體育教學中學生學習興趣的激發①

王瓊

(揚州市梅嶺小學西區校 江蘇揚州 225009)

體育教學中學生學習興趣的激發①

王瓊

(揚州市梅嶺小學西區校 江蘇揚州 225009)

興趣是學生的最好老師,是產生內在動力的關鍵,也是教學成功的重要因素。興趣對人的活動具有非常重要的意義,學生學習興趣一旦被激發,他們就能產生聚精會神的注意力、愉快興奮的心情、堅強的意志等,從而提高學生學習的效果。目前,在體育教學中仍存在教學方法落后、教學內容枯燥乏味、教學形式簡單單一化等現象,學生的學習興趣調動不起來,教學效果不理想。該文主要針對以上問題,在實際教學實驗的基礎上,從教學觀念、教學方法、課堂氛圍、教師形象等幾方面來闡述如何激發學生的學習興趣,以期提高體育教學效果。

體育 激發興趣 教學方法 教學手段

1 激發興趣的概念和意義

興趣是人們力求認識、接觸某種事物,或愛好某種活動的傾向,即研究某種對象的一種帶有積極主動傾向的心理特征[1]。激發興趣是指在教學過程中,教師采用激勵手段,使學生對學習內容產生興趣[2]。外因的激勵,可以激發興趣,心理學研究表明,適當的外因激勵,可以激發一個人的興趣。比如,在學習取得成功的時候,老師對學生的學習成績給予正確的評價,并及時給予表揚、鼓勵,這樣就能提高學生的學習興趣,從而產生積極的學習動機。只有興趣還是不夠的,只有把興趣與實際行動結合起來去捕捉新的目標,才能實現所預期的效果。成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。因此,在體育教學實踐中激發并培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件之一。

2 激發學生興趣的方法

2.1 加強正面教育,形成正確的體育觀

心理學研究表明,興趣是在需要的基礎上產生的,并通過人的實踐活動形成和發展起來的。當一個人有了某種需要時,才會對相關事物引起注意,并產生興趣。因此,教師應加強對學生的正面的引導和教育,使其形成正確的體育觀,明確學習目的,使學生產生心理需要,引發學生學習的愿望,從而產生濃厚的興趣。在具體教學中,可以采用理論課、電視錄像、專題講座、名人報告等形式,向學生講解人體生理與體育活動、體育與健康、體育與美育、體育與事業等的科學知識,使學生真正明白體育思想的內涵與本質、體育的功能與目標等,幫助學生形成正確的體育思想和學習動機。

2.2 加強課程建設,改進教學方法

在體育課上,多數學生渴望能學到體育知識、掌握運動技能,學有所得是學生對體育課產生興趣的重要誘因。學校的體育課程設置和體育教師科學合理運用各種教學方法是上好體育課的關鍵。

首先,針對該校的體育課程設置進行科學的改革。通過調查了解學生體質狀況，根據學生的需求等有針對性的開設體育課程,讓學生從上第一節體育課就覺得“有所學”、“有所得”,并且喜歡上體育課。

其次,在教學方法上力求因材施教,做好教學設計,合理安排教學步驟。通過教學方法的改變,讓學生感覺到該次體育課的與眾不同,給他們留下深刻印象,從而激發并培養他們對體育課的興趣。比如，在中長跑教學中,先進行游戲性的準備活動,學生參與的積極性很高,然后采用變速跑、定時跑、走跑結合等方式來激發學生學習的積極性,最后采用競賽的方法來完成教學。在多變的教學方法上下功夫,給學生耳目一新的感覺,學生在不斷受到新穎刺激的情況下參與學習,使鍛煉的積極性、主動性提高,這樣教學效果也會明顯得到提高。

再次,在選擇教學方法時還用考慮以下幾點:(1)符合教學規律;(2)符合教學目標;(3)符合學生學習的實際情況;(4)堅持啟發式教學思想;(5)綜合運用各種教學方法的原則;(6)因地制宜、實事求是的原則。

2.3 豐富教學形式,創造和諧課堂氛圍

教師對課堂教學的組織要靈活多樣、生動活潑,避免使用老一套的方法,這就要求體育教師要有思變的思維,要有創新的精神。

2.3.1 變換教學手段,創造良好的學習環境

比如準備活動多樣化、趣味化、游戲化等;組織教學中靈活、合理采用一些競賽的方法來提高學生參與學習的積極性、主動性。課的結束部分,選擇一些調節情緒和恢復體力的放松性練習,如輕松的游戲和舞蹈等。小結不要千篇—律,可采用議論的形式,通過師生議論來結束此次課;可采用懸念式,揭開新問題,為今后教學埋下伏筆,誘發學生學習欲望等。

2.3.2 運用語言藝術激發學生學習的興趣

在教立定跳遠時,為了便于學生掌握動作要領,把該動作編成順口溜“一擺二蹲三跳起,快速蹬地展身體,收腹提膝伸小腿,后跟著地向前起”。學生跟著口訣進行練習簡便易行,并且調動學生學習的積極性。在教學中運用良好的語言藝術可以創造寬松、愉悅的課堂氣氛,喚起學生的注意力,激發學生學習的欲望。采用表揚性語言調動學生學習積極性,如:“這一個組集合最迅速。”“某某同學動作最好”等。肯定、鼓勵、表揚的同時也給其他同學樹立了良好的榜樣,激發了他們的上進心。

2.3.3 巧用游戲競賽激發學生學習激情

體育游戲教學法以其競爭性增強學生自信心,降低焦慮水平[3],并且體育游戲是體育教學中重要的輔助手段之一,現代的學生具有強烈的好勝心和自我表現欲,教師在教學中如果能抓住學生這一性格特征,巧用游戲于課堂教學中,將能活躍課堂氣氛,調動學生學習的積極性。比如在進行中、長跑教學時,由于運動量和強度比較大,多數學生怕苦怕累,害怕上中、長跑課。針對這種情況,采用接力賽和追逐跑等形式,使學生在游戲競賽中發展奔跑能力。通過游戲競賽形式,讓學生在玩中學、賽中練,在游戲中完成了教學任務,達到了教學目的。

2.4 注意教師形象,加強人文修養

學生是否喜歡體育課,不僅受到教材、教法等因素的影響,而且也受到教師的語言、行為、態度及情緒的影響。學生喜歡和敬佩擁有淵博知識、技能高超的老師,希望老師有愛心、有耐心等。教師要做學生的偶像、朋友,這樣學生才會樂于上該老師的課。教師生動形象的講解、優美的動作示范、從出不窮的教法和技巧,都能吸引學生。比如在武術操教學中,教師通過正確優美的示范,把武術剛柔并進的特點展現給學生,可以激發學生學習的熱情和積極性,培養濃厚的學習興趣。因此,不但要加強體育教師自身的教育,更要加強教師的人文素質教育,提高教師的人文修養[4]。

2.5 及時進行教學評價

一節好的體育課不但要“課伊始,趣即生;課進行,趣愈濃”而且還要做到“課結束,趣猶存”使學生保持學習的熱情[5]。在體育教學中,教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價,能積極影響學生的心理活動[6]。用積極肯定的語言給予鼓勵、表揚,可以使學生體驗到成功與喜悅,進一步加深對體育課的感情,從而提高學生學習積極性。比如:“很好”、“非常好”、“有進步”、“繼續努力”等詞語,結合教師的體態語言來評價學生,如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要掌握好分寸,針對不同類型的學生采用不同的評價方法。

3 結語

“學習的最好刺激乃是對所學學科的興趣。”因此,學生主動、積極參與體育課堂的關鍵因素是培養學生的學生興趣。這就要求廣大體育教師必須不斷提高教學水平,從教材內容和學生的實際出發,運用各種教學方法和手段,調動學生上課的積極性,培養和激發學生學習的興趣,讓學生在活潑愉快的教學氣氛中,享受體育運動的樂趣,并掌握體育運動的知識和技能,從而養成終身體育的觀念和自我健康意識。

[1]楊文豐,鐘定華.創造的藝術[M].廣州:暨南大學出版社,1992:118.

[2]屈曉光,賀慨.對體育課興趣培養的認識和思考[J].北京電子科技學院學報,2001(1):68-70.

[3]趙傳生,代秀付.體育游戲教學法對促進高職院校女大學生心理健康的效能性研究[J].體育科技文獻通報,2009,17(5):71-72.

[4]代秀付.高職體育教師人文素質的培養[J].當代體育科技,2013，3(31):128-129.

[5]邢改萍.基礎教育理論研究成果薈萃·中卷·1[M].北京:中央民族大學出版社,2006:393.

[6]雷志炷,周鐵軍.新世紀體育論[M].新疆:新疆科技衛生出版社,1999:194.

G80

A

2095-2813(2015)01(c)-0236-02

王瓊(1989—),女,江蘇泗陽人,本科,研究方向:體育教學與訓練。