健身、康復(fù)及體育產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)發(fā)展；從單一的政府行為向地方團(tuán)隊(duì)行為、民間團(tuán)隊(duì)行為和個(gè)人行為協(xié)調(diào)的全社會(huì)行為轉(zhuǎn)化；從單一的福利型向福利型、經(jīng)營(yíng)型和消費(fèi)型相結(jié)合方向轉(zhuǎn)化；從傳統(tǒng)的單位舉辦活動(dòng)向單位、社會(huì)、家庭三位一體的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)化［2］。要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的社會(huì)體育人才,必須了解社會(huì)體育人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。社會(huì)體育人才的能力結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)能力三方面組成,其中語(yǔ)言溝通能力、文字表達(dá)能力、道德修養(yǎng)水平、完善的個(gè)性和獨(dú)立的人格構(gòu)成了社會(huì)體育人才的基礎(chǔ)素質(zhì)；人體科學(xué)及人文知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)、鍛煉指導(dǎo)知識(shí)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)構(gòu)成社會(huì)體育人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)；市場(chǎng)開(kāi)拓能力、公共關(guān)系能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、健身技能指導(dǎo)能力構(gòu)成了社會(huì)體育人才的專(zhuān)業(yè)能力［3］。

2 地方高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)途徑

目前,多數(shù)地方高校都是新建的本科院校,辦學(xué)的定位主要以地方特點(diǎn)和需求為前提,為地方建設(shè)和社會(huì)服務(wù),為地方著重培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才是其主要辦學(xué)目標(biāo)。因此,地方高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置既要體現(xiàn)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性、又要體現(xiàn)地方高校的特殊性,二者有機(jī)結(jié)合,才能真正做到產(chǎn)、學(xué)、研、用實(shí)踐教學(xué)一體化。

2.1 加強(qiáng)管理穩(wěn)定秩序

教學(xué)管理自古有之:“古之教者,家有塾、黨有庠、術(shù)有序、國(guó)有學(xué)。”教學(xué)管理是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的職責(zé),是學(xué)校有序發(fā)展的保證。學(xué)校教學(xué)部門(mén)要設(shè)有相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo),定期的聽(tīng)課檢查教學(xué)基本文件,形成一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的督促檢查與管理并存制度,使教師從被動(dòng)的接受慢慢養(yǎng)成自律。

地方高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的新引進(jìn)教師多數(shù)是剛參加工作的青年教師,因此,導(dǎo)師制的實(shí)施及管理也是必要的。老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷,青年教師有學(xué)科前沿的知識(shí)儲(chǔ)備、旺盛的精力和工作熱情,二者結(jié)成對(duì)子,在教學(xué)中相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

2.2 合理制定系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案

要保證社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,科學(xué)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)關(guān)鍵。以“加深拓寬課程資源、優(yōu)化改革課程結(jié)構(gòu)、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化人文教育、提高適應(yīng)能力”為依據(jù),以“整體優(yōu)化、因材施教、學(xué)習(xí)分成、方向分流、增強(qiáng)適應(yīng)性、辦出持色”為原則來(lái)重新構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系與結(jié)構(gòu),要體現(xiàn)“少而精的基礎(chǔ)課、廣而淺的專(zhuān)業(yè)課、多而泛的選修課、新而實(shí)的實(shí)踐課”的特點(diǎn)。

針對(duì)高校所在地不同,對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求也不同,各個(gè)地方高校要進(jìn)行充分的調(diào)研,制定出符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和地方特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,在保證專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí),與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互結(jié)合。在落實(shí)制定好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),還要做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)體系,全方位的考評(píng)其運(yùn)行效果,及時(shí)做出調(diào)整和完善。

2.3 建立與完善校內(nèi)外課程資源

地方高校教學(xué)資源缺乏是一個(gè)普遍現(xiàn)象,校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)發(fā)利用,是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源不足的緩解和補(bǔ)充,更是解決學(xué)生“學(xué)”“用”嚴(yán)重脫節(jié)的重要途徑,是學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)的橋梁和紐帶。

在校內(nèi)可以建立助課機(jī)制,完善體育社團(tuán)和第二課堂管理。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以按照專(zhuān)項(xiàng)分組,為低年級(jí)專(zhuān)業(yè)課或公共體育課進(jìn)行助課；組織、領(lǐng)導(dǎo)體育社團(tuán)進(jìn)行各種活動(dòng)；開(kāi)展以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主的第二課堂訓(xùn)練等都可以充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的作用。

由于地方高校經(jīng)費(fèi)緊張,投入到實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)有限,校方不可能為各個(gè)院系每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供模擬企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,即使有也是在硬件和軟件設(shè)施上不盡完善。因此,學(xué)生無(wú)法得到專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。通過(guò)與校外企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地,能夠最快捷地補(bǔ)充和完善高校實(shí)踐教學(xué)資源的不足,經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)施更新不及時(shí)等方面的問(wèn)題會(huì)迎刃而解。依托校外企業(yè)資源,學(xué)校既能夠緩解校內(nèi)資源不足的壓力,又能夠達(dá)到教學(xué)資源利用最大化、教學(xué)效果顯著提高。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍不僅僅局限在健身會(huì)所,它只是體育產(chǎn)業(yè)中的一小部分,還有一大部分像體育營(yíng)銷(xiāo)、體育經(jīng)紀(jì)人等市場(chǎng),地方高校應(yīng)該根據(jù)各個(gè)地方及企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,不斷地完善和更新與地方企業(yè)新建校外實(shí)踐教學(xué)基地。另外,與社區(qū)建立學(xué)生志愿者服務(wù)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,擴(kuò)大學(xué)校在地區(qū)的影響,為全民健身工作普及開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo),也是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的好去處。在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)設(shè)立運(yùn)動(dòng)康復(fù)方向,也可與地方醫(yī)院建立實(shí)踐教學(xué)基地。

3 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)時(shí),要把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的創(chuàng)新放在重要位置,提出“時(shí)間上貫穿,空間上拓展,課程中滲透”的全方位實(shí)踐理念。實(shí)踐課程能為職業(yè)能力提供服務(wù),為內(nèi)化知識(shí)提供服務(wù)。要大大提高實(shí)踐課的學(xué)分比例,并在每一學(xué)期穿插一項(xiàng)社會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。甚至可以和實(shí)習(xí)基地聯(lián)合辦學(xué),課堂直接設(shè)在健身中心,開(kāi)放實(shí)踐課教學(xué)。在體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、體育管理學(xué)等主干專(zhuān)業(yè)課中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要性,明確將實(shí)踐成績(jī)記入這類(lèi)課程的總評(píng)成績(jī)中,從而全方面提高學(xué)生實(shí)踐技能。在具體實(shí)施實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案中,實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是重要問(wèn)題,這要求學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力,主動(dòng)出擊,多方努力,才能把實(shí)習(xí)基地建設(shè)好,取得多方共贏的結(jié)果,真正做到“產(chǎn)學(xué)研用”一體化。

［1］中國(guó)制造業(yè)面臨的十大困境[Z].山東企業(yè)宣傳網(wǎng),2014-03-13.

［2］陳永軍.社會(huì)體育人才培養(yǎng)的反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007(10):1398-1414.

［3］地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告[R].應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心,2013.