淺談大專體育教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

李申(遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林遼源 136200)

淺談大專體育教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

李申
(遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林遼源 136200)

對于學(xué)生能力培養(yǎng)來說,進(jìn)行體育教學(xué)是較為重要的途徑之一,尤其是大專的體育教學(xué)工作。現(xiàn)如今,大專體育教學(xué)工作不僅能夠符合社會發(fā)展的需要,同時也能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。但是,就現(xiàn)實(shí)的大專體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀而言,存在的問題較為復(fù)雜。教師只有加強(qiáng)對這方面的問題的重視,才能充分起到引導(dǎo)作用,提升學(xué)生們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。該文主要從大專體育教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)方面進(jìn)行展開介紹,希望能夠給相關(guān)的大專體育教學(xué)人員提供相應(yīng)的借鑒和參考。

大專院校 體育教學(xué) 學(xué)生能力 培養(yǎng)

從現(xiàn)如今教學(xué)發(fā)展的趨勢上看,大學(xué)生是國家的未來和發(fā)展的希望,對于社會的建設(shè)工作起到至關(guān)重要的作用。從大專院校的教學(xué)目標(biāo)來說,其主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此,對于大專院校學(xué)生能力的培養(yǎng)得到了工作人員的高度重視,尤其是體育教學(xué)工作,不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 大專體育教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式過于機(jī)械化

在多數(shù)的大專體育教學(xué)工作中,教師往往重視體育課的專業(yè)課程,忽略了教學(xué)的重要作用。也就是說,在實(shí)際的教學(xué)工作中,雖然會設(shè)置相應(yīng)的體育課程,但是只是單純的形式化設(shè)置。所以,學(xué)生們接受教育的內(nèi)容也比較古板,缺乏新意。通常情況下,在體育課程設(shè)置的過程中需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及自身的能力進(jìn)行設(shè)置,因材施教。但是,在大專體育教學(xué)課程的設(shè)置中,學(xué)生總是處于被動的位置,因此,學(xué)生們對體育課程缺乏興趣,大大降低了體育課程的教學(xué)效果,無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2注重形式忽視內(nèi)涵

大專體育教學(xué)工作的共同點(diǎn)就是教師采用填鴨式的教學(xué)模式,學(xué)生處于被動接受體育知識的狀態(tài)。而且,在體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練或者是技能考試的過程中,教師對成績的評定方式也比較單一,不會過多地對學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行考慮,而是訂立一定的標(biāo)準(zhǔn),如果達(dá)到了，成績就會很好,反之成績會很不理想。可見在實(shí)際的教學(xué)中,教師忽視了學(xué)生個體的差異,單純地以考試形式來判斷學(xué)生對體育知識的掌握程度。這種體育教學(xué)形式嚴(yán)重地降低了教學(xué)的質(zhì)量,事倍功半。

1.3教學(xué)質(zhì)量差

多數(shù)的大專院校體育教學(xué)工作人員對體育教學(xué)的重視程度不夠,很難從實(shí)際出發(fā)對課程進(jìn)行定位。另一個嚴(yán)重的問題就是盲目地抄襲其它學(xué)校體育課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),缺乏個體的創(chuàng)新性,沒有任何實(shí)際的內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容的單一程度較強(qiáng),受到多種因素的限制,直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對知識的掌握程度也不夠,理論和實(shí)際無法相互結(jié)合,教學(xué)目的根本無法實(shí)現(xiàn)。

1.4教學(xué)設(shè)置和教學(xué)場地?cái)?shù)量較少

體育教學(xué)和其它的教學(xué)相比具有一定的特殊性,主要是體育教學(xué)對于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中,由于資金短缺或者是其它因素的影響,出現(xiàn)了場地狹小的問題,嚴(yán)重地影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們得不到充足的鍛煉,體育教學(xué)也會逐漸失去其應(yīng)有的價值。

2 大專體育教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

大專體育教學(xué)工作的主要目標(biāo)就是在保證學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的能力,其中包括競爭意識、實(shí)踐能力以及組織能力等。具體來說可以表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)

從社會發(fā)展的趨勢來看,未來的社會必將呈現(xiàn)出一定的知識性和競爭性。對大專院校學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎(chǔ)。在進(jìn)行體育鍛煉的過程中,學(xué)生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神,并且得到了精神上的滿足。可見,進(jìn)行體育教學(xué)有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和價值觀,使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識,同時具有較強(qiáng)專業(yè)知識的人才。可以在社會發(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價值,而且,自身的進(jìn)取心和拼搏能力可以有效地增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

2.2對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在大專體育課程設(shè)置的過程中,主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主,在此過程中,需要根據(jù)學(xué)生的能力以及對于體育課程的認(rèn)識程度來進(jìn)行不同的體育教學(xué)。這種教育模式具有一定的針對性,傳授的知識也比較全面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外,針對現(xiàn)如今教學(xué)模式單一的問題,大專體育教學(xué)課程采用了變化式教學(xué)模式,對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力不僅表現(xiàn)在體育課堂中,在其它的科目的教學(xué)以及在解決實(shí)際問題的過程中都有所體現(xiàn)。所以說,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。

2.3對學(xué)生組織能力的培養(yǎng)

學(xué)生自身的組織能力是其寶貴的財(cái)富,無論是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活還是步入社會之后,這種能力有助于提升個體在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位的能力。在大專的體育教學(xué)中積極參加體育鍛煉,進(jìn)行比賽,是培養(yǎng)學(xué)生組織能力的重要途徑。所以,在體育課堂上教師應(yīng)該積極設(shè)置體育游戲和競賽,在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上對自身組織能力進(jìn)行鍛煉,進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

現(xiàn)如今,想要在社會的某個領(lǐng)域發(fā)揮自身的價值,處于優(yōu)勢地位,都取決于興趣和愛好。體育教學(xué)完全可以對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng),如果學(xué)生能夠經(jīng)常參加體育比賽和表演,必然會豐富其業(yè)余生活,久而久之就會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一興趣愛好,體育教師需要對體育項(xiàng)目的內(nèi)涵以及實(shí)際的訓(xùn)練規(guī)則進(jìn)行分解處理,學(xué)生們每一個環(huán)節(jié)都掌握了,才能夠從總體上增強(qiáng)對體育項(xiàng)目的興趣,促進(jìn)其精神的滿足。

2.5對學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)大專院校的學(xué)生走入社會之后,如果反應(yīng)能力較強(qiáng),則其成功的可能性就相對較大。尤其是學(xué)生們進(jìn)入工作崗位之后,反應(yīng)能力和其處事能力以及應(yīng)變能力之間存在著較為密切的關(guān)系。在大專體育訓(xùn)練的過程中,很多教學(xué)環(huán)節(jié)都會對這一能力進(jìn)行培養(yǎng),其中包括教師在教授籃球傳球以及進(jìn)攻的技巧時,需要學(xué)生們在短時間內(nèi)做出判斷和反映,用較短的時間贏得更多的機(jī)會。可見,學(xué)生們可以從體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己反應(yīng)能力的不足,進(jìn)而采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

3 大專體育教學(xué)的建議與對策

3.1學(xué)習(xí)技術(shù)能力的訓(xùn)練

只有教師全面更新教育觀念,才能充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性,才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,才能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,其教育教學(xué)觀念對教學(xué)活動具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn),要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生思維。

3.2豐富拓展體育教學(xué)內(nèi)容

體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多的設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力,加入新型的田徑項(xiàng)目,如:戶外運(yùn)動、定向越野、野外生存等課程,才能增加學(xué)生的參與熱情,更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

3.3增加體育教學(xué)的實(shí)效性

體育教學(xué)中的田徑教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié),在田徑普修課中,教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生參加訓(xùn)練的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。

3.4加強(qiáng)體育學(xué)教學(xué)理論素養(yǎng)

大專院校體育教學(xué)基礎(chǔ)理論課主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論和體育實(shí)踐結(jié)合起來,使學(xué)生能夠從專業(yè)的角度加以理解。此外,還應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠獲得今后從事體育教學(xué)工作時所應(yīng)具備的基本方法和基本技能,從而形成較高的教學(xué)能力,這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。

4 結(jié)語

通過以上的論述可知,大專院校的體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中,除了要增強(qiáng)學(xué)生基本體育方面的相關(guān)知識外,還要重視學(xué)生的能力加強(qiáng)。體育教學(xué)要和社會的發(fā)展和崗位的需要相結(jié)合,避免出現(xiàn)大學(xué)生步入社會之后無法適應(yīng)的現(xiàn)象。另外,大專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,對其實(shí)踐能力要求比較突出,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外,除了該文介紹的幾種能力的培養(yǎng)之外,還需要重視學(xué)生的社交能力以及思維能力等。這也是促進(jìn)體育教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要途徑。

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2095-2813(2015)01(c)-0253-02