少數(shù)民族地區(qū)文化對高校校園文化的影響研究
——以延邊大學(xué)為例

田 野 張玉春 王 民 蔡程強 崔海燕

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000）

少數(shù)民族地區(qū)文化對高校校園文化的影響研究
——以延邊大學(xué)為例

田 野 張玉春 王 民 蔡程強 崔海燕

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000）

少數(shù)民族文化對高校校園文化的影響，是一個頗具研究價值的問題。本文通過一系列調(diào)查研究，闡釋少數(shù)民族地區(qū)高校校園文化現(xiàn)狀和影響，得到我國現(xiàn)今民族高校校園文化仍然需要進(jìn)一步建設(shè)才能使學(xué)校穩(wěn)步向前發(fā)展的結(jié)論，并提出有利于民族高校校園文化發(fā)展的建議。

少數(shù)民族 高校 校園文化 影響

習(xí)近平總書記說：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明繼承和發(fā)展，沒有文化弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)?！雹龠@充分體現(xiàn)了文化對國家發(fā)展的重要性。校園文化作為大學(xué)的靈魂與傳承，反映了一所學(xué)校的綜合實力，體現(xiàn)了一所大學(xué)的精神文明，它為學(xué)校師生營造了一個和諧美好的環(huán)境，影響著師生的價值觀，激勵師生進(jìn)步和再創(chuàng)造。但不同地區(qū)的校園文化又各有其獨特的風(fēng)格，深受本地文化的熏陶，尤其是坐落在少數(shù)民族地區(qū)的高校，本地少數(shù)民族文化對高校校園文化的影響頗深。本文以延邊大學(xué)為例，就少數(shù)民族地區(qū)文化對高校校園文化的影響進(jìn)行深入研究。

本課題以延邊大學(xué)為例，通過調(diào)查法，對延邊大學(xué)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，對回收的有效調(diào)查問卷進(jìn)行分析，了解現(xiàn)今少數(shù)民族地區(qū)高校校園文化的基本現(xiàn)狀。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校校園文化現(xiàn)狀

少數(shù)民族地區(qū)的高校因為地理位置的因素，本身就具備很濃郁的民族氣息。如延邊大學(xué)坐落在有“教育之鄉(xiāng)”美譽的延邊朝鮮族自治州的首府延吉市，始建于1949年，是中國共產(chǎn)黨最早在少數(shù)民族地區(qū)建立的高校之一。延邊朝鮮族自治州朝鮮族人口占58%，加之地域的原因使得這里的朝鮮族文化格外濃郁，它與新中國共同走過了66載的風(fēng)雨歷程，并始終得到黨和國家的親切關(guān)懷，不僅使學(xué)校的教育得到發(fā)展和壯大，更使延邊大學(xué)的校園文化將朝鮮族文化和漢族等其他民族文化巧妙地融合和滲透，形成了獨具個性的校園文化。

從基本民族文化來看，不論是敏感性強的學(xué)生，還是敏感性差的學(xué)生，都會感受到這種民族文化在校園文化中的傳播。少數(shù)民族文化在校園文化的體現(xiàn)方式上可謂林林總總，不論是社團(tuán)組織，還是飲食，都有很強的民俗特點。從整個校園現(xiàn)狀和調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校的環(huán)境、文藝、體育等都受到朝鮮族文化的影響。每一個延邊大學(xué)的學(xué)生都不會不知道金達(dá)萊花、更不會不知道阿里郎的曲調(diào)。所以，從最表面化的文化角度講，少數(shù)民族地區(qū)高校校園的每一處都伴隨著少數(shù)民族文化。

在校風(fēng)校訓(xùn)等校園文化理念方面，少數(shù)民族高校也有其不同尋常的特點。延邊大學(xué)的校風(fēng)是“自強、和合、日新”?！白詮姟敝浮斑吘売X醒，發(fā)憤圖強”，“和合”乃“貴和尚中，融合共興”?！叭招隆奔础疤焯旄?，努力向上”。這一校訓(xùn)不僅是對教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)的指向，更是對校園文化的強烈表達(dá)。這一校風(fēng)充分體現(xiàn)了朝鮮族人民精誠團(tuán)結(jié)、自強不息的民族情懷?！扒笳妗⒅辽?、融合”是延邊大學(xué)的校訓(xùn)，“求真”即指“崇尚學(xué)術(shù)，追求真理”；“至善”寓意“完善人格，造福人類”；“融合”則為“多元共存，融匯創(chuàng)新”。這六字校訓(xùn)又表達(dá)了一種文化融合的思想，即大家對真理的渴望，對愛國情懷的崇敬及對民族團(tuán)結(jié)的追求。對于在這樣一種文化熏陶下生活的學(xué)生來講，大家的文化素養(yǎng)日趨多元化。

雖然少數(shù)民族文化對校園文化有諸多積極與和諧的影響，但在和諧中仍然有不良發(fā)展因素，很多少數(shù)民族地區(qū)的高校文化還存在一些發(fā)展中的障礙，即語言障礙。如延邊大學(xué)，這里的漢族學(xué)生多數(shù)不懂朝鮮語，所以在溝通上就出現(xiàn)了不利的一面。語言帶來的不利條件使很多學(xué)生難以交流，在一定程度上阻礙校園文化的和諧發(fā)展。

二、少數(shù)民族地區(qū)文化對高校校園文化影響分析

對于在少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生來講，少數(shù)民族地區(qū)文化融入校園文化可以使他們的文化認(rèn)同感加強，可以提升他們的文化包容性。就我們的調(diào)查情況來看，許多漢族學(xué)生都覺得朝鮮族文化對他們的學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生了很大的影響，而這其中大部分是積極的影響，大家都覺得多元校園文化可以促進(jìn)校園發(fā)展。

少數(shù)民族地區(qū)文化可以使高校校園文化變得多元化，這些影響帶來的積極一面不僅局限于非朝鮮族的學(xué)生，還使許多朝鮮族學(xué)生從中受益。這種和諧、多元的文化可以使朝鮮族的學(xué)生消除民族障礙，能夠與其他民族學(xué)生一起交往、一起共事、一起相處。在和其他民族學(xué)生一起相處的時候，他們的認(rèn)知觀念、思想理念和基本素養(yǎng)得到很大程度的提升。在具有較強針對性的訪談?wù){(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)朝鮮族學(xué)生的普通話水平都是在大學(xué)時期受到校園文化的影響而得以提升的。不僅如此，從下面的統(tǒng)計圖表也可以看出，超過90%的朝鮮族學(xué)生都是極想融入以漢族為主要群體的大集體中的，從長遠(yuǎn)來看，這對他們的人生發(fā)展起到相當(dāng)積極的作用。

關(guān)于延邊大學(xué)朝鮮族學(xué)生是否想融入漢族集體的圖表

此外，少數(shù)民族地區(qū)高校的辦學(xué)理念和思想觀念深受本民族文化的影響，而能夠在高校傳承的文化必定是民族文化的精華，所以少數(shù)民族地區(qū)高校的校園文化就是民族文化的精華和現(xiàn)代社會優(yōu)秀文明的有機(jī)結(jié)合體，它突出時代特征，促進(jìn)各民族大學(xué)生的文化認(rèn)同和價值觀，使大學(xué)生更切合時代發(fā)展，為他們成為品德優(yōu)良的社會棟梁人才奠定了基礎(chǔ)。

但是，不容否認(rèn)的是，少數(shù)民族地區(qū)文化對高校校園文化影響同樣存在不足。少數(shù)民族地區(qū)高校校園文化中有極大一部分來自當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族文化，這種濃重的民族色彩有時會帶給一些學(xué)生心理反差，造成他們的不適應(yīng)。所以，各民族文化在民族性高校校園文化大環(huán)境下出現(xiàn)不良消化，使一些學(xué)生難以適應(yīng)。

本民族學(xué)生的生長背景和文化熏陶與其他民族的學(xué)生有很大不同，而校園環(huán)境中濃郁的民族文化使他們較少產(chǎn)生對外界的交往欲望，這種因素在少數(shù)民族地區(qū)高校校園文化建設(shè)中值得關(guān)注。

三、結(jié)論與建議

通過上面分析，我們大概了解到少數(shù)民族地區(qū)高校的校園文化在很大程度上受到當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化的影響，而且這種影響是雙面的，既有有利的一面，又有其存在的弊端。所以，我們?nèi)匀恍枰鲆欢ǖ母倪M(jìn)才能優(yōu)化少數(shù)民族高校文化氛圍，使學(xué)校穩(wěn)步向前發(fā)展。

首先，在研究中我們發(fā)現(xiàn)，延邊大學(xué)的許多學(xué)生都感覺到少數(shù)民族文化可以使少數(shù)民族地區(qū)高校的人文氣息更濃厚，也可以使學(xué)生有更多樣化的文化素養(yǎng)。從此現(xiàn)象即可發(fā)現(xiàn)，要加強少數(shù)民族地區(qū)高校民族文化建設(shè)并無太多困難，只需在適當(dāng)時刻加些火候，使更多不同民族學(xué)生在活動中得到交往，慢慢融入大集體中，這樣既能提升校園文化的整體氛圍，更能使校園文化和諧發(fā)展。

其次，少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)該善于把握課堂，將思想政治理論課視為重點突破口，在課堂上對校園文化建設(shè)、學(xué)生民族思想觀念及民族和諧等理論進(jìn)行適當(dāng)有效的講解，使同學(xué)在課堂上感覺少數(shù)民族高校特有的文化特色的同時，對同學(xué)正確對待少數(shù)民文化融入高校校園文化的現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識。

第三，我們可以將全國高校校園文化的共性與少數(shù)民族地區(qū)的文化特性相結(jié)合。在兩者結(jié)合過程中，以社會主義核心價值體系為核心理念，將高校文化的共性和特性有機(jī)結(jié)合。因為社會主義核心價值體系是統(tǒng)領(lǐng)中國各民族和社會主義各領(lǐng)域的標(biāo)桿，所以，少數(shù)民族地區(qū)高校的校園文化改良建設(shè)應(yīng)貫徹社會主義核心價值體系的理念，在民族文化的基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入高校校園文化的共性，以使校園文化在保證其獨到元素的基礎(chǔ)上走在正?；壍郎稀?/p>

第四，民族高校應(yīng)加強專業(yè)學(xué)科、特色課程建設(shè)，使民族文化變成教學(xué)資源，更能使校園文化變得更加具體化、親切化。學(xué)校還可以大力加強少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)，以促進(jìn)語言推廣。語言是溝通的橋梁，如果語言不通，就難以溝通和交流。語言既是民族文化傳播的工具，更是民族文化的精髓，所以，通過語言教育可以提升高校校園文化建設(shè)，使各民族學(xué)生的交流更加便利。

實施上述措施可以將民族高校的校園文化建設(shè)得更好，促進(jìn)學(xué)生多元化素養(yǎng)進(jìn)一步提升，令更多師生從中受益。

四、結(jié)語

延邊大學(xué)正積極開展校園文化建設(shè)，力求在發(fā)展民族特色的同時與時俱進(jìn)，開辟一條讓學(xué)校、教師和學(xué)生都能良好發(fā)展的建設(shè)道路。目前，很多少數(shù)民族院校都在文化建設(shè)上積極探索，力爭將本校建設(shè)成特點鮮明且能夠良性發(fā)展的高校。我們殷切希望各民族高校能夠加強交流，獲取經(jīng)驗，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

注釋：

①中國文化報.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本（摘登）.創(chuàng)造中華文化新的輝煌——關(guān)于建設(shè)社會主義文化強國，2014-7-10：2.

［1］郭佩惠.少數(shù)民族地區(qū)高校和諧校園文化建設(shè)的路徑分析［J］.凱里學(xué)院學(xué)報，2013（4）：131-134.

［2］李闖.高校校園文化建設(shè)研究—以北方民族大學(xué)為例［J］.職業(yè)教育，2014（29）：192-194.

［3］李亞，朱靜虹，代青.少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)校文化認(rèn)同的影響因素分析與對策研究［J］.中國校外教育，2014（3）：51.

［4］趙明.少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)文化建設(shè)的思考［J］.和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2014（5）：1-6.

崔海燕