中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的成因分析及對策研究

丁長松 王茜

摘要：針對中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定的現(xiàn)象，通過調(diào)查問卷、座談等形式，從專業(yè)興趣、就業(yè)前景、學(xué)習(xí)難度等方面探究其成因。結(jié)合湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的實(shí)際情況，介紹以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)定力，推進(jìn)教學(xué)改革與營造學(xué)習(xí)氛圍相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)對方法以及近年來取得的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校;計(jì)算機(jī)類專業(yè);專業(yè)思想不穩(wěn);成因分析;應(yīng)對策略

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0082-02

一、背景

教育部第21號(hào)令（《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》）明確規(guī)定：“學(xué)生可以按照學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)”。尊重學(xué)生的志趣把選擇專業(yè)的權(quán)利交給學(xué)生，體現(xiàn)了以人為本的教育精神，達(dá)到了很好的效果。然而，在具體實(shí)施過程中也出現(xiàn)了個(gè)別專業(yè)由于學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知不全、對個(gè)人發(fā)展定位不清等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的情況，尤其在專業(yè)型大學(xué)的非本校傳統(tǒng)專業(yè)中該問題比較突出。表1為某中醫(yī)藥大學(xué)2012—2014年計(jì)算機(jī)類學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況統(tǒng)計(jì)，表中結(jié)果顯示，隨著學(xué)生規(guī)模逐年增大，學(xué)生要求轉(zhuǎn)專業(yè)（轉(zhuǎn)出）的人數(shù)也隨之增多，學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請率基本呈逐年上升趨勢，在2013年達(dá)到了48.65%。

本文以湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例進(jìn)行分析，嘗試為解決專業(yè)型大學(xué)非傳統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)思想建設(shè)提出可以借鑒的辦法。

二、學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的成因

為了分析中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的原因，對有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查分析。調(diào)查分為兩個(gè)步驟，第一步對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因進(jìn)行廣泛摸底，統(tǒng)計(jì)出了家庭背景、專業(yè)興趣、就業(yè)前景、原專業(yè)學(xué)習(xí)難度、中醫(yī)藥專業(yè)性學(xué)校背景、身邊環(huán)境等6個(gè)方面為轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因;第二步將上述6個(gè)原因作為備選項(xiàng)，通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式讓學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行選擇，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1的調(diào)查結(jié)果顯示如下。

1.家庭影響占到受調(diào)查人數(shù)比例的26%。通過砼該部分學(xué)生進(jìn)行座談了解到，學(xué)生填報(bào)高考志愿時(shí)對專業(yè)了解甚少，沒有理性地思考自己適合什么專業(yè)，一般聽從家長的建議。然而受學(xué)校專業(yè)人數(shù)受限的原因的影響，學(xué)生不一定能被理想的專業(yè)錄取，而被調(diào)劑到其他專業(yè)，該情況在專業(yè)型大學(xué)中尤為突出。以某中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)近3年錄取情況為例，2012—2014年第一志愿報(bào)考計(jì)算機(jī)類專業(yè)的報(bào)考率情況分別為42.86%、12.00%、38.60%。

2.就業(yè)因素占到了轉(zhuǎn)專業(yè)原因的22%。中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的絕大多數(shù)情況是要求轉(zhuǎn)到醫(yī)藥類專業(yè)。這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生及家長對本專業(yè)的前景認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)醫(yī)好就業(yè)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不好求職，難求到好職，對未來的職業(yè)發(fā)展充滿著恐懼感。

3.剩下的4種原因中，因?qū)I(yè)難學(xué)導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)的情況占了20%的比例，對專業(yè)缺少興趣的情況占18%，認(rèn)為中醫(yī)藥院校作為專業(yè)型大學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)本校優(yōu)勢專業(yè)的占到12%，還有部分學(xué)生是隨宿舍同學(xué)或關(guān)系好的同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)自己也提出轉(zhuǎn)專業(yè)，最后兩種情況相對較少，其中受其他同學(xué)影響僅在2%。

問卷調(diào)查結(jié)果與預(yù)期相差很大，如原以為由于報(bào)考中醫(yī)藥院校應(yīng)學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)而提出轉(zhuǎn)專業(yè)的原因應(yīng)占絕大部分，但實(shí)際結(jié)果僅排在了6個(gè)原因的第5位，占12%。針對學(xué)生認(rèn)為專業(yè)難學(xué)而提出轉(zhuǎn)專業(yè)的情況，在對其他專業(yè)申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)其是一個(gè)普遍原因，而且在各專業(yè)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的原因中所占比例相近。

三、應(yīng)對方法

通過對轉(zhuǎn)專業(yè)的原因進(jìn)行分析可以看出，中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)的原因主要可以分為兩大方面：其一，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度不夠，感到迷茫，其深層的原因是對本專業(yè)理解深度不夠，對本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展方向了解不夠，從而導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有自信，對就業(yè)沒有信心，盲目受他人影響，沒有學(xué)習(xí)的定力;其二，缺少對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，以致出現(xiàn)了認(rèn)為專業(yè)難學(xué)、畏難情緒嚴(yán)重的情況。學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的訴求是各個(gè)專業(yè)都會(huì)存在的普遍現(xiàn)象，然而各專業(yè)不僅具有專業(yè)本身的個(gè)性而且還具有所在學(xué)校的特性。因此，解決專業(yè)思想穩(wěn)定的問題需將產(chǎn)生原因與本校專業(yè)特色相結(jié)合，以提出合理的應(yīng)對辦法。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)為解決專業(yè)思想穩(wěn)定問題，具體開展了以下六個(gè)方面的工作。

1.多種途徑強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的傳授力度。對專業(yè)核心課程選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來講授，對每門核心課程組建課程建設(shè)小組，從年齡、學(xué)歷、職稱、科研等方面進(jìn)行合理搭配，以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.積極開展多種形式的教學(xué)改革。通過改革促進(jìn)教學(xué)，積極開展學(xué)生課外活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課堂知識(shí)的理解，由學(xué)院博士牽頭組建了“第二課堂學(xué)習(xí)小組”，該小組將課堂知識(shí)與計(jì)算機(jī)當(dāng)前的前沿知識(shí)相結(jié)合，來提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)感和自信，提高對學(xué)習(xí)該專業(yè)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.推進(jìn)校企合作，拓展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)渠道。采取多種形式與企業(yè)合作，學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)之后，依據(jù)用人單位的實(shí)際崗位需求，到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，直接從事實(shí)踐性活動(dòng)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)，從而提高就業(yè)質(zhì)量。本專業(yè)先后與東軟集團(tuán)、ORACLE、東華軟件以及諸多醫(yī)藥企業(yè)合作建立了實(shí)訓(xùn)基地，搭建了良好的就業(yè)平臺(tái)。

4.加強(qiáng)學(xué)生兼職班主任隊(duì)伍的建設(shè)。選配思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的專業(yè)課老師擔(dān)任班級(jí)兼職班主任，從新生入校起參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，即時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，學(xué)業(yè)上進(jìn)行幫扶，參與科技創(chuàng)新組織指導(dǎo)以及對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)專業(yè)思想的教育。在新生入學(xué)時(shí)，邀請專業(yè)合作建設(shè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人或本行業(yè)領(lǐng)域有影響的專家以及本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀校友來校給新生進(jìn)行專業(yè)思想教育。同時(shí)還結(jié)合諸如老生傳幫帶、名師導(dǎo)航、就業(yè)指導(dǎo)等多種形式的專業(yè)思想教育，以增進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)類專業(yè)的了解，幫助學(xué)生縮短心理跨度，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，堅(jiān)定專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

6.充分發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用。及時(shí)與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想情況，讓家長了解專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況，在專業(yè)思想穩(wěn)定工作上爭取家長的理解和支持，避免學(xué)生過于自主盲目地轉(zhuǎn)專業(yè)。

四、實(shí)踐效果

湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展“夯專業(yè)提興趣”的專業(yè)思想建設(shè)方法。一年多以來，取得了比較明顯的效果，主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生的專業(yè)自信明顯增強(qiáng)。如通過開展全校性的義務(wù)維修活動(dòng)，來增加專業(yè)自信;（2）學(xué)習(xí)興趣明顯提高，尤其是“第二課堂”極大地提高了學(xué)習(xí)興趣;（3）學(xué)習(xí)氛圍明顯好轉(zhuǎn)。由于專業(yè)自信、學(xué)習(xí)興趣的提高使得學(xué)生把主要精力用在學(xué)好專業(yè)知識(shí)，相互探討學(xué)習(xí)方法上;（4）通過對學(xué)生的初步調(diào)查了解到，意向轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生有明顯減少趨勢，同時(shí)出現(xiàn)了其他專業(yè)的學(xué)生要求轉(zhuǎn)入本專業(yè)的情況。

五、結(jié)語

目前，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是比較普遍的現(xiàn)象，尤其是專業(yè)性院校中出現(xiàn)大面積的專業(yè)思想不穩(wěn)的現(xiàn)象需要引起高度重視并加以解決。有些大學(xué)生在專業(yè)選擇上存在一定的盲目性。那么，相應(yīng)的引導(dǎo)與管理機(jī)制就顯得尤為重要。專業(yè)思想建設(shè)需要不斷深入研究、發(fā)展和完善，健全大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的應(yīng)對策略，使之更加有利于人才的培養(yǎng)，有效減少盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而為推動(dòng)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育改革的實(shí)施和發(fā)展提供基礎(chǔ)。在后續(xù)的研究中，還將繼續(xù)對轉(zhuǎn)出專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們的專業(yè)適應(yīng)情況，建立反饋機(jī)制和跟蹤檔案，調(diào)整相應(yīng)的轉(zhuǎn)專業(yè)教育配套改革措施，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)提供更好的保障。

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